F��rderung von sozialen Kompetenzen im Fach Sport: Unterrichtskonzept f��r die Praxis und Befunde einer sportp��dagogischen Intervention

Es geh��rt zum allgemeinen Bildungsauftrag, Kinder und Jugendliche beim Erwerb sozialer Kompetenz zu unterst��tzen. Dem Sportunterricht wird hohes sozialerzieherisches Potenzial attestiert, seine Wirksamkeit bez��glich der F��rderung sozialer Kompetenz ist allerdings kaum untersucht. Bislang liegen keine Befunde und Empfehlungen vor. Hier kn��pft der vierte Band der Reihe ��Beitr��ge f��r die Praxis�� an. Der Autor zeigt, wie soziales Lernen im Sportunterricht gezielt inszeniert werden kann, und erkl��rt ausserdem, weshalb Sportunterricht nicht per se eine positive Wirkung auf den Aufbau sozialer Kompetenz hat.

Rollenportr��ts als Agenten der aufkl��rerischen Theaterreform

Initiiert von G. E. Lessings Hamburgischer Dramaturgie und in direkter Nachfolge von G. Ch. Lichtenbergs Briefen aus England, in denen dieser versucht, die Kunst des ber��hmten englischen Schauspielers David Garrick zu schildern, entstehen im deutschsprachigen Raum ab den 1770er Jahren erstmals ausf��hrliche Rollenportr��ts von Schauspielenden. Ziel dieses neuen Genres ist der Versuch, der Transitorik des Schauspielerischen mittels Verschriftlichung habhaft zu werden und gelungene Beispiele der neuen realistisch-psychologischen Schauspielkunst in ihrer Vorbildhaftigkeit einem breiteren Publikum zug��nglich zu machen. Der ideale Schauspieler gilt als ���Dollmetscher��� und Experte der Seele. Die im Spiel graduelle Sichtbarmachung innerer Vorg��nge ist ein wesentlicher Baustein der realistisch-psychologischen Schauspielkunst und versetzt die Zuschauer in die Position der Lesenden ebenso wie darin das Bewusstsein um die eigene Lesbarkeit evident wird. Rollenportr��ts werden bis ins 20. Jahrhundert von Theaterhistoriografen unreflektiert als ���Zeitzeugenberichte��� und damit als authentische zeitgen��ssische Quellen interpretiert. In meinem Beitrag m��chte ich die Wechselwirkungen zwischen der Erfindung einer realistisch-psychologischen Schauspielkunst im Genre Rollenportr��t und der Funktionalisierung dieser Erfindungen durch eine reform- und aufkl��rungsaffine Theaterhistoriografie untersuchen.

Bevezet��s a sz��nh��ztudom��nyba

A 21. sz��zad eleji sz��nh��z��rtelmez��sben bizonyos s��lypont-��thelyez��d��seket vehet��nk ��szre, amelyek szerint sz��nh��z jobb��ra ott j��n l��tre, ahol az ember ��s a t��rgy nem helyettes��thet��. A legt��bb n��z�� sz��m��ra a sz��nh��z nem idegen sem az igazs��gt��l, sem a val��s��gt��l, hanem testileg intenz��v ��s val��s��gos. Am��g az ��j audiovizu��lis m��diumok ��j virtu��lis realit��sokat hoznak l��tre, addig a sz��nh��zban a test ��s a t��rgyak l��t��nek egyszeris��ge, jelenl��te ��s multifunkcionalit��sa kelt ��rdekl��d��st.

Antike Theater und Masken online ��� Onlinedokumentation

Antike Theater und Masken online enth��lt etwa 800 Farbfotografien von antiken Theatern und 600 von Masken aus den L��ndern rund um das Mittelmeer, aus Westeuropa und aus zahlreichen Museen. Die Sammlung des Basler Theaterhistorikers Karl Gotthilf Kachler (1906-2000) entstand zwischen dem Ende der 1950er-Jahre und dem Beginn der 1980er-Jahre auf zahlreichen Forschungsreisen. Er ��bergab 1999 die urspr��nglich ��ber 5���000 Diapositive dem Institut f��r Theaterwissenschaft der Universit��t Bern zur Bearbeitung. Im Jahr 2003 erschien im Chronos Verlag Z��rich der Katalog Antike Theater und Masken mit einer beiliegenden DVD, die eine repr��sentative Auswahl von 1���400 am ITW durch Sara Aebi und Regula Brunner thematisch kontextualisierten und kommentierten Fotografien zeigte. Die Herausgabe von Antike Theater und Masken online erfolgt durch Andreas Kotte, Direktor des ITW Bern und Projektleiter.

Writing theatre history ��� The mainstream approach and alternatives

Main questions: 1. How to deal with the beginnings of theatre? 2. Do we have to consider a ���second birth of theatre��� in the Middle Ages? 3. What influences do media have on writing theatre histories?

The effects of qualitatively different acute physical activity interventions in real-world settings on executive functions in preadolescent children

There is growing evidence indicating a positive effect of acute physical activity on cognitive performance in children. Most of the evidence originates, however, from studies in highly controlled laboratory settings. The aim of the present study was to investigate whether the same effects can be found in more real-world settings. We examined the effects of qualitatively different acute physical activity interventions on the three core dimensions of executive functions (updating, inhibition, shifting). In an experimental between-subject design, 219 ten to twelve year-olds were assigned to one of four conditions which varied systematically in physical activation and cognitive engagement. Executive functions were measured before and immediately after the intervention. Contrary to the hypothesis, no effects of acute physical activity with and without cognitive engagement were found on executive functions in the overall sample. Only children with higher fitness and/or higher academic achievement benefitted from the interventions in terms of their updating performance. Thus, the results indicate that it may be more difficult to attain positive effects through acute physical activity in real-world settings than in laboratory settings and that physiological and cognitive requirements may have to be adjusted to individual capacity to make an intervention effective.

Delayed positive effects of acute coordinative exercise on children���s attention

Since attention is an important prerequisite for learning, it is particularly worthwhile to promote it in schools, through specific interventions. The present study examined the effects of an acute bout of coordinative exercise in physical education on the attention of primary school children. A total of 90 fifth grade primary school children (41 boys, 49 girls; M = 11.0 yr., SD = 0.6) participated in the study and were randomly assigned to either the experimental or the control group. The experimental group received a cognitively demanding physical education lesson consisting of different coordinative exercises; the control group attended a normal sedentary school lesson. Before, immediately after, and 90 min. after each experimental condition, the children's attentional performance was tested using the revised version of the d2 Test of Attention (d2-R). Results of the repeated-measures analysis of variance (ANOVA) revealed that children's attentional performance increased through the specifically designed physical education lesson, not immediately but 90 min. after cessation. The results are discussed in terms of mechanisms explaining the relationship between acute physical exercise, and immediate and delayed effects on attention.