O uso de tarefas comunicativas e pr��-comunicativas no ensino de língua inglesa em uma faculdade particular

P��s-gradua����o em Estudos Lingu��sticos - IBILCE

A gram��tica da língua inglesa no ensino p��blico: implementa����o de uma proposta pedag��gica voltada para a comunica����o

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Investigando o processo ensino-aprendizagem de LE in-tandem: aprendizagem da língua francesa em contexto digital

P��s-gradua����o em Estudos Lingu��sticos - IBILCE

O ensino da gram��tica da língua inglesa em um contexto de escola p��blica: cren��as, abordagens e motiva����o

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A Teoria das intelig��ncias m��ltiplas no ensino e aprendizagem de língua inglesa na escola p��blica

P��s-gradua����o em Estudos Lingu��sticos - IBILCE

An��lise de sequ��ncias did��ticas de g��neros direcionadas ao ensinoaprendizagem de língua materna no Ensino Fundamental: aportes do interacionismo sociodiscursivo

P��s-gradua����o em Lingu��stica e Língua Portuguesa - FCLAR

Para uma abordagem enunciativa no ensino de língua estrangeira: par��frase e atividade epiling����stica

Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient��fico e Tecnol��gico (CNPq)

Incompletudes da abordagem tradicional e suas implica����es no ensino/aprendizagem da língua: um recorte sobre as rela����es de coordena����o e subordina����o nos per��odos compostos

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

Um olhar sobre a propaganda no livro did��tico em aulas de Língua Portuguesa no ensino m��dio

P��s-gradua����o em Educa����o - IBRC

O ensino da literatura infantil em Comp��ndio de Literatura Infantil: para o 3�� ano Normal (1959), de B��rbara Vasconcelos de Carvalho

Funda����o de Amparo �� Pesquisa do Estado de S��o Paulo (FAPESP)

Cren��as e pr��ticas de avalia����o no processo interativo e na media����o de um par no tandem a dist��ncia: um estudo de caso

P��s-gradua����o em Estudos Lingu��sticos - IBILCE

Motiva����o e autonomia no ensino e aprendizagem da habilidade de escrita em ingl��s como língua estrangeira: os g��neros textuais do Orkut e as suas interfaces interacionais

No contexto educacional de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras, seja ele na educa����o b��sica ou no n��vel superior, as atividades de escrita s��o geralmente negligenciadas em detrimento da grande aten����o dada �� habilidade de oral. Professores se queixam com frequ��ncia dos desafios e dificuldades que enfrentam para despertar em seus alunos o interesse em rela����o ��s atividades de escrita. Por outro lado, percebe-se que os alunos tamb��m reclamam do tratamento que �� dado �� escrita em sala de aula, mostrando-se desinteressados e desmotivados quando da produ����o dessas atividades. Diante disso, este trabalho tem o objetivo de discutir, refletir e analisar como essa habilidade vem sendo tratada ao longo dos anos e prop��e a abordagem baseada em g��neros textuais com o intuito de motivar e fomentar a autonomia dos alunos de uma turma de gradua����o em Letras, habilita����o em Língua Inglesa da Universidade Federal do Par��, no campus de Bragan��a, a partir do uso de g��neros virtuais dispostos no site de relacionamentos Orkut.

��gua: um estudo sobre as representa����es sociais de alunos do ensino fundamental

Em vista de em minha trajet��ria acad��mica ter tido um ensino tradicional, no qual era desestimulada a participar das aulas, n��o emitindo minhas id��ias e opini��es, procurei como professora, construir um percurso de di��logo com meus alunos, valorizando os seus conhecimentos sobre o tema em foco e articulando-os aos veiculados na escola. Assim, norteada pela id��ia de resgatar/valorizar os conhecimentos que os alunos apreendem no seu meio familiar e cultural, delineei esta disserta����o como um estudo sobre as representa����es sociais de ��gua de alunos de 4�� s��rie do ensino fundamental da Escola de Aplica����o da Universidade Federal do Par��, no ano de 2007. Utilizei como suporte te��rico metodol��gico a teoria das Representa����es Sociais formulada por Serge Moscovici articulada com a teoria do N��cleo Central de Jean-Claude Abric. A metodologia, caracterizada por uma abordagem qualitativa e quantitativa, teve como t��cnicas de coleta de dados, o question��rio, a evoca����o livre a partir da palavra indutora ��gua, complementados pela entrevista. A pesquisa teve como sujeitos 110 estudantes da 4�� s��rie, na faixa et��ria de nove a treze anos, sendo 60 do sexo feminino. A an��lise dos resultados revelou aspectos importantes sobre os alunos e suas representa����es e me possibilitou identificar que os conte��dos da representa����o social de ��gua est��o relacionados aos seguintes significados e sentidos: 1) ao consumo de ��gua nos h��bitos cotidianos de higiene e na alimenta����o; 2) a paisagem natural, formada de recursos h��dricos; 3) aos fen��menos naturais, como a chuva e tsunami; 4) ao seu valor e a sua import��ncia, como fonte de vida e de sa��de; 5) as atitudes e a����es concretas de tratamento da ��gua; 6) ao cuidado e conserva����o do patrim��nio h��drico natural; 7) ao seu simbolismo: a ��gua como objeto de contempla����o, beleza e de lazer e 8) as suas caracter��sticas. Quanto �� estrutura da representa����o social de ��gua, o n��cleo central foi constitu��do pelas categorias sem��nticas: banho, beber, vida, limpa, rio e chuva e o sistema perif��rico, pelas categorias: economizar, polui����o, lavar os alimentos, cachoeira, fazer comida, cristalina, divers��o, mar, paz, tsunami, ��til, po��o e gota. A compreens��o das representa����es dos alunos sobre a ��gua foi fundamental para minhas reflex��es sobre esse tema e pela possibilidade de elabora����o de novas pr��ticas pedag��gicas embasadas no desafio de formar alunos-cidad��os que reconhe��am a necessidade do uso respons��vel da ��gua como bem finito que precisa ser conservado e preservado.

Aprendizagem de alem��o e portugu��s via teletandem: um estudo com base na teoria da atividade

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

A auto-avalia����o em um contexto de ensino-aprendizagem de línguas em tandem via chat

Funda����o de Amparo �� Pesquisa do Estado de S��o Paulo (FAPESP)