12 resultados para Currículo Mudanças
em Memoria Académica - FaHCE, UNLP - Argentina
Resumo:
O estudo é uma investigaçao da prática pedagógica de professores do Curso de Licenciatura em Ed. FÃsica da UFES/Brasil referente aos seus planejamentos das disciplinas. O objetivo foi perceber a mobilidade dos planejamentos observando-se a mudança ou permanência das estruturas bibliográficas e curriculares que sustentam o curso e disciplinas tendo como base, as referências do Projeto Pedagógico do Curso. Alunos podem rejeitar conteúdos e professores podem ignorar programas e referências. Nesse sentido, questionamos: quais as referências utilizadas no desenvolvimento das disciplinas? Como as referências colocadas pelos professores responderam à s propostas originais do Projeto Pedagógico? Como elas se justificam sobre a coerência entre disciplina e projeto pedagógico? Qual é o perfil de formaçao dado pelo conjunto de referências colocadas? Trata-se de análise documental dos programas de disciplinas e bibliografias utilizadas por professores de cada componente curricular do Projeto PolÃtico Pedagógico - PPP. Foi feita coleta de material didático de estudantes por perÃodo e por disciplina do curso. Podemos afirmar que todas as disciplinas sofreram modificaçoes nas referências do programa original no que se refere exclusao e inclusao de referências. Afirmamos que as alteraçoes modificam a concepçao de formaçao do curso e o perfil de egresso. Ainda há outros problemas como fragmentaçao da formaçao por meio de disciplinas ou em linhas de pensamento vinculados aos grupos de estudos
Resumo:
Este artÃculo analiza el diseño curricular de un Seminario de Investigación Socioeducativa para estudiantes de SociologÃa de la Universidad de Buenos Aires, y reflexiona acerca de su contribución a forjar un "habitus investigativo cualitativo" entre estudiantes que asumen el rol de investigadores. El trabajo recupera diferentes abordajes acerca de la relación investigación-docencia en otras latitudes, para luego examinar los supuestos, objetivos y modalidades de trabajo del seminario y la utilización de trabajos prácticos secuenciales que vertebran la cursada. Se argumenta que esta experiencia de "enseñanza basada en investigación" contribuirÃa a inculcar una concepción dialógica, reflexiva y situada de la investigación social
Resumo:
Entre los enfoques actuales de los diseños curriculares de diferentes niveles educativos, el currÃculo basado en estándares es uno de los más difundidos. Su adopción es objeto de particular recomendación por algunos especialistas en polÃtica educativa y en diseño curricular. Acá se analizan los orÃgenes del uso del concepto de estándar en los campos de la evaluación y del currÃculo. El propósito no es hacer un estudio histórico de la cuestión sino mostrar, desde una perspectiva didáctica, algunos de los significados de este concepto cuando se emplean en estos dominios, asà como sus posibles consecuencias deseadas y no deseadas.
Resumo:
El propósito de este trabajo es reflexionar sobre las dificultades de la integración de las TecnologÃas de la Información y Comunicación en el currÃculo de historia. Para ello hemos realizado un proceso de documentación bibliográfica y de análisis de los currÃculos reglados, y también un estudio y periodización de nuestra propia experiencia. Las polÃticas públicas para promover el empleo de las TIC en la enseñanza son un factor de este problema, pero el modelo de enseñanza de la mayorÃa del profesorado de historia es el principal. Su transformación parece un logro difÃcil, por lo que el futuro de las TIC en las clases de historia sigue siendo incierto
Resumo:
Este artÃculo analiza el diseño curricular de un Seminario de Investigación Socioeducativa para estudiantes de SociologÃa de la Universidad de Buenos Aires, y reflexiona acerca de su contribución a forjar un "habitus investigativo cualitativo" entre estudiantes que asumen el rol de investigadores. El trabajo recupera diferentes abordajes acerca de la relación investigación-docencia en otras latitudes, para luego examinar los supuestos, objetivos y modalidades de trabajo del seminario y la utilización de trabajos prácticos secuenciales que vertebran la cursada. Se argumenta que esta experiencia de "enseñanza basada en investigación" contribuirÃa a inculcar una concepción dialógica, reflexiva y situada de la investigación social
Resumo:
Entre los enfoques actuales de los diseños curriculares de diferentes niveles educativos, el currÃculo basado en estándares es uno de los más difundidos. Su adopción es objeto de particular recomendación por algunos especialistas en polÃtica educativa y en diseño curricular. Acá se analizan los orÃgenes del uso del concepto de estándar en los campos de la evaluación y del currÃculo. El propósito no es hacer un estudio histórico de la cuestión sino mostrar, desde una perspectiva didáctica, algunos de los significados de este concepto cuando se emplean en estos dominios, asà como sus posibles consecuencias deseadas y no deseadas.
Resumo:
El propósito de este trabajo es reflexionar sobre las dificultades de la integración de las TecnologÃas de la Información y Comunicación en el currÃculo de historia. Para ello hemos realizado un proceso de documentación bibliográfica y de análisis de los currÃculos reglados, y también un estudio y periodización de nuestra propia experiencia. Las polÃticas públicas para promover el empleo de las TIC en la enseñanza son un factor de este problema, pero el modelo de enseñanza de la mayorÃa del profesorado de historia es el principal. Su transformación parece un logro difÃcil, por lo que el futuro de las TIC en las clases de historia sigue siendo incierto
Resumo:
O estudo é uma investigaçao da prática pedagógica de professores do Curso de Licenciatura em Ed. FÃsica da UFES/Brasil referente aos seus planejamentos das disciplinas. O objetivo foi perceber a mobilidade dos planejamentos observando-se a mudança ou permanência das estruturas bibliográficas e curriculares que sustentam o curso e disciplinas tendo como base, as referências do Projeto Pedagógico do Curso. Alunos podem rejeitar conteúdos e professores podem ignorar programas e referências. Nesse sentido, questionamos: quais as referências utilizadas no desenvolvimento das disciplinas? Como as referências colocadas pelos professores responderam à s propostas originais do Projeto Pedagógico? Como elas se justificam sobre a coerência entre disciplina e projeto pedagógico? Qual é o perfil de formaçao dado pelo conjunto de referências colocadas? Trata-se de análise documental dos programas de disciplinas e bibliografias utilizadas por professores de cada componente curricular do Projeto PolÃtico Pedagógico - PPP. Foi feita coleta de material didático de estudantes por perÃodo e por disciplina do curso. Podemos afirmar que todas as disciplinas sofreram modificaçoes nas referências do programa original no que se refere exclusao e inclusao de referências. Afirmamos que as alteraçoes modificam a concepçao de formaçao do curso e o perfil de egresso. Ainda há outros problemas como fragmentaçao da formaçao por meio de disciplinas ou em linhas de pensamento vinculados aos grupos de estudos
Resumo:
Este artÃculo analiza el diseño curricular de un Seminario de Investigación Socioeducativa para estudiantes de SociologÃa de la Universidad de Buenos Aires, y reflexiona acerca de su contribución a forjar un "habitus investigativo cualitativo" entre estudiantes que asumen el rol de investigadores. El trabajo recupera diferentes abordajes acerca de la relación investigación-docencia en otras latitudes, para luego examinar los supuestos, objetivos y modalidades de trabajo del seminario y la utilización de trabajos prácticos secuenciales que vertebran la cursada. Se argumenta que esta experiencia de "enseñanza basada en investigación" contribuirÃa a inculcar una concepción dialógica, reflexiva y situada de la investigación social
Resumo:
O estudo é uma investigaçao da prática pedagógica de professores do Curso de Licenciatura em Ed. FÃsica da UFES/Brasil referente aos seus planejamentos das disciplinas. O objetivo foi perceber a mobilidade dos planejamentos observando-se a mudança ou permanência das estruturas bibliográficas e curriculares que sustentam o curso e disciplinas tendo como base, as referências do Projeto Pedagógico do Curso. Alunos podem rejeitar conteúdos e professores podem ignorar programas e referências. Nesse sentido, questionamos: quais as referências utilizadas no desenvolvimento das disciplinas? Como as referências colocadas pelos professores responderam à s propostas originais do Projeto Pedagógico? Como elas se justificam sobre a coerência entre disciplina e projeto pedagógico? Qual é o perfil de formaçao dado pelo conjunto de referências colocadas? Trata-se de análise documental dos programas de disciplinas e bibliografias utilizadas por professores de cada componente curricular do Projeto PolÃtico Pedagógico - PPP. Foi feita coleta de material didático de estudantes por perÃodo e por disciplina do curso. Podemos afirmar que todas as disciplinas sofreram modificaçoes nas referências do programa original no que se refere exclusao e inclusao de referências. Afirmamos que as alteraçoes modificam a concepçao de formaçao do curso e o perfil de egresso. Ainda há outros problemas como fragmentaçao da formaçao por meio de disciplinas ou em linhas de pensamento vinculados aos grupos de estudos
Resumo:
Entre los enfoques actuales de los diseños curriculares de diferentes niveles educativos, el currÃculo basado en estándares es uno de los más difundidos. Su adopción es objeto de particular recomendación por algunos especialistas en polÃtica educativa y en diseño curricular. Acá se analizan los orÃgenes del uso del concepto de estándar en los campos de la evaluación y del currÃculo. El propósito no es hacer un estudio histórico de la cuestión sino mostrar, desde una perspectiva didáctica, algunos de los significados de este concepto cuando se emplean en estos dominios, asà como sus posibles consecuencias deseadas y no deseadas.
Resumo:
El propósito de este trabajo es reflexionar sobre las dificultades de la integración de las TecnologÃas de la Información y Comunicación en el currÃculo de historia. Para ello hemos realizado un proceso de documentación bibliográfica y de análisis de los currÃculos reglados, y también un estudio y periodización de nuestra propia experiencia. Las polÃticas públicas para promover el empleo de las TIC en la enseñanza son un factor de este problema, pero el modelo de enseñanza de la mayorÃa del profesorado de historia es el principal. Su transformación parece un logro difÃcil, por lo que el futuro de las TIC en las clases de historia sigue siendo incierto