A new microfluidic methodology to assess the haemocompatibility of magnetic nanoparticles designed for theranostic applications

The remarkable physicochemical properties of magnetic nanoparticles (MNPs) at the nanoscale have boosted the development of new and promising strategies for the simultaneous diagnosis and treatment of diseases, particularly in cancer therapy Ð the so-called theranostic applications (1). In these strategies, the intrinsic superparamagnetic properties of MNPs have been exploited to gain access into multifunctional systems able to simultaneously perform as enhanced magnetic resonance imaging (MRI) contrast agents, efficient nanocarriers for drug delivery and nanoheaters in magnetic hyperthermia based therapy (2), among others.

Development of magnetic carbon xerogels for catalytic wet peroxide oxidation

Hybrid magnetic carbon composites have been recently proposed as the next step in the evolution of catalysts for catalytic wet peroxide oxidation (CWPO), with several synergistic effects arising from the combination of the high catalytic activity of metal species with the proven catalytic properties of carbon-based materials in CWPO [1]. Bearing this in mind, this work sought the development of novel magnetic carbon xerogels, composed by interconnected carbon microspheres with iron (Fe) and/or cobalt (Co) microparticles embedded in their structure. As inferred from the extensive characterization performed, materials with distinctive properties were obtained upon inclusion of different metal precursors during the sol-gel polymerization of resorcinol and formaldehyde, followed by thermal annealing.

Criação e exploração de RED por alunos com NEE

A utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação na educação é incontornável na sociedade da comunicação e do conhecimento. E, é neste pressuposto que propomos abordar a sua utilização no domínio da Educação Especial. Tendo em conta a necessidade de proceder a uma prática educativa centrada no aluno e nas suas especificidades, pareceu-nos pertinente abordar a questão da construção e exploração de Recursos Educativos Digitais (RED) com alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE). Com este estudo procurámos compreender como a construção de RED contribui para o envolvimento na aprendizagem destes alunos. A partir desta finalidade, estabelecemos três objetivos gerais. (1) Desenvolver RED adaptados ao desenvolvimento cognitivo dos alunos, (2) envolver outros intervenientes educativos como os pais e outros professores de educação especial do agrupamento de escolas e (3) compreender como os RED contribuem para o desenvolvimento cognitivo e a autonomia dos alunos. Para alcançar os objetivos propostos, desenhámos um projeto de investigação que se baseia num estudo de casos múltiplos e realizado numa escola no distrito de Vila Real. Com estes alunos, foram construídos diversos RED, que procuraram ter em conta as suas características e as aprendizagens previstas nos seus Currículos Específicos Individuais. Nesta construção, foi utilizado o JClic, e neste processo os casos participaram de uma forma ativa. A resolução das atividades foi feita em situação de observação sistemática, com recurso a grelhas, em que se tiveram em conta aspetos como a autonomia, a motivação, a realização, a empatia, o tempo despendido e o número de tentativas. Os dados da observação menos sistemática deram origem a notas de campo que foram registadas no diário do investigador. Para triangular os dados provenientes das técnicas referidas, foi realizada ainda uma entrevista à docente de Educação Especial dos alunos estudados. As principais conclusões da nossa investigação revelam que o envolvimento dos casos na construção dos recursos foi extraordinariamente importante em termos motivacionais e na empatia. A observação sistemática permitiu-nos também demonstrar que a autonomia, a realização, o tempo despendido e o número de tentativas foram indicadores que revelaram melhorias ao longo das sessões de trabalho. Constatamos ainda, através da entrevista, que alguns dos ganhos decorrentes das tarefas propostas foram transferidos para outras situações, quer na escola quer em casa.