"Warum bleiben wir eigentlich nicht immer hier?" Schweden als Projektionsraum für deutsche Sehnsüchte in Kurt Tucholskys 'Schloss Gripsholm' und seinen beiden Verfilmungen

Aus deutscher Perspektive hat die Darstellung von Skandinavien als nördlicher, liminaler Raum, der paradoxerweise zugleich so eng mit der eigenen nationalen Identität verknüpft erscheint, dass man für Verhältnis der Staaten seit dem 19. Jahrhundert eine Form des kulturellen Kolonialismus gelten machen kann, eine lange Tradition. Diese Einstellung setzt sich in den modernen deutschen Darstellungen vom Norden fort, unter denen Kurt Tucholskys außerordentlich populäre „Sommergeschichte“ Schloß Gripsholm, deren Beliebtheit sich auch an der Existenz zweier erfolgreicher Verfilmungen ablesen lässt, eine zentrale und wegweisende Position einnimmt. Sowohl im Roman als auch in den beiden Adaptionen erscheint Schweden als utopischer Gegenentwurf, als eine liberale und moderne alternative Heimat, die zunächst Fluchtmöglichkeiten aus dem Deutschland der 1920er, 1930er und 1960er zu bieten scheint. Weit entfernt davon ein realistisches Bild von Skandinavien entwerfen zu wollen, überbieten sich besonders die beiden Filmversionen gegenseitig in stark ästhetisierenden Entwürfen eines mit nord-romantischen Zügen versehenen „Anti-Deutschland“, an denen sich die sozio-politischen Diskurse der Zeit ablesen lassen. Dieser Aufsatz beleuchtet die Funktionalisierung des Skandinavienbildes als Imaginations- und Reflexionsraum für deutsche Wünsche und Sehnsüchte und analysiert neben der zentralen Bedeutung der räumlichen Dimension auch die Alltagsmythologischen Aspekte der Schwedendarstellung in allen drei Werken.

Forging futures? Engineering in the primary school curriculum

Starting with the research question, "How can the Primary School Curriculum be developed so as to spark Children's Engineering Imaginations from an early age?" this paper sets out to critically analyse the issues around embedding Engineering in the Primary School Curriculum from the age of 5 years. Findings from an exploratory research project suggest that in order to promote the concept of Engineering Education to potential university students (and in doing so begin to address issues around recruitment / retention within Engineering) there is a real need to excite and engage children with the subject from a young age. Indeed, it may be argued that within today's digital society, the need to encourage children to engage with Engineering is vital to the future sustainable development of our society. Whilst UK Government policy documents highlight the value of embedding Engineering into the school curriculum there is little or no evidence to suggest that Engineering has been successfully embedded into the elementary level school curriculum. Building on the emergent findings of the first stage of a longitudinal study, this paper concludes by arguing that Engineering could be embedded into the curriculum through innovative pedagogical approaches which contextualise project-based learning experiences within more traditional subjects including science, history, geography, literacy and numeracy.

Time for action? Elementary engineering education - Challenging teachers, policy makers and parents

Grounded in the findings of a three year exploratory student whereby teachers' and policy makers' perceptions of elementary level engineering education were analysed, this paper focuses upon three strands of engineering education activity: Pedagogy: Practice, and: Policy. Taking into account the challenges associated with introducing engineering education at an elementary level across the UK, the paper critiques the role played by the 'competition model' in promoting engineering to children and 4 to 11 years. In considering the 'added value' that appropriately developed engineering education activities can offer in the classroom the discussion argues that elementary level engineering has the potential to reach across the curriculum, offering context and depth in many different areas. The paper concludes by arguing that by introducing the discipline to children at a foundational level, switching on their 'Engineering Imaginations' and getting them to experience the value and excitement of engineering, maths and applied science a new "Educational Frontier" will be forged. © American Society for Engineering Education, 2014.