862 resultados para Field education
Resumo:
RESUMO: Estamos a vivenciar dois fatos paradoxais: de um lado, uma organizao da escola instituda que gera a autoconservao das prticas do professor e, do outro, tendncias nos plano cientfico e do discurso poltico que apelam ao retorno ao ator - que reconhece o professor como sujeito de seu saber e fazer. Foi neste contexto que se realizou a pesquisa subjacente a esta tese sobre a formao docente num projeto de escolarizao que se fundamenta numa perspetiva de educao popular contra-hegemnica, edificada, no Brasil, como educao do campo. Buscou-se compreender a vivncia docente, suas percees e aprendizagens. Desenvolveu-se a investigao a partir das questes: possvel, no contexto atual de mudanas sociais direcionadas ao processo cada vez maior de individuao docente, a formao em democracia participativa numa experincia de educao popular? Como ela se estabelece? O que ela nos ensina? A metodologia assentou na observao participativa das reunies de planeamento, avaliao e replaneamento dos(as) professores(as) e coordenadores, numa proposta local de educao do campo - do Programa Nacional de Educao na Reforma agrria. As reunies e escolarizao ocorreram em Ilhus/Bahia/Brasil, durante os anos de 2005-2006. As referncias tericas para a anlise emprica do material coletado foram: a perspetiva da reflexo-ao emancipatria de Carr e Kemmis (1998), que compreende as instituies educacionais criadas por presses sociais e polticas; e a conceo de emancipao desenvolvida por Freire e por Habermas, assente na ao comunicativa/dialgica. Para a anlise utilizou-se o mtodo da Anlise Crtica de Discurso (ACD), cuja principal referncia foi Fairclough. Nas narrativas das reunies percebeu-se o desenvolvimento de uma polidez positiva atos de fala que demonstram o falante desejando estabelecer o consenso com ouvinte; assinalada por estruturas modais que direcionaram para a abertura de relacionamento e participao mtua entre professores(as) e coordenadores do projeto. O contedo manifesto das falas amparou-se numa perspetiva de educador que se constri na prtica, e, ao mesmo tempo, a constri, mas que, entretanto, necessita de aportes tericos crticos no processo de embate epistmico entre os saberes da vida quotidiana concreta e os saberes cientficos. A funo interpessoal foi expressa pela arquitetura dialgica, permitindo um processo de construo mtua de escola e professores(as). Pode-se afirmar que a prtica analisada indica que nestes tempos, de controlo intenso das instituies escolares, de competio, de solido, obviamente necessria a organizao coletiva de professores (as), de movimentos sociais e universidades, amparados e financiados por ordenamentos legais (conquistados pela populao), para consolidar e ampliar projetos crticos de escolarizao, mudando, reciprocamente, escolas e professores(as). ABSTRACT: We are experiencing two paradoxical facts: the organization of the established school which generates the self-preservation of teaching practices and, on the other hand, there is a political and scientific trend that claims the return of the actor the teacher being the subject of his knowledge and actions. It was therefore in this context, that the underlying research for this Thesis was conducted. It concerns to the teacher training in an educational project which is based on the perspective of a counter-hegemonic and popular education available to people at the Brazilian countryside also called Field Education. We searched the understanding of the educational experience, its perceptions and learning. The investigation was developed from two fundamental questions: Is it possible to have the experience of a popular education system in a functioning democracy, at the light of the recent social changes that lead to a greater individuation? How is it established? What can we learn from it? The methodology was settled on the participant observation of the planning and evaluation meetings of teachers and coordinators of the National Education Program in the Land Reform in Brazil. These meetings occurred in Ilhes- Bahia- Brazil during the years of 2005-2006. The theoretical references to the empirical analyses of the material collected were: the perspective of the reflection action emancipative of Carr & Kemmis (1998), which comprehends the educational institutions created by social and political pressures; and the conception of emancipation developed by Freire and Habermas, which is settled on the communicative-dialogical action. For the analysis it was elected the method of Critical Analysis of Discourse (CAD),which main reference was Fairclough. During the account of the meetings it was noticed the development of a positive politeness which reveals the desire of the speaker to reach an agreement with the listener, signalized by modal structures that directed to an open and participative relationship between teachers and coordinators of the project. The manifest content of the speeches was sustained by the educator perspective, which is built on the daily practice. However, it needs some basic theoretical contributions to the epistemic struggle between concrete ordinary life and the scientific knowledge. The interpersonal function was expressed by dialogical architecture, allowing a mutual process of construction that involves the school and the teachers. The practice analyzed indicates that, more than ever, due to the massive control of the institutions, the extreme competition and solitude, the collective organization of the teachers, the social movements and the universities is necessary. They should be supported and financed by legal systems to consolidated and amplify important education projects, bringing necessary changes for schools and teachers reciprocally.
Resumo:
The present work has as aim to analyze the reorganization process of the rural education in Jardim de Piranhas-RN, on the context of the education policies, in particular of the period of 1999-2006, having as reference the transformations in the political, cultural and socio-economic setting in the national, regional and local level, above all from the decade of 1990. The studies carried out in diverse sources made possible to understand from the context in which they had developed the education policies, in particular, that one directed for the rural way, as well as the mediation of this with the education reorganization in the local scope. Besides these research procedures, we carry out interviews - semi-structuralized - with managers and teachers, and we analyze documents from the produced ones in national level to those local ones. From the viewpoint theoretician-methodological, we focus the national discussion that comes developing under a new ideological political configuration and, being entitled by the Field Education, understood as a policy directed to education specifities in this sector and consolidated in the Operational Guidelines for the Basic Education in the Field Schools (CNE/MEC/2002). As particularity of this object in Jardim de Piranhas-RN, we emphasize events occurred that had marked the rural education reorganization in that city, especially from the creation of the Rural Education named Center Teacher Maria Edite Batista. Studies make possible to realize that until the Center creation, the schools functioned in rather precarious infrastructure and physical conditions, that is, without electric energy and water supplying, as well as the lack of school snack and the management structure. There was not a project or specific pedagogical accompaniment for the sector. Moreover, the teachers worked predominantly with several grade classes and still they fulfilled the manager functions, caretakers, and cook- in some cases as school secretary. However, exactly with the creation of the Rural Education Center, the education municipal system did not become capable to overcome problems as of the evasion and school failure, as well as decreasing the work overload of teachers, neither to give greater consistency to the pedagogical project of the field schools in that city
Resumo:
Esta dissertao investigou a educao do campo no municpio de Camet - Par, tendo como objeto de estudo a organizao do trabalho pedaggico em escolas multisseriadas. Partindo da constatao de que os educadores que atuam nas escolas multisseriadas tm que desenvolver seu trabalho pedaggico numa mesma turma com vrias sries presentes no mesmo espao e tempo escolar, buscou-se investigar a maneira como eles efetivam a organizao do trabalho pedaggico nessas situaes especficas. Para desenvolver este estudo realizamos uma pesquisa bibliogrfica e observaes in lcus com registros de notas de campo e fotografias, com anlise documental e entrevistas semiestruturadas com os sujeitos envolvidos com as escolas multisseriadas, buscando entender as particularidades que envolvem as prticas de organizao do trabalho pedaggico desenvolvidas nessas escolas. Utilizamos como referncia para anlise do material coletado a literatura que se relaciona ao estudo sobre a organizao do trabalho pedaggico e os princpios da didtica, assim como a literatura baseada nas discusses sobre educao do campo e os estudos direcionados escola multisseriada no Brasil e na Amaznia. Os resultados alcanados se constituem em momentos de anlises e reflexes sobre o fazer pedaggico e condies existenciais da educao do campo em escolas multisseriadas no municpio de Camet, possibilitando o conhecimento e reconhecimento de experincias desenvolvidas nessas escolas, visando ampliao do acmulo e a construo de elementos tericos sobre a Educao do Campo e a organizao do trabalho pedaggico em escolas multisseriadas.
Resumo:
Esta pesquisa teve como objetivo principal fazer uma avaliao do Programa Novos Assentamentos contido no II Plano Nacional de Reforma Agrria. O recorte espacial foi o Territrio Rural do Baixo Tocantins a partir do Assentamento Araxiteua, localizado no municpio do Acar nordeste do Estado do Par. Foi utilizada a metodologia de mtodos mistos. Esse estudo focalizou a aplicao de questionrios com 80 chefes de famlias que foram entrevistadas com a tcnica de pesquisas no estruturadas com um tcnico do INCRA, o Presidente do Conselho Municipal de Desenvolvimento Rural Sustentvel do Acar, um representante do Departamento de Educao do Campo desse municpio, o Presidente da Associao dos Assentados do Assentamento Araxiteua e alguns chefes de famlias. O recorte temporal da pesquisa foi de 2006 a 2011. Os resultados demonstram que os impactos foram mais positivos do que negativos. O impacto negativo foi mensurado a partir da varivel social. As variveis social, territorial e econmica resultaram em uma melhoria na renda e na qualidade de vida dos assentados. Destacam-se como negativos a no aplicao da assistncia tcnica, a no aplicao do PRONERA e no liberao do crdito apoio mulher. Como positivos, a liberao e aplicao do crdito inicial, a introduo da rede de energia eltrica e a facilidade do acesso ao PRONAF. Conclui-se que o II Plano Nacional de Reforma Agrria cumpriu uma parcela significativa dos seus objetivos.
Resumo:
Este estudo apresenta registro e reflexes sobre a trajetria de formao docente de um professor do campo aposentado que atuou na dcada de 80 e 90 na Localidade de Vila Que Era, prximo ao Municpio de Bragana, nordeste do Estado do Par, Brasil. Como fonte para recontar e relembrar parte de sua trajetria docente foi necessrio rememorar as histrias de vida do sujeito em questo, sendo a memria um elemento revitalizador de lembranas. Para esse estudo foi preciso percorrer pela trajetria da Educao do Campo no Brasil, na perspectiva de visualizar se as polticas pblicas que foram desenvolvidas atendem as necessidades desse segmento e de que maneira essas polticas contemplaram a formao continuada de professores no Brasil. Como objetivo geral, analisei como se deu a trajetria de formao docente de um professor do campo aposentado para conhecer saberes presentes nas suas prticas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e para obteno dos dados foi realizado trabalho de campo com entrevistas parcialmente estruturadas, com observao participante, para analisar atravs de narrativas do entrevistado que, ao relembrar as histrias de vida sua e da localidade, indicam o processo de constituir professor e traar um perfil identitrio do mesmo, levando em considerao a importncia que esta localidade representa para seus moradores, haja vista que a mesma possui 400 anos de existncia, e carrega consigo, uma enorme histria de tradio religiosa e cultural. Para suporte terico dialogamos com alguns tericos que discutem sobre identidade, formao de professores, memrias, educao do campo como Almeida (2007), Brando (1988), Boaventura (2004), Bosi (2004), Caldart, Josso (2004), Soares (2002), Freire (2005), Hall (2006) Chau (2007) entre outros. Por fim, conclui que ao longo de sua trajetria docente o professor utilizou o ambiente, a cultura local, a tradio, os saberes prvios dos alunos como eixos norteadores na construo da sua prtica educativa. Outra realidade constatada neste trabalho, foi a respeito da ausncia de polticas pblicas para atender as necessidades das escolas do campo e tambm a falta de formao de professores como prioridade para suprir as demandas do campo e oportunizar melhorias na educao de crianas, jovens e adultos.
Resumo:
Este estudo tem como objeto Os desafios do curso de Licenciatura Plena em Educao do Campo- LPEC, do Programa de Apoio Formao Superior em Licenciatura em Educao do Campo- PROCAMPO, que ofertado pelo Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Par- IFPA campus de Abaetetuba. O objetivo identificar os principais desafios que impedem o funcionamento adequado do mesmo e contribuir para o aprimoramento da Poltica Pblica de Educao do Campo, no que se refere formao de professores. Inicialmente procurou-se compreender o papel do Estado na sociedade moderna e sua relao com os movimentos sociais que lutam por educao; em seguida buscou-se conhecer a trajetria histrica da Poltica Pblica de educao do campo e apresentar os principais desafios da LPEC do PROCAMPO/IFPA campus de Abaetetuba, na perspectiva dos envolvidos no curso. Trata-se de um estudo de caso, com abordagem qualitativa realizado com os envolvidos no curso de LPEC do PROCAMPO, ancorado em vrias fontes e consubstanciado pela incurso bibliogrfica que d base terica ao estudo em questo. Utilizou-se da observao participante, entrevista estruturada com dez colaboradores (3 docentes e 5 discentes) e questionrio fechado para coletar os dados em campo. Os eixos temticos emergiram da base terica, da anlise de documentos e do material coletado em campo por meio da tcnica da anlise de contedo. Os resultados da pesquisa apontaram, que os desafios enfrentados pelos sujeitos envolvidos no Curso de Licenciatura em Educao do Campo- LPEC/PROCAMPO, promovido pelo IFPA campus de Abaetetuba, apresentam-se de ordem pedaggica e de infraestrutura, o que compromete em parte, a qualidade da formao. No entanto, a implementao do curso no municpio representa um ganho considervel para o movimento que luta Por uma Educao do Campo, principalmente porque h inmeras comunidades que esto localizadas na rea rural do municpio e a proposta da licenciatura formar professores para atuarem com base na valorizao da cultura dos sujeitos do campo (que no caso de Abaet a cultura ribeirinha), revertendo uma questo sria da educao brasileira que a imposio da cultura urbana no meio rural por meio da educao.
Resumo:
In present article, we present reflections on the process of closing public schools in the countryside in Brazil. Through bibliographical survey, as well as documental research, we carried out a retrospective analysis of the historical moment in which the implementation of policies of mass education directed to people living in rural areas occurs. We have also sought to raise socio-political-economic aspects of the moment in which the process of closing these schools is intensified. The results obtained suggest possible implications of this closure policy, in addition to indicating some of the challenges posed to the public policy of education in the country; for example, the Brazilian federal context and the budget limitations imposed to subnational governments with regard to the funding of school education, particularly in relation to small municipalities and/or municipalities with low tax revenues. This situation quite often occurs because these municipalities present reduced budgets, depending largely on transfers of financial resources from other spheres of the Government, either federal or state, the so-called intergovernmental budgetary transfers; namely, the Municipalities Participation Fund. Such issues demand the resumption of debates about the federative pact, in particular with regard to fiscal federalism, given that the financial capacity of each subnational government is crucial to the implementation of educational policies.
Resumo:
The challenges of dealing with diversity in the school, in a society that values standards, which homogenizes subjects, have been one of the main issues raised, both by researchers in the field of education as the segments that produce the policies in our country. The teatchers transformations, in the new needs prevailing in the era of postmodernity have inspired improvements in the teaching- -learning process and provide conditions to seek training professionals aware and critical in the process of being on social diversity. The present study aimed to investigate the challenges of teaching practice in the process of inclusion of students with disabilities in public schools in the Field of Concordia-SC. Such institutions have structures in their multigrade classes and organizations with one teatcher for all. The methodological approach was qualitative in nature, with the instruments to collect data, semi-structured interviews and non-participant observation. We research subjects, two teachers of multigrade classes, Azucena and Dalia, which have enrollment of disabled students and the schools that comprise the Concordia Field. It was observed that as a result the main themes emerged from the interviews were: 1) Valuing and respecting the characteristics and capabilities of each student, 2) Design of classroom space as heterogeneous, rich in human diversity, 3) Cooperative work as a potentiator rhythms and different styles of learning, 4) continuing training of teachers: ensuring a know-how. It is hoped that the results of this study contribute to the formation and performance of the teacher in the process of inclusion of students with disabilities in school areas, especially in schools field.
Resumo:
Ps-graduao em Educao - IBRC
Resumo:
Ps-graduao em Educao - FCT
Resumo:
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
Resumo:
This paper describes a number of techniques for facilitating reflective critical analysis as a means of eliciting in-depth reflections on practice. The authors have previously used similar techniques in the research context, to assist practitioners to identify and analyse the basis of their work with clients. The techniques presented in this paper have been adapted for use in social work education, including in class-based and field education contexts, and to professional supervision.
Resumo:
This work is part of the Graduate Program in Regional Development of the Federal Technological University of Paran, Pato Branco campus, the research line Education and Development. The line of research concerns the Regionality and Development. In this study, investigate sought the implementation of the Field Education Curriculum Guidelines in the State of Paran, whose locus, SEED / PR, the NRE / Pato Branco and Field Schools belonging to the NRE. The theme is to respond to the research problem, to identify the limits and challenges of the implementation process of Rural Education in rural schools in the Regional Center of Pato Branco Education. Exploratory research covers a time frame comprising the years 2002-2014 in order to identify and analyze the documents and perceptions of the subjects that guide the implementation of the field of education in the state of Paran. The results show that the education field has not yet overcame the challenge of implementing public policies, in particular the field of Education Curriculum Guidelines. In general, the texts point to the concerned school education with the urban environment, in an attempt to solve the problems related to truancy, low school enrollment,flunk, among others. The reality of the field displays more serious such problems, however, is visible the development of proposals in an attempt to achieve definitive solutions to the issues of the field. However, a positive factor is the increase in continuing education courses, some offered by the Department of Education Field Regional Center of Education, others initiatives by the own teacher, which demonstrate the concern in improving their teaching practices, concomitant with need to change the identity of the field school. In this sense, we seek to deepen the discussion in order to demystify the idea that the subject field to be synonymous with poor education, poor quality. Documents such as the Field Operational Guidelines established by the CNE - National Education Council in 2002, the Curriculum Guidelines field developed by SEED - Secretary of State and Education in the State of Paran in 2004 and established as a public policy in 2010 provide data that allow make a study of public policy and educational field context in order to understand the challenges for the development of an education as culture, ways of life, history, finally, the specificities of the subject field.
Resumo:
O presente estudo aborda a temtica da educao escolar nas comunidades tradicionais. Essa abordagem ocorre a partir do estudo de caso da Ilha da Torotama, Rio Grande/RS. reconhecido que as comunidades tradicionais sofrem uma intensa transformao a partir da lgica moderna do capital, no caso do municpio de Rio Grande, percebe-se o quanto os discursos em torno do Polo Naval, paralelamente com a crise da pesca artesanal, impulsionam o xodo das comunidades pesqueiras que constituem a regio, levando o pescador ao abandono do trabalho, bem como a uma drstica ruptura frente as formas de vida no espao tradicional de pesca. A partir desse panorama cabe questionar os sentidos que a escolarizao assume nesses espaos, portanto: Quais as contradies e possibilidades da educao escolar nas comunidades tradicionais? Alm disso, necessrio questionar: possvel (re)pensar as formas de contemplar os anseios desses povos tradicionais? Nesse sentido, busca-se compreender e problematizar as contradies e possibilidades em torno da escolarizao em um contexto do Campo, constitudo por povos tradicionais. Para o enfrentamento da problemtica, assume-se uma postura dialtica a partir de Gadotti (2012) e Severino (2001); esse embasamento epistemolgico sustenta o olhar e a escuta da pesquisadora frente aos processos presentes no estudo. Com efeito, por meio da utilizao da Histria Oral na perspectiva assumida por Thompson (1992), encontra-se para maior organizao do processo de construo dos dados, a Histria Oral Temtica (MEIHY e HOLANDA, 2010) e (MEIHY, 1996). Nesse horizonte, realizam-se entrevistas com trs educadores e quatro educandos do Projeto Educao para Pescadores, o qual ocorre enquanto um processo de escolarizao na Ilha da Torotama. O estudo aponta para a necessidade de pensar a escola nas comunidades tradicionais a partir do horizonte da Educao do Campo. Essa compreenso ocorre a partir dos desafios encontrados com relao a escolarizao das referidas comunidades; haja vista que o Estado no assume de forma efetiva a educao bsica nesses contextos, tampouco aborda a possibilidade de retorno dos sujeitos que tiveram a escolarizao negligenciada. A omisso do poder pblico frente as demandas da comunidade, junto as formas de incentivo e beneficiamento da pequena burguesia industrial pesqueira, por exemplo, so indicativos de que as comunidades tradicionais sofrem em seu contexto uma forte contradio, pois, muito embora o Estado tenha enquanto obrigao resguardar tais povos, as demandas do mercado prevalecem na dinmica evidenciada. Assim, assumir as lutas lanadas pela 8 perspectiva da Educao do Campo, uma pertinente possibilidade de ruptura com o sentido que a escola vem apresentando nesses espaos: a escola vista como uma forma de sada da comunidade e do trabalho da pesca. Portanto, acredita-se que ao assumir o horizonte da Educao do Campo, o trabalho desses sujeitos pertencentes as comunidades tradicionais possa ser problematizado, fomentando a construo crtica frente aos desafios impostos pela lgica opressora.
Resumo:
In recent years qualitative research methods have been adopted within in the field of music education and have received widespread acceptance. However, the theoretical framework provided by ethnomethodology (Garfinkel, 1974, in R. Turner, Ethnomethodology , Penguin, Middlesex, UK) and the tools of conversational analysis (Sacks, 1992, Lectures on Conversation , edited by Gail Jefferson, Blackwell, Oxford, UK) have, to this point, been overlooked by researchers in the field of music education. In this paper I argue that the application of ethnomethodological and conversation analytical approaches in the field of research in music education can provide fresh insights into the work of music teachers and how this work is accomplished in institutional settings. Here I demonstrate how a conversation analytical perspective drawing on an ethnomethodological framework might be used to investigate transcripts of audio-recorded interview talk. This type of analysis can illuminate aspects of members' roles in relation to, and perceptions about music education in school settings that might be overlooked in other types of analysis. A conversation analytical approach to the examination of talk-in-interaction explicates in fine-grained detail how members orient to matters at hand in the context of research settings, as well as revealing features of the cultural world of music teaching. Further application of the approach to research problems in other school settings, I argue, will inform the field of music education in ways yet to be realised.
