Mito y lenguaje

El mito, seg��n el autor de estas p��ginas, es fundamentalmente lenguaje, lenguaje de verdad, o sea lenguaje ret��rico, es decir, lenguaje operativo, activo, din��mico,pragm��tico, social y pol��tico. El mito, por tanto, al igual que el lenguaje, no es la reproducci��n exacta de la realidad, y por consiguiente, no es en s�� mismo ni verdadero ni falso. El mito, al igual que el lenguaje, se ajusta siempre a una "Iogosfera" determinada propia de una determinada sociedad en unas coordenadas espacio-temporales concretas

Constructivismo, cuerpo y lenguaje

Fil: Crisorio, Ricardo Luis. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educaci��n; Argentina.

Vanos ruidos de la lengua : La construcci��n del lenguaje po��tico en Eur��pides

El an��lisis ret��rico tradicional del lenguaje po��tico de las tragedias de Eur��pides ofrece frecuentemente el recuento de una variedad de recursos de estilo. Sin embargo, Eur��pides propone una reflexi��n meta-discursiva acerca de la relaci��n entre el objeto denominado y el nombre con el que se lo denomina, reintroduciendo de esta manera una autoconciencia de su quehacer literario. La cabal comprensi��n de este planteo meta-discursivo del tr��gico nos dar�� una clave que nos permitir�� profundizar el sentido de sus usos ret��ricos. Intentaremos analizar este lenguaje po��tico euripideo en sus seis tragedias de tema b��lico -Heraclidas, H��cuba, Troyanas, Helena, Suplicantes e Ifigenia en ��ulide-, como una construcci��n intelectual aut��noma que, en su complejidad ret��rica, intenta servir de herramienta y espejo (y, por tanto, de aproximaci��n cognitiva) a la nueva contemplaci��n del mundo que el final del siglo V propone

Aprendizaje del lenguaje escrito : Su evaluaci��n

Este trabajo, que forma parte de una investigaci��n m��s amplia, est�� destinado a examinar la disponibilidad y utilizaci��n de instrumentos de evaluaci��n del desempe��o de alumnos a lo largo del trayecto formativo, respecto del aprendizaje del lenguaje escrito . Surge de la consideraci��n de niveles de rendimiento cr��ticos en el dominio de la lectura y escritura en diferentes niveles educativos, se��alados reiteradamente en la literatura especializada del pa��s y del exterior. Con ese prop��sito se revisan las habilidades y conocimientos implicados a partir de la evidencia emp��rica surgida de m��ltiples investigaciones. En el estado actual de la investigaci��n en curso es posible identificar la insuficiencia de disponibilidad y uso de instrumentos de evaluaci��n en nuestro medio. Se desprenden de ello, por un lado, las dificultades para detectar la oportunidad y naturaleza de los problemas que presentan los lectores con dificultades y con trastornos espec��ficos de aprendizaje, y por el otro, la insuficiencia de informaci��n sobre indicadores espec��ficos que permitan dise��ar las estrategias para optimizar el desempe��o en lectura y escritura