Inmigración y trabajo irregular en la agricultura: trabajadores tamaulipecos en Estados Unidos y jornaleros magrebíes en Andalucía

Tanto en Estados Unidos como en España, la escasez de mano de obra local dispuesta a aceptar las condiciones sociolaborales imperantes en la agricultura, unida a la dificultad de inspeccionar y regular un sector donde la movilidad de trabajadores es constante, ha conducido a que la agricultura sea la actividad donde encuentran empleo más fácilmente los trabajadores migrantes indocumentados. En Estados Unidos la demanda de empleo en la agricultura ha venido siendo cubierta principalmente por trabajadores mexicanos; mientras, en España, los jornaleros procedentes de Marruecos constituyen el colectivo de inmigrantes con mayor presencia en el sector agrario. Este artículo, fundamentado en una metodología cualitativa, analiza, por una parte, la situación socio-laboral de los inmigrantes procedentes de Marruecos en la agricultura de Andalucía, región situada en el sur de España. Por otra parte, examina la situación de los jornaleros de Tamaulipas, región situada en el noreste de México, empleados de forma estacional en el sector agrario estadounidense

Jugar no debería ser irregular

La importancia de incorporar actividades lúdicas, no como actividad ocasional sino como parte de la dinámica de la clase en tanto herramienta válida en la enseñanza de lenguas extranjeras, potenciadora de la integración y de la cohesión grupal, resulta indiscutible cuando trabajamos con niños o adolescentes. Sin embargo, solemos ser más reacios al considerar su uso con adultos. Al desafío que significa para el docente escoger, recrear o crear juegos para grupos, niveles y objetivos específicos, suele sumarse el temor a que los alumnos consideren "no seria" la propuesta. El objetivo de esta presentación es aportar algunas reflexiones en este sentido, a partir de la definición de juego y la consideración de distintos tipos y aplicaciones concretas en el aula de ELE, según la franja etaria.

Jugar no debería ser irregular

La importancia de incorporar actividades lúdicas, no como actividad ocasional sino como parte de la dinámica de la clase en tanto herramienta válida en la enseñanza de lenguas extranjeras, potenciadora de la integración y de la cohesión grupal, resulta indiscutible cuando trabajamos con niños o adolescentes. Sin embargo, solemos ser más reacios al considerar su uso con adultos. Al desafío que significa para el docente escoger, recrear o crear juegos para grupos, niveles y objetivos específicos, suele sumarse el temor a que los alumnos consideren "no seria" la propuesta. El objetivo de esta presentación es aportar algunas reflexiones en este sentido, a partir de la definición de juego y la consideración de distintos tipos y aplicaciones concretas en el aula de ELE, según la franja etaria.

La criminalización de la pobreza en niños y adolescentes en conflicto con la ley penal : Continuidad y ruptura entre el Paradigma de la Situación Irregular y el Paradigma de la Protección Integral

Fil: Ibarbia, María Milagros. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.

Inmigración y trabajo irregular en la agricultura: trabajadores tamaulipecos en Estados Unidos y jornaleros magrebíes en Andalucía

Tanto en Estados Unidos como en España, la escasez de mano de obra local dispuesta a aceptar las condiciones sociolaborales imperantes en la agricultura, unida a la dificultad de inspeccionar y regular un sector donde la movilidad de trabajadores es constante, ha conducido a que la agricultura sea la actividad donde encuentran empleo más fácilmente los trabajadores migrantes indocumentados. En Estados Unidos la demanda de empleo en la agricultura ha venido siendo cubierta principalmente por trabajadores mexicanos; mientras, en España, los jornaleros procedentes de Marruecos constituyen el colectivo de inmigrantes con mayor presencia en el sector agrario. Este artículo, fundamentado en una metodología cualitativa, analiza, por una parte, la situación socio-laboral de los inmigrantes procedentes de Marruecos en la agricultura de Andalucía, región situada en el sur de España. Por otra parte, examina la situación de los jornaleros de Tamaulipas, región situada en el noreste de México, empleados de forma estacional en el sector agrario estadounidense

Preliminary ichthyolith biostratigraphy and age profiles at DSDP Sites 91-595 and 91-596

Seventy meters of Cenozoic and Mesozoic pelagic clay cored at DSDP Sites 595 and 596 provide the basis for a preliminary analysis of ichthyolith biostratigraphy in the southwest Pacific. A most likely order of the more reliable ichthyolith events is compared with a synthesis of ichthyolith biostratigraphy in the North Pacific and with dated composite ranges. The resultant preliminary ichthyolith stratigraphy suggests that the Cenozoic is represented by the upper 20 m at Site 596 and 16 to 22 m at Site 595. Mixing of taxa precludes a clear recognition of the Cretaceous/Tertiary boundary at Site 595. The occurrence of 13 newly described subtypes is recorded in Mesozoic sediments at Sites 595 and 596. These new subtypes and previously described Mesozoic forms may be useful for recognizing Mesozoic subdivisions when their occurrences in sequences dated by other microfossils are investigated.

Cretaceous-Tertiary ichthyoliths of brown clay intervals

The pattern of ichthyolith distribution established in sequences with stratigraphies based on calcareous or siliceous microfossils is used to provide age correlations for three deep-sea pelagic clay intervals that lack the better known microfossils. At Site 637, approximately 25 m of brown clay in Cores 103-637A-21R through 103-637A-23R underlies upper Miocene sediments and is of Paleocene to early Eocene age. At Site 639, 1.7 m of brown clay in Core 103-639C-2R is Eocene to Oligocene. At Site 640, 3.5 m of clay in Cores 103-640A-1R and 103-640A-2R contains a Cretaceous to Paleocene sequence, with the Cretaceous/Tertiary boundary between 84 and 103 cm in Section 103-640A-2R-1.