Constru����o da identidade docente na forma����o de professores de enfermagem: reflex��o mediada por tecnologias digitais

RESUMO Objetivo Analisar o processo de constru����o da identidade docente na perspectiva do passado, presente e futuro na forma����o de professores de enfermagem por meio da integra����o de tecnologias digitais. M��todo Pesquisa descritivo-explorat��ria, vertente qualitativa, consolidada na aula presencial “Constru����o da Identidade Docente” em 2012. Das atividades s��ncronas e ass��ncronas, quatro foram analisadas por meio da an��lise de conte��do. Resultados No Chat identificaram-se marcas positivas e negativas e a reflex��o da constru����o da pr��pria identidade (seis categorias); no “T��nel do tempo” a proje����o da futura identidade (quatro categorias); no “portf��lio” a percep����o da pr��pria identidade (quatro categorias) e na avalia����o da aula, a percep����o das experi��ncias vivenciadas na aula (duas categorias). Conclus��o A integra����o das tecnologias digitais favoreceu a discuss��o e compreens��o dos licenciandos, de maneira colaborativa, acerca de como sua identidade �� constru��da e a proje����o de sua futura identidade alinhada ao perfil e ao papel do professor exigidos na contemporaneidade.

Os outros, quem somos? Forma����o de professores ind��genas e identidades interculturais

O trabalho pretende fornecer subs��dios cr��ticos �� educa����o escolar ind��gena no Brasil, centrando-se no aprofundamento do tema do curr��culo intercultural e a forma����o de professores ind��genas. Para isso, contextualiza a hist��ria de projetos de responsabilidade de organiza����es n��o governamentais dedicadas, no Brasil nos finais do s��culo XX, �� constru����o de propostas curriculares para o magist��rio e as escolas ind��genas, com vis��vel repercuss��o nas pol��ticas p��blicas oficiais. Aborda especialmente alguns desafios te��rico-metodol��gicos que nesses processos est��o sendo enfrentados pelos educadores n��o ��ndios ao desenharem e desenvolverem os curr��culos interculturais, com suas inevit��veis implica����es sobre a representa����o das identidades sociais e o uso das l��nguas ind��genas e do portugu��s de professores e de alunos ind��genas.

Forma����o de professores e pesquisadores de matem��tica na faculdade nacional de filosofia

O objetivo deste artigo �� contribuir para o conhecimento da hist��ria da forma����o de professores e pesquisadores de Matem��tica na Faculdade Nacional de Filosofia - FNFi. Descreve-se o processo de negocia����o para a escolha de professores estrangeiros para atuar no curso de Matem��tica, bem como a proposta curricular; identificam-se os primeiros alunos e discute-se a forma����o pedag��gica do futuro professor. Mostram-se as dificuldades enfrentadas durante a Segunda Guerra Mundial, pelos matem��ticos estrangeiros, bem como analisa-se a contribui����o de alguns desses matem��ticos para o desenvolvimento da pesquisa no pa��s. Identificam-se os primeiros brasileiros, Jos�� Abdelhay e Leopoldo Nachbin, que tiveram um papel relevante no ensino e pesquisa matem��tica, nos anos iniciais do surgimento do cursos de bacharelado e licenciatura em Matem��tica na FNFi. O per��odo analisado vai da cria����o da FNFi (1939) e estende-se at�� meados de 1950, quando come��am os embates pela disputa de espa��o acad��mico na ��rea de Matem��tica.

Reformas internacionais da educa����o e forma����o de professores

A forma����o de professores est�� hoje no centro dos acontecimentos do mundo da educa����o, suscitando aprova����es e diverg��ncias e apontando para a necessidade de se fazerem reformas na ��rea. Os motivos dessas reformas est��o ligados, para alguns, aos resultados negativos do desempenho escolar, que n��o t��m atendido ��s exig��ncias do mundo do trabalho. Este texto analisa a reforma na forma����o de professores como uma tend��ncia internacional, ligada ��s exig��ncias dos organismos multilaterais, que visam atender ao processo de globaliza����o/mundializa����o. A partir dessa l��gica procuram-se identificar os postulados de base da reforma, o quadro conceitual, os aportes metodol��gicos que v��m dando suporte ao processo. O texto apresenta alguns eixos que sustentam as reformas na forma����o de professores, tais como: a "universitariza����o" profissionaliza����o, a ��nfase na forma����o pr��tica/certifica����o de experi��ncias, a forma����o cont��nua e a pedagogia das compet��ncias, analisando a import��ncia de cada um no contexto internacional.

Forma����o de professores no Rio de Janeiro durante o Estado Novo

Articulado �� tem��tica da hist��ria das institui����es educacionais, com ��nfase na forma����o docente, este trabalho procura analisar as mudan��as introduzidas no curso de forma����o de professores do Instituto de Educa����o do Rio de Janeiro durante o per��odo do Estado Novo (1937-1945). Denominado Escola de Professores, quando da cria����o do Instituto em 1932, o curso foi posteriormente incorporado �� Universidade do Distrito Federal (1935) sob o nome Escola de Educa����o e habilitava professores prim��rios e secund��rios em n��vel superior, conforme proposta do Manifesto dos Pioneiros (1932). Com a extin����o dessa universidade, em 1939, e a transfer��ncia de diversos cursos para a rec��m-criada Universidade do Brasil, o Instituto de Educa����o foi exclu��do do novo projeto e passou a formar professores prim��rios na modalidade normal, em n��vel m��dio. O artigo procura abordar a fase de transi����o pela qual a institui����o passou, assinalando continuidades e mudan��as em rela����o �� proposta original para, em seguida, focalizar o momento de ruptura, em consequ��ncia da Lei Org��nica do Ensino Secund��rio (1942) que acarretou mudan��as acentuadas no curso de forma����o de professores oferecido pela institui����o.

Do trabalho �� forma����o de professores

Focaliza-se o trabalho como via de realiza����o pessoal, no caso do professor da educa����o b��sica como ponto de partida para sua forma����o. O magist��rio, um trabalho considerado f��cil, na verdade envolve muitas dificuldades, que se refletem como desafios �� forma����o de futuros professores. S��o analisados alguns desses desafios e a contribui����o de autores, dedicados ao seu estudo, como N��voa, Saviani, Tardif, Lessard, Dubet, Vincent, Labaree, procurando olhar para o trabalho real efetuado pelo professor como inspira����o para a sua forma����o. Hoje, sob a responsabilidade da universidade, ela est�� marcada por forte acento no aspecto te��rico, ficando o da pr��tica bem menos atendido. Atentar ao trabalho realizado pelo professor pode ajudar a aproxim��-la das necessidades que o futuro professor ir�� enfrentar. Para tanto �� urgente que se construa uma parceria efetiva entre as duas institui����es formadoras do professor, a universidade e a escola.

Avalia����o da forma����o de professores: uma perspectiva psicossocial

Com o suporte da teoria das representa����es sociais, este artigo pretende discutir a relev��ncia de uma an��lise psicossocial da forma����o e avalia����o docentes entendendo-a como um processo que n��o envolve somente o dom��nio de conhecimentos e habilidades de uma determinada ��rea, mas que requer a compreens��o dos processos de constitui����o da identidade profissional, da produ����o de sua subjetividade, das rela����es que o professor desenvolve com o outro e com os diferentes outros que participam da sua forma����o.

Defici��ncia m��ltipla: forma����o de professores e processos de ensino-aprendizagem

O artigo discute diferentes dimensões do processo educacional de alunos com deficiência múltipla matriculados no atendimento educacional especializado - AEE - oferecido numa classe multifuncional em uma escola localizada na Baixada Fluminense, estado do Rio de Janeiro, no período letivo de 2013. Participaram da investigação quatro alunos com deficiência múltipla não oralizados e duas professoras do AEE. Metodologicamente, empregaram-se os referenciais da pesquisa-ação; na coleta de dados, a observação participante e entrevistas semiestruturadas; como base teórica, a matriz histórico-cultural de Vigotski. Os resultados evidenciaram, entre outros pontos, a importância da pesquisa-ação na formação continuada dos professores participantes. Igualmente, ilustraram as possibilidades de construção dos processos psicológicos superiores nos alunos com essa deficiência com base em intervenções pedagógicas sistemáticas com uso de recursos da comunicação alternativa e das tecnologias assistivas.

O espa��o da pr��tica de ensino e do est��gio curricular nos cursos de forma����o de professores de qu��mica das ies p��blicas paulistas

The literature presents a new understanding of the teaching practice and the supervised internship.Mutual interaction between them is expected one providing subsidies to the other.The present article shows the conceptions prevailing at the S��o Paulo state universities regarding these activities.Students,when interviewed, report difficulties in dealing with classroom situations. It is possible to observe that chemists wish to prepare new chemists deviating from the objectives of a Chemistry course leading to teaching credentials .

Implanta����o das diretrizes curriculares nacionais para forma����o de professores de qu��mica em uma institui����o federal de ensino superior: desafios e perspectivas

The Curricular Proposals for Chemistry Teaching Courses aim at producing a reflexive-researcher teacher, who will be able to deal with cross-disciplinary subjects. The challenge faced by the majority of the federal universities, in implementing these guidelines, is to attain these objectives inside their departmental structure. We present here the formulation of the Chemistry Teaching Course Pedagogic Project from Federal University of Pelotas concerning on the CNE/CP 1/2002 and 2/2002 Resolutions. We discuss the impact of these Proposals, the difficulties faced and the new perspectives of organization inside of these institutions, which resulted in new spaces with cross-disciplinary and cross-departmental orientation.

Estudo de casos na forma����o de professores de qu��mica

Case studies were used as teaching methodology in Chemistry teacher education. The reffered methodology consists of teaching principles of Physical Chemistry associated to biodiesel theme in an undergraduate chemistry course with pre-service teachers, who are temporary teachers in high schools in Fortaleza, Cear��, Brazil. The results showed that the methodology was well accepted by the pre-service teachers. The concepts related to Chemistry, by means of multidisciplinary science, technological and social approaches make it able to overcome and improve the present situation in public schools and provided the learning of the chemistry concepts by high school students.

Atividade discursiva na forma����o de professores de qu��mica: a constru����o do di��logo coletivo

This research was conducted in a research network in teaching science/chemistry, as an alternative for initial and continuing teacher formation. The network is composed by teachers in initial formation, teacher trainers and teachers of basic education of the various areas of science. Assuming the socio-historical perspective, the discourse coming from the social interaction between the collective of teachers, was the object of study. We present an analysis of the interactions of the speech and reflections about the appropriation of scientific/chemical as a social practice mediated by language supplement our results.

O projeto de educa����o institu��do a partir de 1990: caminhos percorridos na forma����o de professores de qu��mica no Brasil

This paper presents and discusses governmental approaches to teacher training introduced in 1990, whose focus is the education of chemistry teachers. Therefore, the aim of this study was to establish the relationship between legal aspects and background needs present in the Brazilian educational context, taking into account that the last two decades has seen a significant increase in the chemistry licensure courses offered by higher education institutions in Brazil. Discussing these aspects of chemistry teachers provides a reflection on the real background needs for this group of professionals.

Diretrizes para a forma����o de professores da educa����o b��sica em interface com a licenciatura em qu��mica: em contexto as possibilidades formativas

We developed and applied an educational instrument (ID) to discuss, in the discipline of Supervised Pre Service Teachers Practice 1, guidelines for teacher education to redefine teacher knowledge with a specific focus on chemistry teachers. The study used methodological fundamentals of Discursive Textual Analysis that involves identifying and isolating a set of materials subjected to analysis, categorizing these statements and producing texts, integrating these descriptions and interpretations, basing its construction on the category system built. Data were collected through participant observation and text readings used by the students in performing the activity. It was noted that the chemistry teachers trained were able to express opinions that indicated the Construction of Meanings Interface that was the category of analysis established a priori.

A FORMA����O DE PROFESSORES EM COMUNIDADES DE PR��TICA: O CASO DE UM GRUPO DE PROFESSORES DE QU��MICA EM FORMA����O INICIAL

This work deals with communities of practice and their contribution to pre-service teacher training. A group of eight pre-service chemistry teachers was accompanied during their participation in the PIBID program. Based on their interaction in planning teaching activities, the group was characterized as a community of practice. For this characterization the three dimensions of communities of practice were observed: mutual engagement, joint enterprise and shared repertoire. The results showed that the community of practice was essential for the training of pre-service chemistry teachers. Through community practice, pre-service teachers were able to learn more about their future practice as chemistry teachers.