FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE LÍNGUA INGLESA E O PREPARO PARA O EXERCÍCIO DO LETRAMENTO CRÍTICO EM SALA DE AULA EM PROL DE PRÁTICAS SOCIAIS: UM OLHAR ACERCA DE RAÇA/ETNIA

Discussões e pesquisas sobre igualdade, inclusão, justiça social, identidade, diversidade e práticas sociais e cidadãs estão ocorrendo globalmente, bem como, localmente. Estas discussões neste momento histórico são necessárias, pois as injustiças e desigualdades estão ocorrendo a todo o momento. Documentos oficiais tais como os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998a, 1998b) bem como a Lei 10.639/2003 (BRASIL, 2003, 2004, 2005) tornou obrigatório no ensino básico público e privado o ensino de assuntos relacionados a pluralidade cultural, diversidade e relações étnico-raciais. Sendo assim, torna-se necessário estar discutindo questões que apontem possíveis formas de interação que sejam mais justas e igualitárias dentro e fora do sistema escolar. Os cursos de formação de professores de línguas é uma das arenas que estas temáticas podem e devem ser discutidas, para que tenhamos professores críticos e reflexivos a fim de formar cidadãos/ãs mais críticos. Esta comunicação tem a intenção de apresentar resultados de uma pesquisa que considerou à formação de professores de língua inglesa como língua estrangeira e o preparo destes professores para exercer um ensino voltado para as práticas sociais em sala de aula. A pesquisa foi embasada com os seguintes suportes teóricos: prática reflexiva (WALLACE, 1991, SCHÖN, 1983) e letramento crítico e práticas sociais (PENNYCOOK, 2001). O resultado da pesquisa demonstrou uma necessidade de se considerar à reflexão crítica nos cursos de formação de professores e curssos de formação continuada de professores de língua inglesa, desta forma tanto os professores em pré-serviço como os professores em serviço possam exercer o letramento crítico como uma forma de prática social no momento em que estiverem atuando em sala de aula.

LEITURA E RECEPÇÃO TEXTUAL NA SALA DE AULA NO CONTEXTO DA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA

A importância da prática da leitura para o desenvolvimento social, intelectual e sócio-político do leitor é assunto de muita relevância. No entanto, sabemos das limitações pelas quais passam alunos e professores no processo de ensino aprendizagem dessa prática. Este trabalho, objetiva conscientizar o professor da necessidade de proporcionar, desde as séries iniciais, no ambiente escolar, condições para práticas de leituras interativas, despertando o gosto do aluno pela leitura com intenção de formar leitores atuantes. Portanto, propomos um estudo sobre novas possibilidades de concepção de leitura. Além de exaltar a importância do professor leitor nesse processo. A abrangência e o aprofundamento deste estudo, ainda são limitados, porém bastante promissora.

SEQÜÊNCIA DIDÁTICA: A PROPAGANDA EM SALA DE AULA

A abordagem sociointeracionista da linguagem tem a finalidadede direcionar o educando a novas práticas de uso efetivo da língua, por meio das quais ele possa interagir conforme as suas necessidades. Nesse sentido, os gêneros discursivos, que são os textos concretos com os quais interagimos diariamente, possibilitam pensar e compreender a língua em situações reais de interlocução. Como discute Bakhtin (2003), os gêneros discursivos são enunciados concretos que materializam todas as ações com a linguagem, mostrando-nos o que pode e como deve ser dito em determinada esfera social. Com o propósito de trazer contribuições para o trabalho com os gêneros em sala de aula é que adotamos o procedimento metodológico da seqüência didática (SD), conforme propõem Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). Os gêneros, sejam eles orais ou escritos, existem e se concretizam em função de uma necessidade de dizer algo a alguém, num determinado espaço social, considerando os agentes ou interlocutores como sujeitos sociais, envolvidos neste propósito de interação. Apresentamos a SD, considerando que ela está articulada a uma série de atividades, com o intuito de auxiliar o aluno a dominar um determinado gênero, desenvolvendo maior capacidade de interação. Propomos uma SD com o gênero propaganda, considerando-se as etapas da análise apresentadas pelos autores. Este procedimento metodológico aponta para uma produção inicial, a partir da qual será direcionado todo o trabalho de reconhecimento do gênero quanto à sua função social e seu espaço de circulação, quanto à suas possibilidades de leitura e quanto aos recursos lingüísticos que asseguram o seu conteúdo. Após esta exploração, haverá uma produção final, que será o resultado do trabalho com o gênero, de forma que o educando atinja os objetivos propostos inicialmente no trabalho com este gênero.

CRENÇAS DOS ALUNOS EM SALA DE AULA: SE A TRADUÇÃO FOSSE...

ertando nos últimos anos, tem se reconhecido a relevância dos estudos voltados ao ensino ministrado em nível superior em geral e às questões referentes ao que se tem denominado crenças dos aprendizes/tradutores mais especificamente. Neste sentido, este trabalho tem o objetivo de contribuir para a compreensão das crenças de aprendizes/tradutores a respeito da tradução, a partir do universo específico de alunos universitários. Para tanto, foram utilizados textos produzidos pelos próprios alunos, em momentos em que podiam manifestar livremente sua opinião acerca de seu objeto de estudo. A análise de tais textos permite desvelar até que ponto esses alunos se filiam, mesmo sem consciência de tal fato, a posicionamentos considerados tradicionais por autores mais contemporâneos na teoria da tradução, o que pode trazer informações valiosas para professores e coordenadores envolvidos na formação do tradutor nas instituições de ensino superior brasileiras.