935 resultados para Ensino básico do 2º ciclo
Resumo:
O relatrio tem por base uma investigao-ao realizada em contexto de estgio para a obteno do grau de mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. Reflete experincias vivenciadas no Ensino Básico numa turma de 2. ano de escolaridade com idades compreendidas entre os sete e os oito anos de idade e em contexto Pr-Escolar com um grupo de crianas entre os dois e os trs anos, com o objetivo de adquirir competncias profissionais da carreira docente. O corpus do relatrio constitudo por duas partes, onde na primeira temos um enquadramento terico que fundamenta toda a ao pedaggica e na segunda parte apresentase a interveno pedaggica in loco apoiada no percurso metodolgico da investigao-ao. A interveno pedaggica no contexto do 1. Ciclo centrou-se na problemtica da leitura e da escrita e a do Pr-Escolar focou a comunicao verbal. Saliente-se, que todo o trajeto metodolgico para encontrar respostas a estas problemticas foi norteado pela investigaoao. E foi por intermdio desta metodologia de investigao, que requer muita reflexo sobre a prtica interventiva, que se delineou as estratgias de interveno que contriburam para fomentar melhorias nestes contextos educativos. Ao longo de toda a prxis, em ambos os contextos, pretendeu-se envolver as crianas numa aprendizagem ativa e construtivista de forma a estimular a aprendizagem significativa. Finalmente, explanado neste relatrio, atravs de uma reflexo crtica, todo o processo de estgio, salientando a sua importncia reflexiva e investigativa para o aperfeioamento da identidade profissional.
Resumo:
O presente relatrio foi elaborado para adquirir o grau de mestre em Educao PrEscolar e Ensino do 1Ciclo do Ensino Básico. Este baseia-se nas intervenes pedaggicas realizadas em duas instituies distintas, nomeadamente na Escola Bsica do 1Ciclo com Pr da Ladeira, na valncia de Pr-Escolar (3/4 anos) e na Escola Bsica do 1Ciclo com Pr do Canio, na valncia de 1Ciclo do Ensino Básico (7/9 anos, ou seja, 2º ano de escolaridade). O corpo do relatrio est organizado em duas partes, cada uma composta por captulos. A primeira parte, dividida em trs captulos, diz respeito teoria e metodologia que fundamentam toda a minha prtica interventiva, enquanto na segunda parte, composta por dois captulos, contextualizo o ambiente educativo onde decorreu a ao e explano a interveno in loco norteada pelo processo metodolgico da investigao-ao. Adotou-se esta metodologia investigativa por se acreditar que uma tima guia para orientar as prticas educativas, visando o sua constante melhoramento e o dos ambientes de aprendizagem. Inerente a esta metodologia qualitativa encontra-se o ato reflexivo, que permite ao docente reavaliar a sua prxis e posteriormente reajust-la.
Resumo:
A concretizao do presente relatrio tem como finalidade a obteno de grau de mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. Todo o relatrio explana as experincias vividas ao longo dos estgios pedaggicos desenvolvidos, primeiro na valncia 1. Ciclo, na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-escolar do Tanque, Santo Antnio numa turma de 2. ano e o segundo, no Pr-Escolar, na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-escolar de So Filipe. Toda a praxis teve como fundamento desenvolver experincias ao nvel pessoal e profissionais inerentes profisso docente. A parte terica do trabalho enaltece a importncia do papel do docente enquanto agente reflexivo e investigativo como parte integrante da construo da identidade do mesmo. So igualmente engrandecidos pressupostos tericos que assumiram um papel preponderante na construo de todas as aprendizagens realizadas. A prtica pedaggica visou responder a questes colocadas inicialmente, apelando metodologia de investigao-ao, centrada em princpios orientadores de aprendizagem cooperativa e trabalho de projeto. Considerando que a praxis centra-se nos alunos e crianas, tornou-se imprescindvel recorrer caraterizao de contextos das instituies educativas e respetivos alunos e crianas.
Resumo:
O percurso pedaggico de formao inicial docente, descrito ao longo do relatrio apresentado, teve como eptome os estgios realizados na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar do Lombo Segundo. As prticas enunciadas decorreram na turma do 4.A, entre outubro e dezembro de 2013, e na sala da Pr 2, com crianas com idades compreendidas entre os quatro e cinco anos, tendo iniciado em maro de 2014 e findando em junho do mesmo ano. Logo, importa apresentar os pressupostos tericos que sustentaram a ao pedaggica desenvolvida num contexto determinado por fatores econmicos e socioculturais, e que determinaram a correlao entre a teoria e a prtica, com repercusses diretas e constantes na competncia reflexiva do aprendente a estagiria. Neste sentido, existiram observaes e registos dirios para uma prtica conducente s necessidades e potencialidades dos alunos e crianas. Em contexto de 1.CEB foi, portanto, desenvolvido um projeto de investigaoao com o propsito de se assinalarem aspetos que poderiam influenciar as aprendizagens. Surgiu, ento, a seguinte questo: De que forma ampliar competncias sociais atravs do trabalho cooperativo numa turma de 4. ano?, que se tornou orientadora do estgio realizado no seio da turma do 4.A. O principal objetivo foi o de, pela valorizao do outro e aumento de autoestima, criar oportunidades de aprenderem com o outro e, mais importante, aprenderem a estar com o outro, de forma a passarem para o conhecimento de contedos especficos das reas curriculares e extracurriculares. semelhana deste grupo, em educao pr-escolar, as situaes que exigiam inter-relao tambm foram otimizadas, tendo em conta que a implicao nas tarefas surge quando as crianas se situam em nveis de bem-estar elevados, sempre consoante uma atitude democrtica, pois as crianas eram verdadeiramente os principais agentes das suas aprendizagens, visto que a sala regia-se pelo modelo pedaggico do Movimento da Escola Moderna.
Resumo:
O presente relatrio de estgio foi elaborado para a obteno do grau de mestre e representa a etapa final do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. Constitui a descrio da prtica pedaggica realizada nas valncias de Educao Pr-Escolar, numa sala do Infantrio O Carrocel, com crianas com idades compreendidas entre os trs e os cinco anos de idade, e 1. Ciclo do Ensino Básico, realizada numa turma de 2. ano na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar dos Ilhus com alunos com idades compreendidas entre os sete e os oito anos de idade. Fao referncia ao projeto de investigao-ao realizado em Educao PrEscolar, s atividades de interveno propostas para a resoluo do problema detetado e reflito sobre o mesmo e sobre as reaes das crianas face aos momentos de interveno. No estgio do 1. Ciclo do Ensino Básico desenvolvi o Projeto de Expresses, no qual realizei uma articulao com as vrias disciplinas e com outras turmas finalizando num espetculo conjunto entre elas. Descrevo as atividades onde envolvi as famlias e as comunidade educativas de cada instituio de modo a criar um ambiente de partilha, participao e interesse pelo trabalho das crianas. Em todo o estgio tive como objetivo desenvolver atividades diversas, interessantes e significativas para as crianas, de forma articulada com os seus conhecimentos e incentivei partilha e debate dos mesmos. Findo com uma ponderao final relativa s duas valncias, fazendo referncia aos projetos realizados, ao estgio realizado e construo do relatrio, elementos essenciais ao desenvolvimento profissional e pessoal do docente.
Resumo:
O presente Relatrio de Estgio foi realizado no mbito da Unidade Curricular de Relatrio da Prtica Pedaggica, do 2. ano do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico da Universidade da Madeira. Neste trabalho apresentou-se a interveno pedaggica desenvolvida na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Ladeira, numa sala de Educao Pr-Escolar, com crianas com idades compreendidas entre os 4 e 5 anos. Primeiro exps-se a contextualizao terica que fundamentou a prtica, procurando revelar os pressupostos tericos mais importantes para a ao, tais como a identidade do Educador e principais teorias de Piaget e Vygotsky. Os Modelos Pedaggicos High/Scope, Movimento da Escola Moderna e as estratgias: aprendizagem cooperativa e diferenciao pedaggica tambm foram elementos indispensveis para a ao. Recorrendo observao participante, anlise documental do Projeto Curricular de Grupo e a dilogos com as crianas e a Educadora Cooperante, descobriu-se que o grupo apresentava problemas de comunicao oral. Com a investigao-ao ambicionou-se descobrir meios e atividades que pudessem auxiliar as crianas a comunicar oralmente. Para isto, foi necessrio colocar em prtica diversas atividades a fim de descobrir quais seriam as mais eficazes, tendo em vista colmatar as dificuldades sentidas. Consequentemente estimulou-se o dilogo, recorreu-se Expresso Dramtica, motivao, reforo positivo, histrias e recontos. Com isto constatou-se que a motivao, reforo positivo, histrias, recontos, dilogos em pequeno e grande grupo, levaram efetivamente as crianas comunicar oralmente de forma voluntria e mais espontnea. Por ltimo, apresentou-se o desenvolvimento do Estgio, onde foi exposta a interveno com o grupo e comunidade educativa, assim como os instrumentos de avaliao adotados para a verificao da aquisio das aprendizagens.
Resumo:
O relatrio de estgio aqui descrito visa patentear um percurso de prtica pedaggica desenvolvida na unidade curricular Relatrio da Prtica Pedaggica do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. O estgio final decorreu atravs da prtica pedaggica na valncia de 1. Ciclo do Ensino Básico, numa turma de 2. ano, que apresentou um ciclo metdico baseado no paradigma de investigao-ao, com o principal objetivo de refletir as escolhas metodolgicas e suas repercusses no superar das dificuldades encontradas na turma acima referida e na procura de uma resposta a uma problemtica de investigao Como desenvolver a transversalidade da comunicao oral e escrita nas reas curriculares do 1. Ciclo do Ensino Básico? A partir das observaes e inferncias recolhidas em contexto prtico foi possvel encontrar vrias respostas s dificuldades demonstradas pela maioria dos alunos, como tambm desenvolver as capacidades dos mesmos nas trs principais reas curriculares do currculo do Ensino Básico.
Resumo:
O presente relatrio foi elaborado para a aquisio do grau de mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. Neste sentido, o trabalho referenciado espelha a prxis pedaggica desenvolvida nos contextos de Educao de Infncia e 1. Ciclo do Ensino Básico. A prtica em contexto de Educao de Infncia realizou-se na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Achada, com um grupo de crianas com idades compreendidas entre os trs e os sete anos. No que se refere ao contexto de 1. Ciclo do Ensino Básico, esta desenrolou-se na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Pena, numa turma de 2. ano de escolaridade, com alunos com idades entre os seis e os oito anos. O corpus do relatrio rene um enquadramento terico e metodolgico e os pressupostos tericos que serviram de alicerce a toda a ao pedaggica, bem como a interveno pedaggica in loco, que se apoiou na metodologia de investigao-ao. Esta investigao, no 1. Ciclo do Ensino Básico, foi realizada com o propsito de colmatar dificuldades na escrita e fomentar o gosto pela literacia. Na Educao Pr- Escolar, semelhana da investigao anterior, procurou-se promover a motivao para a escrita e imitao da grafia. Neste sentido, e com o propsito de melhorar a qualidade da interveno educativa, surgiu a necessidade de investigar, para uma ao fundamentada, analisada, refletida e adequada, assumindo-se assim um papel prtico-reflexivo. No desenrolar da prxis procurou-se realizar atividades, onde a atitude experiencial, a aprendizagem ativa e cooperativa estivessem presentes, partindo da viso da criana como um ser que participa e constri o seu processo de aprendizagem. A intencionalidade educativa aspirou uma pedagogia-em-participao, cooperante com os nveis de desenvolvimento pessoal e social e o objetivo de atingir aprendizagens significativas.
Resumo:
O presente relatrio de estgio foi elaborado para a obteno do grau de mestre em educao pr-escolar e ensino do 1 ciclo do ensino básico. Tem como objetivo demonstrar a minha interveno educativa no contexto de estgio, mais concretamente na Educao Pr-Escolar com um grupo de crianas entre os dois e os quatro anos e no 1 Ciclo do Ensino Básico com uma turma de 2º ano de escolaridade. Para cada valncia foi efetuado um enquadramento da mesma e uma contextualizao do meio, instituio, grupo/turma, espao e materiais, tempo, relaes pedaggicas e metodologias. A minha interveno pedaggica exposta e fundamentada, por projetos na valncia de Pr-Escolar e por domnios curriculares no caso do 1 ciclo. Na valncia de Pr-Escolar a avaliao, inclu a avaliao de grupo e de uma criana incidindo nos indicadores de implicao e de bem-estar emocional definidos por Portugal e Laevers (2010). O processo de reflexo acompanha todo o desenvolvimento de prtica educativa, concedendo a este relatrio uma conceo pessoal e crtica.
Resumo:
O presente relatrio de estgio pretende dar a conhecer todo o trabalho realizado no mbito da obteno do grau de Mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. Este trabalho incide sobre a investigao-ao praticada ao longo do estgio pedaggico realizado em dois contextos educativos, nomeadamente no 1. Ciclo do Ensino Básico e na Educao Pr-escolar. O primeiro foi concretizado na Escola Bsica com PrEscolar da Nazar, na turma B do 2. ano e o segundo no Infantrio O Girassol, na Sala de Transio I. Com a investigao-ao pretendeu-se, no 1. Ciclo, demonstrar quais as alternativas que os professores tipicamente tradicionais tm para tornar o processo de ensinoaprendizagem mais ativo, participativo e diversificado. No pr-escolar, ambicionou-se demonstrar como que o educador pode promover o desenvolvimento da identidade pessoal das crianas, com momentos de aprendizagem inerentes a todas as reas de contedo. Os estgios contaram com o reconhecimento das caratersticas de cada contexto e com a reflexo sobre os momentos de aprendizagem planificados pela estagiria. Estes ltimos incluem no s as atividades desenvolvidas dentro da sala, mas tambm, os projetos desenvolvidos com a comunidade educativa e a famlia, bem como as aes que foram desenvolvidas com os membros da instituio. Todo o processo de investigao surgiu de forma contnua, semelhana de um ciclo, no desenrolar de quatro fases principais: planificar, agir, observar e refletir, revelando-se numa metodologia dinmica e reflexiva, que promoveu a sucessiva adequao e melhoria de estratgias. Neste documento, apresentam-se as opes pedaggicas adotadas na prtica, as aes desenvolvidas na instituio educativa, as notas de campo e os registos efetuados como suporte da observao participada bem como as avaliaes realizadas com o objetivo de verificar os efeitos das estratgias na aprendizagem. O relatrio termina com algumas consideraes finais acerca dos resultados da investigao-ao, bem como com uma referenciao dos aspetos valorizados na construo da profisso docente, adquiridos com o estgio pedaggico.
Resumo:
O presente relatrio o culminar da formao inicial docente e est inserida no segundo ano de Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Básico. Com a elaborao deste relatrio, pretende-se expor as experincias vivenciadas ao longo do estgio, numa sala de Educao Pr-Escolar, com crianas com idades compreendidas entre os trs e os cinco anos, e numa sala de 2. ano do 1 Ciclo do Ensino Básico com idades entre os sete e os 11 anos. Com este relatrio, procura-se expressar a interveno pedaggica realizada, assente em pressupostos terico-prticos. Este baseou-se numa aprendizagem construtivista, em que as crianas tm um papel ativo na construo dos seu conhecimento, uma vez que este procura ir ao encontro dos seus interesses e necessidades. A essncia deste trabalho encontra-se na justificao das tcnicas e estratgias utilizadas, exigindo um ato reflexivo e investigador, tal como crtico das vrias situaes ocorridas, procurando proporcionar s crianas um ensino-aprendizagem de qualidade.
Resumo:
Este documento expe o relatrio de estgio realizado no mbito do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Básico. Neste documento, alm da apresentao dos aspetos mais relevantes da prtica pedaggica desenvolvida numa turma do 2 ano na Escola Bsica do 1 Ciclo com Pr de So Martinho e na classe de pr-escolar realizado na Escola Bsica do 1 Ciclo com Pr Visconde Cacongo ambas localizadas no Funchal, so abordadas as diretrizes implementadas que contriburam para a realizao da prtica pedaggica. O desenvolvimento destas prticas teve como pilar todo o conhecimento adquirido ao longo dos quatro anos que precedem a interveno pedaggica e uma atitude reflexiva constante que caracterizou todo o meu desempenho durante esta viagem que durou 200 horas, cheias de experincias ricas e inesquecvel.
Resumo:
A transio entre ciclos de ensino descrita pela literatura como um acontecimento de vida que pode ser problemtico e desencadear situaes de tenso e de stress, provocando o insucesso escolar dos alunos. Neste contexto, a adaptao do aluno aos novos problemas e desafios vai depender em grande medida das experincias precedentes, assim como da qualidade das experincias vividas na escola de acolhimento. Por isso, professores e pais/encarregados de educao concordam que os momentos de transio devem ser muito bem pensados, de modo a se realizarem harmoniosamente (Bento, 2007). O presente estudo teve como propsito conhecer a problemtica do processo de transio do 1. para o 2. Ciclo do Ensino Básico, em cinco escolas da Regio Autnoma da Madeira, percecionada pelos alunos, respetivos pais/encarregados de educao e professores. Para o efeito, a investigao foi conduzida em duas vertentes: antes e depois da transio dos alunos entre o 1. e o 2. ciclos, no final do ano letivo de 2011/2012. A partir de um estudo de caso, recorremos aplicao do inqurito por questionrio aos alunos do 4. e 5. anos de escolaridade e aos respetivos pais/ encarregados de educao, bem como realizao de entrevistas a oito docentes, quatro professores titulares de turma do 4. ano e quatro diretores de turma do 5. ano. Apontou-se para uma metodologia que, apesar de ter contado com indicadores quantitativos, assumiu forte preocupao interpretativa, com o intuito de atingir uma maior profundidade de anlise dos processos de pensamento e de ao dos intervenientes na transio escolar. Dos resultados obtidos foi possvel inferir que a transio do 4. para o 5. ano era preparada no interior de cada organizao e que os alunos se sentiam, na generalidade, satisfeitos com a mesma, evidncia confirmada pelas percees dos pais e dos professores. No obstante os docentes reconheceram que a articulao promove uma maior continuidade entre os ciclos de ensino e proporciona uma melhor adaptao s exigncias impostas pela progresso na escolaridade, constatou-se que as prticas de articulao entre as escolas eram muito incipientes.
Resumo:
O presente relatrio enquadra-se no mbito do Estgio do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Básico. Expe a interveno pedaggica realizada numa sala de Pr-escolar com um grupo 25 de crianas, com idades entre os quatro e cinco anos, e numa turma de 24 alunos do 2. ano do 1. Ciclo do Ensino Básico. No decorrer deste percurso foram realizadas diversas pesquisas com o objetivo de fundamentar, com autores pedaggicos de referncia, toda a prtica realizada nos dois contextos de interveno, bem como foram utilizados vrios instrumentos de recolha de dados, nomeadamente a observao, conversas informais, notas de campo e recolha documental. Neste relatrio apresentada, para cada valncia, a contextualizao do ambiente educativo e explanado de forma reflexiva as atividades desenvolvidas com as crianas em cada ncleo de estgio. Elucido tambm a interveno realizada com a comunidade educativa e com as famlias, salientando a importncia da participao destes agentes na aprendizagem das crianas. O relatrio evidencia a avaliao na Educao Pr-Escolar, incluindo a avaliao do grupo de crianas nos indicadores de bem-estar emocional, e a implicao definidos por Portugal e Laevers (2010) e de uma criana em particular. Concluo este relatrio com as consideraes finais da interveno pedaggica, em ambas as valncias, realando reflexivamente os aspetos mais importantes que contriburam para o meu desenvolvimento profissional.
Resumo:
O presente relatrio o culminar do trabalho realizado durante o estgio no mbito do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico, para a obteno do grau de Mestre. O estgio incide no desenvolvimento da prtica profissional em duas valncias, nomeadamente na Educao Pr-Escolar e no 1. Ciclo do Ensino Básico. A interveno educativa no Pr-Escolar foi efetivada na sala Pr-II da Escola Bsica com Pr-Escolar de So Martinho e no 1. Ciclo na turma 2. B da Escola Bsica com Pr-Escolar da Nazar. Este relatrio visa uma anlise e uma reflexo s prticas desenvolvidas em cada um dos contextos, as quais sero acompanhadas de fundamentao terica, de forma a dar consistncia s afirmaes proferidas. Perspetiva ainda o processo inerente a essas prticas, sobretudo a metodologia subjacente, o modo de organizao do trabalho e os tpicos alvos de reflexo. O planeamento da ao e a reflexo sobre a prtica revelaram-se a base de uma boa interveno. Neste mbito, privilegiaram-se as estratgias de ensino com enfoque nas atividades de aprendizagem centradas nos alunos. As estratgias de ensinoaprendizagem assentaram numa perspetiva construtivista de ensino mtuo, na aprendizagem cooperativa e em atividades significativas para estas crianas. Para alm das atividades desenvolvidas com as crianas, apresenta-se tambm a interveno realizada com a comunidade educativa, nomeadamente com os encarregados de educao e com a comunidade pedaggica.
