131 resultados para Aprendizagem Questionários
Resumo:
Observou-se em médicos homeopatas uma prática clínica em desacordo com seu discurso sobre o modelo homeopático, baseado em racionalidade própria. Construiu-se a hipótese de que as crenças epistemológicas modulam a tradução do conhecimento teórico para sua aplicação clínica. Crenças epistemológicas são convicções individuais relativas ao conhecimento e a sua aquisição, e atuam como mediadores cognitivos. Objetivou-se identificar a relação existente entre as crenças epistemológicas de médicos egressos do curso de formação de especialista em Homeopatia e a dificuldade encontrada na incorporação do modelo médico próprio dessa especialidade, determinando práticas médicas distintas. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com 14 médicos homeopatas, e o material foi submetido à análise de conteúdo, relacionando as racionalidades presentes no discurso do entrevistado aos tipos de crenças epistemológicas. Sugere-se relação entre as crenças epistemológicas e a prática médica dos egressos a explicar a dificuldade observada na apreensão do modelo homeopático. A compreensão dessa interdependência, tanto pelo docente como pelo aprendiz, pode propiciar uma conscientização sobre o processo de ensino-aprendizagem e orientar o aproveitamento dos estudos e sua aplicação prática em Homeopatia.
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A Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) contribui para a busca ativa de informações e habilidades necessárias à formação profissional no internato. Frequentemente, a postura passiva de internos e a conduta de preceptores não contribuem satisfatoriamente para a construção ativa do conhecimento. Este estudo avaliou a percepção dos estudantes de Medicina da Famema e seus preceptores sobre a continuidade do processo ativo de aprendizagem na construção do conhecimento nas atividades do internato. Efetuou-se uma pesquisa qualitativa, sendo realizados grupos focais com internos e entrevistas com preceptores do internato para obtenção de dados, analisados pela técnica de análise de conteúdo. Obtiveram-se três categorias empíricas comuns entre estudantes e preceptores – a ação pedagógica dos preceptores na construção dos conhecimentos dos internos: do comprometimento à interlocução com os sujeitos; a influência dos cenários, dos pacientes e das ações pedagógicas na construção do processo de ensino e aprendizagem no internato; e a ABP e o internato na Famema: o reflexo do processo pedagógico ativo na construção dos conhecimentos e na formação dos estudantes –, que demonstraram a dificuldade de continuar o processo ativo de aprendizagem.
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RESUMO As Instituies de sade de ensino superior tm buscado efetuar mudanas em seus projetos poltico-pedaggicos, replanejando, assim, seus currculos. Esta pesquisa teve por objetivo avaliar o processo de ensino-aprendizagem no estgio supervisionado, quando realizado com a integrao de estudantes de diversos cursos na rea da sade, utilizando como abordagem um estudo de caso etnogrfico, por meio de observao participante, questionrio semiestruturado e grupo focal. Mediante a triangulao dos dados, pde-se perceber a importncia da interdisciplinaridade, do trabalho em equipe, da contribuio para a formao profissional e do papel do docente como facilitador do processo de ensino-aprendizagem, estimulando o senso crtico e a tomada de deciso. A proposta do Estgio Integrado permite um novo olhar no processo de ensino-aprendizagem, aliada diversificao do cenrio de prtica, principalmente quando se fala em ensino na sade. O Estgio Integrado pode ser entendido como uma estratgia pedaggica para tentar superar a fragmentao do conhecimento e ser utilizado como um referencial por outras Instituies de ensino na sade que buscam formar profissionais de sade com perfil humanista, capazes de atuar na integralidade da ateno sade e em equipe.
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RESUMO A educao mdica brasileira apresenta desafios com o intuito de contribuir com a formao de recursos humanos para o Sistema nico de Sade, em consonncia com as principais polticas de sade do Pas. A pedagogia de Paulo Freire apresenta uma viso crtica do processo ensino-aprendizagem enquanto processo de emancipao poltica e de ao transformadora da realidade. Tais valores so desejados na formao profissional dos mdicos. O presente estudo visa avaliar a concepo de docentes de Faculdade de Medicina paulistana sobre o processo ensino-aprendizagem segundo os princpios da pedagogia problematizadora de Paulo Freire.
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RESUMO Este artigo tem por objetivo refletir sobre o uso do portflio coletivo como instrumento da aprendizagem reflexiva, com base na experincia de um grupo tutorial multidisciplinar no PET/Vigilncia em Sade do campus da Universidade Federal de Alagoas (Ufal), em Macei. Optou-se por trabalhar com o portflio coletivo como um dos instrumentos para acompanhamento e avaliao do processo de ensino-aprendizagem reflexivo dos estudantes, na inteno de contribuir para divulgar instrumentos que facilitem esse processo em grupos tutoriais. A organizao e a apresentao do portflio coletivo foram norteadas pelo Arco de Charles Maguerez numa perspectiva problematizadora, abrangendo cinco sesses: vivncia no servio, atividades de ensino, pesquisa, extenso e relatrio. Graas a essa experincia, foi possvel identificar que o portflio tem sido um instrumento facilitador para a construo do aprendizado do estudante e do grupo, permitindo o registro crtico e reflexivo do caminho percorrido e da aprendizagem significativa, estimulando a comunicao, a integrao e as relaes estabelecidas no grupo, alm das sensaes e emoes do que foi vivenciado.
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RESUMO Este ensaio destaca a importncia das competncias de comunicao clnica (CCC) nas cincias da sade. Estas competncias podem ser ensinadas, aprendidas e avaliadas, e vrios estudos evidenciam para as vantagens de uma formao especfica nesta rea, potenciando a relao que os profissionais da rea da sade estabelecem com os pacientes, cuidadores informais e equipas de sade, com resultados melhorados nos indicadores de sade e cuidados mais humanizados. Confrontados com dificuldades na integrao de programas especficos de comunicao nos curricula, assim como um dfice no processo de avaliao e feedback estruturado, crucial um investimento na formao pedaggica e no desenvolvimento curricular. Conscientes da escassez de trabalhos sistemticos que apontam para um consenso sobre as competncias e objetivos de ensino-aprendizagem das CCC, o sub-grupo Core Curriculum do comit de ensino (tEACH) da Associao Europeia de Comunicao em Sade (EACH) desenvolveu e alcanou um consenso para um currculo nuclear nas diferentes reas da sade. Neste contexto, surgiu o Health Professions Core Communication Curriculum – HPCCC, que pode servir como referencial flexvel de acordo com as necessidades especficas e contribuir para uma maior sistematizao das iniciativas de CCC em sade em lngua portuguesa.
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RESUMO O objetivo deste estudo foi comparar a aprendizagem nos nveis cognitivo e afetivo entre alunos bolsistas do programa PET-Sade e alunos que no tiveram experincia em atividades de pesquisa e extenso. O mtodo utilizado foi um estudo exploratrio comparativo com 14 estudantes dos cursos de Medicina, Medicina Veterinria, Odontologia, Nutrio, Fisioterapia, Enfermagem e Educao Fsica da Universidade Regional de Blumenau. Os temas abordados foram integralidade do cuidado em sade, pesquisa e extenso. Utilizou-se abordagem qualitativa por meio da tcnica de entrevista semiestruturada. A anlise foi realizada por meio da taxonomia de Bloom.Os Alunos envolvidos com as atividades de pesquisa e extenso no programa PET-Sade atingiram maiores nveis da taxonomia de Bloom nos domnios cognitivo e afetivo em comparao com os outros estudantes. A experincia dos estudantes nos grupos PET-Sade parece contribuir para uma aprendizagem diferenciada nos cursos da sade.
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RESUMO A aprendizagem baseada em problemas (ABP) uma tcnica em que a transmisso do conhecimento se d a partir de casos elaborados com base em casos reais, tendo como principal objetivo a busca da aprendizagem pelo prprio estudante. Este trabalho tem por finalidade revisar os artigos originais publicados nos ltimos dois anos sobre o tema, na graduao mdica. A maioria dos trabalhos revisados demonstrou bons resultados quando utilizada a ABP, principalmente no que diz respeito a pensamento crtico e habilidades tcnicas. O uso concomitante de mais de uma tcnica, porm, traz maiores benefcios na formao mdica.
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RESUMO A Aprendizagem Hbrida vem sendo considerada importante na educao mdica, mas ainda no est estabelecido quando e qual a melhor forma de incorpor-la. Realizamos uma reviso sistemtica sobre o tema, do perodo de janeiro de 2000 a outubro de 2013. A maioria dos artigos foi publicada nos ltimos cinco anos e constitui relatos de experincias de curta durao, na graduao, em reas clnicas, apresentando ampla diversidade de mtodos instrucionais e apresentaes, bem como de processos de avaliao de eficcia e de resultados, em geral, limitados avaliao da reao dos alunos e da aprendizagem. At o momento, no se pode afirmar que a Aprendizagem Hbrida supere o ensino presencial, assim como no possvel esclarecer muitas das questes ainda em aberto sobre o seu uso na educao mdica. necessrio difundir o conceito de Aprendizagem Hbrida para alm da simples incorporao de tecnologias no ensino presencial, bem com desenvolver agendas de pesquisa especificamente para esta modalidade de ensino, no sentido de definir sua real contribuio, assim como mtodos instrucionais mais adequados aos diversos cenrios e demandas do ensino mdico.
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RESUMO Introduo Mediante as transformaes polticas, cientficas e epidemiolgicas, surgem novas demandas de cuidados e a necessidade de formar profissionais crticos frente aos problemas bioticos. Objetivo Identificar as experincias de profissionais participantes de uma mesa interdisciplinar voltada ao processo ensino-aprendizagem em biotica. Mtodos Estudo descritivo, de abordagem qualitativa, por meio da anlise de contedo de Bardin, na modalidade anlise temtica. Resultados e discusso Foram entrevistados 11 profissionais de sade e humanas, participantes dos debates promovidos numa universidade pblica federal de Divinpolis (MG), Brasil. Dos relatos emergiram duas categorias de anlise: “o debate interdisciplinar como ferramenta para o processo ensino-aprendizagem” e “perplexidade mediante a complexidade dos temas bioticos”. Os profissionais ressaltaram a relevncia dos debates, por possibilitarem a interlocuo entre teoria e prtica, e por vislumbrarem diferentes contextos e opinies. Destacaram a necessidade de espaos de reflexo e discusso frente complexidade dos temas. Consideraes finais O debate em mesas interdisciplinares favorece o processo ensino-aprendizagem, oferecendo subsdios para o posicionamento dos profissionais e para uma tomada de deciso consciente frente aos problemas bioticos da atualidade.
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RESUMO: Para Bateson, a mudana social radicaria numa mudana epistemolgica profunda que incidisse sobretudo na educao e na comunicao (onde inclua a sua teorizao psicolgica). Essa revoluo paradigmtica, baseada na lgica formal de Whitehead e Russell, evitaria discursos ditos cientficos destitudos de rigor. Aqui, analisamos hermeneuticamente o seu pensamento, salientando os limites que a lgica formal encontra nas experincias ticas, religiosas e estticas. Sem essa revoluo, encontramo-nos condenados estagnao intelectual, pois formamos cidados sem capacidade de aprender a aprender, que possibilitaria a capacidade de produzir abdues, inferncia lgica to necessria na produo do raciocnio humano; o seu desenvolvimento garantiria a capacidade de pensar/construir complexamente o mundo, interligando os saberes; poucos so tambm aqueles que explicitam e argumentam a favor das suas crenas, base axiomtica da capacidade abdutiva. A organizao social (via sistema educativo, formal e no formal) se constri com sujeitos que raramente possuem mentes bem estruturadas, favorecedoras de passagem de patamares de aprendizagem para outros superiores. Antes se estimula a confuso de tipos lgicos, tomando o todo pela parte, por exemplo. Bateson critica tambm o sistema de avaliao quantitativo, diminuindo a possibilidade de formao do pensamento abstrato e formal, como a filosofia e a matemtica exigem.
