126 resultados para Professores Entrevistas
Resumo:
O objetivo desse trabalho foi avaliar se a participao de professores de redes municipais do Estado de So Paulo em um programa de licenciatura em nvel superior, oferecido por duas renomadas universidades paulistas, ocasionava alterao nas posturas docentes dos alunos-professores. Os dados - respostas de 1.272 participantes a 17 simulaes de situaes problemas apresentadas no incio e no final do programa - foram analisadas por meio de procedimentos estatsticos. Os resultados mostraram que 30% dos alunos-professores sofreram modificaes de perfil nas posturas estudadas no sentido esperado. Isso parece indicar que os participantes apresentaram, ao final do Programa, maior tendncia para dominar e planejar situaes didticas que envolviam os contedos bsicos das reas de conhecimento; reconhecer e empregar adequadamente os recursos e tecnologias disponveis no processo de ensino-aprendizagem; e valer-se da teoria para orientar a prtica docente e a avaliao.
Resumo:
A pesquisa apresentada analisou 27 teses de doutorado e dissertaes de mestrado de programas brasileiros de Ps-Graduao em Educao que usam a teoria de representaes sociais para estudar representaes de ou sobre professor. Para a realizao dessa anlise foram investigados, principalmente, aspectos metodolgicos relacionados ao uso da TRS, tais como: modo de descrio dos sujeitos da pesquisa e variveis selecionadas nessa caracterizao; descrio do objeto de estudo, sua contextualizao e justificao como objeto de representao social; procedimentos de coleta de dados, sua adequao e justificao; tratamento dos dados; procedimentos de anlise; sntese dos resultados e sua contribuio para a educao, para a formao de professores e para a TRS. Concluiu-se que a TRS pouco explorada nos trabalhos, embora, de modo geral, eles contribuam para aclarar as representaes que professores tm a respeito de vrios campos que compem sua vida profissional.
Resumo:
Articulado temtica da histria das instituies educacionais, com nfase na formao docente, este trabalho procura analisar as mudanas introduzidas no curso de formao de professores do Instituto de Educao do Rio de Janeiro durante o perodo do Estado Novo (1937-1945). Denominado Escola de Professores, quando da criao do Instituto em 1932, o curso foi posteriormente incorporado Universidade do Distrito Federal (1935) sob o nome Escola de Educao e habilitava professores primrios e secundrios em nvel superior, conforme proposta do Manifesto dos Pioneiros (1932). Com a extino dessa universidade, em 1939, e a transferncia de diversos cursos para a recm-criada Universidade do Brasil, o Instituto de Educao foi excludo do novo projeto e passou a formar professores primrios na modalidade normal, em nvel mdio. O artigo procura abordar a fase de transio pela qual a instituio passou, assinalando continuidades e mudanas em relao proposta original para, em seguida, focalizar o momento de ruptura, em consequncia da Lei Orgnica do Ensino Secundrio (1942) que acarretou mudanas acentuadas no curso de formao de professores oferecido pela instituio.
Resumo:
A amizade como um tema filosfico importante aparece de forma pontual nos ltimos textos de Foucault, em especial no curso A hermenutica do sujeito e em entrevistas. Pensar nos dias de hoje em conceitos como ascese ou amizade um dos grandes desafios legados por Foucault. Para o filsofo, a amizade seria a reabilitao da esttica da existncia para o presente. Esse tema ainda pouco explorado pelos estudos da obra foucaultiana, e menos ainda no campo da educao. Neste artigo, trago essas questes para o debate sobre formao docente, apresentando algumas das discusses desenvolvidas em pesquisa com um grupo de professoras de Arte na educao bsica da regio de Santa Cruz do Sul (RS). Problematizo a possibilidade de inveno-artista no processo de formao docente, vendo-a como uma ao necessariamente compartilhada, que ocorre na relao com os outros. Recupero para essa discusso a teorizao de Michel Foucault sobre as prticas de si, que no se dissociam das relaes intersubjetivas. Algumas perguntas, inspiradas pelas problematizaes foucaultianas, so preocupaes deste trabalho: O que podemos esperar da escola como locus de formao, ou da universidade como propulsora da formao docente? Que docncia pode emergir de grupos de formao, de redes de amizade?
Resumo:
O trabalho focaliza a escola como lcus de formao. Analisa o contexto de uma escola de sucesso da rede municipal de Campo Grande, Estado do Mato Grosso do Sul, descrevendo-o em suas caractersticas. Entre estas, destaca a gesto e o clima escolar. Para tanto, entrevista professores e gestores sobre a organizao da escola, o estilo de gesto, bem como sobre os seus efeitos no trabalho do professor e no desempenho dos alunos. O exame das entrevistas permitiu construir algumas categorias que definem o ethos da instituio: o porte pequeno, o trabalho em equipe, as relaes democrticas e o compromisso com os alunos. A anlise destaca o profissionalismo da gesto e da sua viso prospectiva sobre a tarefa educativa, estimulando os professores a enfrentarem os desafios e compartilhando com eles as formas de superar as dificuldades. O estudo aponta a importncia da rede de relaes que se estabelece no contexto da escola como forma de socializao da profisso, construo da identidade docente e espao de formao de professores a partir da prtica.
Resumo:
Neste artigo analisamos as fases evidenciadas no desenvolvimento do Programa de Mentoria do Portal dos Professores da Universidade Federal de So Carlos (SP). O programa se caracteriza por ser online e dirigido para professores dos anos iniciais do ensino fundamental com at cinco anos de experincia. Foi conduzido por trs pesquisadoras e onze mentoras (professoras experientes) que acompanharam individualmente, a distncia e por meio de correspondncias eletrnicas, 56 professoras iniciantes durante perodos entre seis meses a dois anos e meio. Do ponto de vista terico consideramos a literatura relativa aprendizagem e desenvolvimento profissional da docncia; incio da carreira docente; processos de mentoria e educao a distncia. Metodologicamente desenvolvemos uma pesquisa-ao a partir de estratgias construtivo-colaborativas. As principais fontes de dados foram as correspondncias trocadas entre mentoras e professoras iniciantes; dirios reflexivos de mentoras e professoras iniciantes; redao de casos de ensino pelas professoras iniciantes; registros de observao das reunies semanais ocorridos entre pesquisadoras e mentoras. Os resultados apontam que os processos de mentoria investigados ocorrem segundo fases distintas (fase inicial ou de aproximao; fase de desenvolvimento ou aprofundamento; fase de desligamento) com caractersticas, objetivos e procedimentos prprios.
Resumo:
O texto analisa os dados obtidos por estudo sobre o uso dos Indicadores da Qualidade na Educao - Indique -, instrumento participativo de autoavaliao voltado para escolas. O estudo teve como objetivo buscar informaes sobre as formas de utilizao do material, seus limites e resultados, e consistiu na realizao de entrevistas e grupos focais com tcnicos de Secretarias de Educao, diretores, professores, funcionrios, alunos e familiares. A anlise, realizada luz dos padres de qualidade de processos avaliativos e dos desafios contemporneos para a avaliao propostos por especialistas, mostrou que o uso do Indique cumpre o critrio de utilidade e pode manter um nvel aceitvel de preciso, conseguindo assim envolver stakeholders em processos de mudanas. A avaliao e as aes por ela desencadeadas ocorrem dentro de campos de tenso relacionados a modelos de avaliao, compartilhamento de saberes dominados pelos professores (sobretudo os de carter pedaggico) e resistncias participao, dentre outros. O Indique considerado simples e factvel pela maior parte dos entrevistados. Contudo, tal factibilidade tem limites: esbarra na dependncia das escolas em relao aos rgos dirigentes e mesmo das Secretarias de Educao em relao a instncias externas que estimulem seu uso
Resumo:
Relato sobre uma escola pblica rural do interior do Estado do Rio de Janeiro, na qual estudantes tm tido o melhor desempenho regional no Exame Nacional de Ensino Mdio. O estudo de caso teve como objetivo entender que sentidos tem a instituio para a comunidade, o que poderia explicar o bom desempenho. Foram usadas tcnicas etnogrficas (observao participante, anlise documental e entrevistas biogrficas) e aplicados questionrios, e a anlise dos dados teve como referncia autores da Sociologia e Antropologia, como Dubar, Dubet, Canrio, Tardif, Geertz e DaMatta. A diretora gere a escola pblica como se fosse privada e supera fronteiras de uma organizao burocrtica. Os professores tm autonomia para realizar o trabalho, parecem possuir elevada autoestima e veem a escola de pelo menos trs modos: a "escola-famlia", o espao de ensino-aprendizagem e o "quintal de casa".
Resumo:
Os professores enfrentam dificuldades geralmente agrupadas sob a denominao vaga de "mal-estar docente". O artigo descreve e analisa, luz de uma sociologia pragmtica, como eles procedem diante da introduo de novas normas de trabalho. Utilizando a resistncia, ajustes, astcias e diversas estratgias, tentam construir o sentido do ofcio e sua prpria dignidade e, ao mesmo tempo, "salvar a pele". A pesquisa etnogrfica, suporte do artigo, mostra que a gesto das dificuldades est na essncia do ofcio.
Resumo:
Focaliza-se o trabalho como via de realizao pessoal, no caso do professor da educao bsica como ponto de partida para sua formao. O magistrio, um trabalho considerado fcil, na verdade envolve muitas dificuldades, que se refletem como desafios formao de futuros professores. So analisados alguns desses desafios e a contribuio de autores, dedicados ao seu estudo, como Nvoa, Saviani, Tardif, Lessard, Dubet, Vincent, Labaree, procurando olhar para o trabalho real efetuado pelo professor como inspirao para a sua formao. Hoje, sob a responsabilidade da universidade, ela est marcada por forte acento no aspecto terico, ficando o da prtica bem menos atendido. Atentar ao trabalho realizado pelo professor pode ajudar a aproxim-la das necessidades que o futuro professor ir enfrentar. Para tanto urgente que se construa uma parceria efetiva entre as duas instituies formadoras do professor, a universidade e a escola.
Resumo:
Com o suporte da teoria das representaes sociais, este artigo pretende discutir a relevncia de uma anlise psicossocial da formao e avaliao docentes entendendo-a como um processo que no envolve somente o domnio de conhecimentos e habilidades de uma determinada rea, mas que requer a compreenso dos processos de constituio da identidade profissional, da produo de sua subjetividade, das relaes que o professor desenvolve com o outro e com os diferentes outros que participam da sua formao.
Resumo:
Neste artigo apresentam-se resultados de estudo que procurou compreender as perspetivas e experincias de desenvolvimento profissional de um conjunto de professores articuladas colaborao no contexto de trabalho. Os dados foram recolhidos atravs de questionrios, entrevistas, relatos e reflexes escritas em escola no norte de Portugal. Os resultados apontam para uma valorizao da formao formal, reconhecendo ainda a importncia de outras oportunidades de desenvolvimento profissional, como o trabalho colaborativo, sobretudo no nvel dos projetos extracurriculares, e no no nvel pedaggico e de sala de aula. Os resultados reforam a ideia de que premente promover formao em contexto de trabalho como estratgia para proporcionar o desenvolvimento profissional e para desafiar culturas profissionais marcadas pelo isolamento.
Resumo:
O estudo argumenta que o empoderamento de professores condio para alcanar uma educao de qualidade e mudanas sociais, mas isso vem sendo sistematicamente negligenciado pelos elaboradores de polticas e planejadores educacionais na ndia. O bom desempenho dos professores crucial para alcanar mais amplos objetivos sociais, assim como para tornar efetiva a recente legislao que estabelece o direito educao como um direito fundamental. O currculo do programa de Bacharelado em Educao Elementar, oferecido pela Universidade de Delhi, discutido em detalhe para ilustrar o potencial da formao inicial de professores para alcanar tais objetivos.
Resumo:
O texto faz um recorte de estudo comparativo sobre polticas e prticas inclusivas em Joo Pessoa (Brasil) e em Lisboa (Portugal), e busca subsdios mais amplos para reflexes sobre o tema. Foi desenvolvido em escolas pblicas de anos iniciais inclusivas, mediante entrevistas com os seus responsveis, para conhecer as condies profissionais e as suas dificuldades. Segundo os dados, em Joo Pessoa as escolas inclusivas carecem de professores de educao especial, e em Lisboa esses atuam em escolas regulares. Nas duas realidades, manifestou-se a necessidade de especialistas como critrio para a incluso. Os dados podem revelar a inteno de demarcar territrios para antigas prticas clnicas ou a necessidade de rever velhos conceitos do sistema educacional que possam contribuir com uma educao para todos.
