30 resultados para formação inicial
em Universidade Federal do Pará
Resumo:
Este estudo teve por objetivo analisar as novas propostas de formação de professores desenvolvidas pelos cursos de licenciatura da UFPA/campus do Guam, elaboradas no contexto da vigncia das polticas de educao inclusiva e legislaes delas decorrentes, adotadas pelo Estado brasileiro. Para tanto, busquei nos documentos oficiais concatenandoos aos referenciais tericos sobre incluso e formação de professores indicadores que se colocassem como lentes para ler os projetos polticos pedaggicos dos cursos de licenciatura reformulados ps ou concomitante a elaborao das DCN para a Formação de Professores da Educao Bsica e perceber se esses cursos atenderam s prescries e orientaes oficiais no que se refere ao trato com a diversidade. A superao da formação conteudista, a re-significao das disciplinas pedaggicas e a incluso de contedos ou disciplinas referentes educao de pessoas com necessidades educacionais especiais nos currculos dos cursos de formação foram os indicadores encontrados nas polticas educacionais que poderiam se configurar como indcios de que as novas propostas de formação dos cursos de licenciatura da UFPA preparam os futuros professores da educao bsica para trabalhar em escolas inclusivas. Na anlise dos projetos identifiquei que os sete cursos pesquisados Geografia, Histria, Letras, Qumica, Biologia, Matemtica e Educao Fsica atenderam s duas primeiras prescries. No entanto, no que se refere a incluso de contedos sobre s pessoas com NEE os caminhos seguidos foram diferentes: Geografia e Educao Fsica incluram disciplinas; Letras, Biologia e Histria incluram contedos; Matemtica e Qumica no atenderam a essa prescrio. A partir desses dados busquei por meio da entrevista semi-estruturada analisar os argumentos que os cursos utilizaram para justificar as suas decises, estas foram desenvolvidas apenas com os cursos de Letras, Qumica e Educao Fsica. As entrevistas possibilitaram-me perceber que a incluso no foi um princpio que orientou o processo de reestruturao curricular e que, apesar de presente enquanto contedo ou disciplina na maioria dos currculos, no tem orientado o processo de formação. A presena ausente da incluso, em grande parte dos cursos de formação da UFPA demonstra que esta aparece em seus PPP apenas como cumprimento s prescries oficiais.
Resumo:
O estudo teve como objetivo investigar as mudanas ocorridas nas/das prticas dos professores-alunos a partir do ingresso em um curso de formação inicial de professores em servio. Para tal, foi realizada uma pesquisa qualitativa, na modalidade estudo de caso, com dados coletados a partir de entrevistas semi-estruturadas realizada com quatro professores alunos do curso de Licenciatura Plena em Matemtica da Universidade Federal do Par, que esto atuando em sala de aula na Rede Pblica Estadual de Ensino. Foram obtidas considerveis informaes que permitiram analisar o entendimento dos sujeitos participantes sobre as mudanas e os saberes construdos e/ou em construo ao longo do curso de formação. Realizamos entrevistas com quatro professores-formadores que estiveram trabalhando com disciplinas especificas da Licenciatura em Matemtica na perspectiva de destacar o papel fundamental desse sujeito no processo de formação. Os resultados apontam que, apesar dos fatores que interferem na construo do saber sistematizado, houve mudanas significativas nas/das prticas docentes dos professores-alunos a partir dos saberes construdos num processo de formação inicial. Concluiu-se que estes resultados apontam para a importncia da formação inicial para o exerccio da prtica docente.
Resumo:
Os professores, no exerccio de sua ao docente, reelaboram,adaptam, retraduzem os conhecimentos diversos recebidos ao longo de sua formação inicial e ambiental por meio do pensar sobre suas prprias experincias. Esta gama de saberes gerados a partir da ao de ensinar, em nosso caso especfico, matemtica, so edificadores das bases de sua identidade profissional. Para o ensino de matemtica na Educao de Jovens e Adultos - EJA, os saberes dos professores adquirem certa especificidade, devido s peculiaridades do pblico. Tais peculiaridades exigem que o mesmo passe por uma reeducao que se d, em grande parte dos casos, na prtica, mediante a reflexo. A pesquisa de tema Saberes produzidos na ao de ensinar matemtica na EJA: contribuies para o debate sobre a formação inicial de professores de matemtica na UFPA, objetivou de modo geral, a partir das falas dos professores e estagirios de matemtica da EJA, evidenciar os saberes produzidos na dinmica do ensinar matemtica pra este pblico, nas relaes entre professores e alunos, professores e contedos de sua formação inicial e entre professores e professores. o professor em ao e o estagirio concluinte lanando um olhar crtico sobre suas prprias formaes e prticas, promovendo um dilogo entre ambas e apontando diretrizes para uma formação inicial que contemple estas especificidades. Para a coleta de dados utilizamoas como instrumento as entrevistas semi-estruturadas com professores e estagirios. Evidenciamos saberes prticos quanto ao currculo de matemtica da EJA, quanto aos estudantes da EJA, quanto especificidades da vida adulta, quanto contextualizao dos contedos matemticos, entre outros. O carter formativo das rflexes, expresso pelas falas elaboradas pelos professores e estagirios ao responderem as perguntas da entrevista, demonstra que estes saberes so latentes, potenciais, e que precisam ser evidenciados, trazidos discusso e valorizados.
Resumo:
Este estudo teve por objetivo principal investigar o Estgio Supervisionado do Curso de Licenciatura em Matemtica da UFPa, cuja hiptese se baseou na ideia de que o estgio supervisionado quando ocorre de maneira colaborativa, proporciona significados positivos aos sujeitos que se constituem professores. Metodologicamente, esta pesquisa se caracteriza por ser de abordagem qualitativa, e que tem como foco de observao, as atividades curriculares correspondentes ao Estgio Supervisionado e os elementos formativos que emergem da parceria professor escolar e estagirio no decorrer dessas atividades. O estudo envolveu trs alunos do curso de Licenciatura em Matemtica da referida Universidade, especificamente do Campus de Marab (CAMAR), durante as atividades de estgio. O material para anlise foi coletado por meio de entrevistas semi-estruturadas e de relatrios de estgio resultantes das aes realizadas durante o estgio no Campus de Marab (CAMAR) e nas escolas da rede pblica de ensino. O estudo enfatizou os elementos formativos que emergem das atividades de estgio, especialmente, da relao colaborativa entre professor escolar e estagirio, os quais podem contribuir com a formação inicial e com o desenvolvimento profissional do sujeito que est se constituindo professor, tendo em vista a formação de um professor de matemtica diferenciado. Os resultados da pesquisa mostraram que o estgio quando bem direcionado e quando os professores escolares so colaborativos nas aes pedaggicas dos estagirios no contexto escolar, refora ou faz emergir nos estagirios o desejo de assumir a profisso professor, com prticas pedaggicas diferenciadas.
Resumo:
O objeto desta dissertao se definiu como os princpios norteadores para uma Educao Inclusiva e a concepo de competncia presente nos Projetos Pedaggicos dos cursos de formação inicial de professores de Geografia ofertados pelas IES pblicas em Belm-PA. Tendo por objetivo analisar se os Projetos Pedaggicos das IES pblicas de Belm-PA construram para os cursos de licenciatura em Geografia, considerando se a proposta curricular contribui para formação do professor inclusivo a partir das competncias previstas na atual legislao brasileira. Atravs da pesquisa bibliogrfica e documental buscaremos: 1) estabelecer um comparativo entre referenciais tericos sobre Educao Inclusiva e competncias para formação de professores e o projetos pedaggicos dos cursos de licenciatura em Geografia da UFPA e do IFPA ofertados em Belm-PA construdos a partir das prescries das DCN para a Formação de Professores da Educao Bsica; 2) identificar o grau de alinhamento desses cursos s prescries e orientaes oficiais no que se refere ao desenvolvimento de competncias para o trato diversidade e diferena; 3 identificar a concepo de competncia adotada nos projetos pedaggicos. Constatei que o projeto pedaggico do curso de licenciatura em Geografia da UFPA adota a concepo de Educao Inclusiva como sinnimo de Educao Especial, mostrando-se limitado com relao Educao Inclusiva mais ampla, a que atende a diversidade e a diferena. Com relao concepo de competncia, segue aquela dos DCN, fundada na psicologia gentica com direcionamento para a formação de capital humano. J o projeto pedaggico do curso de licenciatura em Geografia do IFPA, apresenta uma concepo de Educao Inclusiva capaz de desenvolver um atendimento escolar a diversidade e a diferena. Proporcionando atravs de vrias disciplinas a discusso terica e atravs de atividades acadmicas de campo, constatar in lcus experincias de incluso escolar. Quanto concepo de competncia, traduz-se de forma ecltica, tanto traos fortes da psicologia behaviorista, quanto da psicologia gentica e, alguns fragmentos da psicologia scio-cultural.
Resumo:
A investigao em foco aconteceu no mbito da formação inicial de professores de Matemtica. Houve insero de licenciandos no contexto da pesquisa. Nesse sentido, conjugaram-se estgio supervisionado e prticas de pesquisa. Os graduandos analisados eram estudantes da disciplina Estgio Supervisionado IV (voltada para o magistrio de nvel mdio) da Universidade Federal do Par (UFPA). Nos encontros de planejamento durante o semestre letivo anterior, mais especificamente no transcorrer da disciplina Estgio Supervisionado III , aconteceram discusses acerca da figura do professor pesquisador e a propsito da elaborao de projetos de pesquisa, alm de explanaes, por especialistas convidados, sobre os seguintes assuntos: (i) tendncias em Educao Matemtica; (ii) avaliao docente; (iii) didtica da Matemtica e (iv) projetos de investigao em aula. Tais explanaes constituram-se em fontes de auxlio e de motivao para os licenciandos, no em imposies de assuntos a investigar. Eles foram exortados a fazer leituras em peridicos, em livros, em textos disponveis na Internet etc., com vistas tanto aquisio de respaldo para a construo de seus projetos quanto ao ganho de subsdios para no semestre letivo seguinte as suas intervenes didtico-investigativas. Quanto s atividades na escola-laboratrio, os estagirios realizaram, em ambiente onde dispuseram de anuncia da comunidade escolar, pesquisas acerca de sua prtica docente. Por sua vez, o autor desta tese, o qual era professor das disciplinas Estgio Supervisionado III e Estgio Supervisionado IV, portanto orientador dos estagirios, analisou as pesquisas realizadas por eles. Mais especificamente, o autor buscou responder [atravs da anlise qualitativa de: (i) dilogos; (ii) relatos orais; (iii) entrevistas semiestruturadas; (iv) observaes/percepes; (v) relatrios (escritos) de pesquisa elaborados pelos estagirios; e (vi) respostas dos estagirios a questionrios semiabertos] seguinte pergunta: que aspectos das prticas de investigao repercutem na constituio da identidade de professores de Matemtica em formação inicial?. Estgio supervisionado, Pesquisa docente & Identidade do (futuro) professor de Matemtica denotaram, em uma perspectiva complexa, elementos centrais neste trabalho. O objetivo foi investigar a constituio da identidade de professores de Matemtica em formação inicial na realizao de atividades investigativas durante o estgio supervisionado. Concluiu-se, por ocasio da fase prtica deste trabalho doutoral, que houve repercusso de aspectos das prticas de investigao tanto na constituio da dimenso particular ou individual quanto na constituio da dimenso geral, formal ou conceitual da identidade profissional de cada sujeito/estagirio analisado.
Resumo:
A presente Dissertao intitulada, Formação inicial de professores: uma anlise da experincia do Campus da UFPA de Breves/Maraj tem como finalidade investigar a poltica de formação de professores, tendo como questo de pesquisa: A formação inicial de professores do curso de Pedagogia da Universidade Federal do Par, a partir da Interiorizao em especfico do Campus de Breves/Maraj estabelece uma conexo com a realidade dos sujeitos em formação, com vistas a sua atuao de forma crtica no exerccio da docncia? Partimos da perspectiva de que a anlise sobre a formação de professores pressupe considerarmos a conjuntura e estrutura social vigente. Assim sendo, fundamentou-se nas bases terico-metodolgicas do materialismo histrico dialtico para relacionar o singular com a totalidade social, buscando compreender o objeto de pesquisa em questo, em suas determinaes histricas contraditrias. A pesquisa se caracteriza como um estudo de caso tendo como lcus de investigao a Universidade Federal do Par, Campus de Breves/Maraj. Para realizao da pesquisa foi utilizado documentos que constituem a base legal que orientam as determinaes para formação do professor da educao bsica em nvel superior. Tambm, para a apreenso da totalidade, utilizaram-se documentos elaborados pelo Grupo de Trabalho de Formação de Professores da ANPED, alm de pesquisas produzidas no mbito deste GT, bem como documentos institucionais da UFPA, como o Documento do Programa REUNI, Relatrios da Unidade pesquisada, entre os anos de 2009 a 2012 e o Projeto Curricular do Curso de Pedagogia. Com objetivo de analisar se a formação recebida estabelece uma conexo com a realidade dos sujeitos em formação, com vistas a sua atuao de forma crtica no exerccio da docncia, realizou-se entrevistas com egressos do curso de Pedagogia dos anos de 1995 a 2006. De forma no conclusiva, considera-se que a Formação Inicial de Professores a partir da Interiorizao da UFPA foi ofertada sob condies precarizadas, provocada pelo falta de recursos para materializao das aes. Mesmo tendo sido redimensionada pelo Programa REUNI, a Formação Inicial de Professores da Interiorizao apresenta dificuldades para ofertar um ensino de qualidade com vista atuao crtica do egresso no campo de atuao do trabalho docente.
Resumo:
O presente estudo busca identificar as abordagens da morte no currculo de formação inicial de professores de Ensino Religioso no Par, partindo dos pressupostos metodolgicos da pesquisa qualitativa, de tradio fenomenolgico-hermenutica, aplicando a abordagem hermenutica filosfica de Hans Georg Gadamer (1900-2002), discutida na obra Verdade e mtodo (2011), para o qual a compreenso um dilogo entre pergunta e resposta, cuja finalidade estabelecer um acordo quanto ao assunto em discusso. Dessa forma, o assunto em discusso consiste em identificar essas abordagens e o dilogo estabelecido de modo mais especfico com o currculo de formação inicial desses professores. O dilogo entre o texto (currculo) e intrprete (pesquisa) permite pela linguagem identificar vrios preconceitos, que segundo Gadamer so herdados da tradio. A tarefa hermenutica, nesse aspecto, consiste em encontrar os preconceitos legtimos, sendo estes fundamentais para a compreenso. Dito isso, e a partir do estudo realizado, a ressurreio vem se mantendo como abordagem da morte predominante em relao s demais que no deixam de acontecer, haja vista a forte presena da tradio judaico-crist catlica na sociedade brasileira, servindo de base e manuteno de vrios preconceitos legtimos e ilegtimos alcanando as Cincias da Religio e o Ensino Religioso, restringindo a importncia de outras abordagens tanto na formação inicial quanto na prtica do componente curricular, implicando no dilogo e na prpria compreenso do ser que pode ser compreendido como linguagem.
Resumo:
Este trabalho sobre a prtica de professores de matemtica que atuam na educao de jovens e adultos (EJA). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujo objetivo identificar, por meio das falas dos professores, os saberes por eles produzidos em sua prtica docente na EJA. Para a construo dos dados, realizamos entrevistas semi-estruturadas com seis professores de matemtica da EJA e a aplicao de questionrios para 48 alunos de uma escola do municpio de Belm/Par. Dos dilogos que mantivemos com os professores de matemtica da EJA emergiram saberes experienciais que desenvolvidos em sua prtica na EJA. Os saberes experienciais dizem respeito ao uso de linguagem e metodologias adequadas aos alunos, contextualizao dos contedos matemticos, ao resgate social dos alunos, entre outros. Por meio de suas experincias, os professores reelaboram e adaptam seus saberes com base nas peculiaridades de seus alunos da EJA e na reflexo que fazem sobre suas prprias prticas. As falas dos professores de matemtica evidenciam sua insatisfao com os conhecimentos recebidos em sua formação inicial para ensinar na EJA, o que os faz manter em suas prticas, um constante processo de reflexo e auto- formação para atuar nessa modalidade de ensino. Para tanto, importante que os professores estabeleam, entre si, relaes de parceria, tendo em vista a melhoria do ensino para os alunos da EJA, o que pode contribuir com a implementao do projeto poltico pedaggico nas escolas da EJA.
Resumo:
No presente estudo, assumimos a pesquisa narrativa - de inspirao qualitativa - como bssola para as anlises e interpretaes por ns conduzidas. Situamo-nos, neste estudo, na projeo da importncia do formato de pesquisa em termos autobiogrficos de professores de Cincias e Matemticas, em cursos de educao continuada ao nvel de ps-graduao. Investigamos junto aos sujeitos que aspectos da Psicologia da Educao, em sua formação docente inicial, foram considerados importantes por tais professores pela atribuio efetiva de valor, sentido e significados docentes - para pensarem a sua prtica docente atual. Destacamos das manifestaes de oito professores de curso Lato Sensu Especializao em Educao Matemtica e oito professores de curso Stricto Sensu Mestrado em Educao de Cincias e Matemticas obtidas por meio de entrevista coletiva semiestruturada com o primeiro grupo e questionrios com o segundo grupo, certo contedo terico-metodolgico, evidenciado em termos narrativos, como se disse, com funo para a prtica docente pessoal, tendo como parmetro a idia de formação de professores reflexivos ao considerarem a Psicologia, especialmente, como proposio de formação para a prtica reflexiva. As anlises por ns procedidas revelam termos auto-refletidos e reflexivos sobremaneira de contedos terico-metodolgicos com funo para a prtica docente sendo satisfatrios e contedos terico-conceituais sem funo para a prtica docente dito insuficientes por parte dos professores investigados, justamente porque demandam questes referentes sua interao com alunos-adolescentes e em razo desse pblico ser numeroso e emergente nas turmas usuais de ensino fundamental e mdio, bem como na educao de jovens e adultos. Um tipo de formação pelo auto-conhecimento para o heteroconhecimento, teorizao de sua prtica docente e estudo de prticas docentes reflexiva ou teorias psicolgicas especficas que levem-nos a pensarem a sua prtica e refletirem sobre prtica docente reflexiva so postos como proposies e princpios de formação. Em termos investigativos, percorrer a formação inicial pelas experincias de vida, desejar encontrar como forma e postura de formação, reflexo e sensibilizao um vir-a-ser significativo quando professores utilizam suas vivncias e experincias como aprendizado reflexivo para a prtica docente, no somente pela tentativa de reconstruir a autoimagem pessoal, mas de possibilitar percepo de si e do outro em aprendizagem.
Resumo:
O estudo trata da formação inicial de professores de matemtica das IES pblicas do municpio de Belm-PA, estabelecendo como objetivos identificar as caractersticas da educao e escola inclusivas; descrever, a partir da vigncia da Lei 9.394/96 (LDBEN), que prescries oficiais foram definidas nessas propostas para tornarem o licenciado em matemtica apto para trabalhar na escola inclusiva; identificar que propostas curriculares as IES pblicas de Belm elaboraram para seus cursos de licenciatura em matemtica, a partir da atual legislao, no sentido de atender as prescries legais para a atuao desse profissional na escola inclusiva; e, identificar quais as concepes de competncias e habilidades foram adotadas nos PPC dos cursos de licenciatura em matemtica das IES pblicas UFPA, UEPA e IFPA, no municpio de Belm-PA, em funo da necessidade de formar o professor de matemtica inclusivo. O estudo mostrou a necessidade de que a educao inclusiva seja considerada como um construto social flexvel e no limitado ao trato da pessoa com deficincia, o que incide na necessidade de uma formação inicial que busque fomentar no futuro professor uma atuao que tenha a diversidade como princpio de atuao profissional. O estudo mostra, tambm, que as competncias, enquanto eixo estruturador dessa formação, presentes nas prescries oficiais vigentes para a educao, traz uma matriz de competncia funcionalista, fundada nas psicologias behaviorista e cognitivista, matriz essa que exerceu influncias significativas em uma das propostas de formação pesquisadas (UFPA), ao passo que a proposta de formação da UEPA no atendeu as prescries oficiais no sentido de adotar as competncias como eixo nuclear de formação, bem como quanto a uma formação de professores na perspectiva da Educao Inclusiva. A terceira proposta (IFPA) buscou atender as prescries oficiais vigentes, tanto quanto adoo das competncias, como eixo de formação, quanto uma formação de professores de matemtica na perspectiva da educao inclusiva, adotando, para tanto, como um diferencial significativo, competncias e concepes que trazem a aprendizagem fundada nas interaes entre os atores envolvidos no processo educativo, onde se observou a preponderncia da matriz construtivista de competncias, sob as bases da Psicologia Scio- Histrica de Vygotsky, Leontiev e Luria.
Resumo:
Esta pesquisa versa sobre a formação inicial de professores em exerccio na Educao Infantil, realizada aps a concluso da formação por meio do Programa PROINAFNTIL, no municpio de Ponta de Pedras - PA. O objetivo principal do estudo identificar as contribuies do PROINFANTIL na formação dos professores ribeirinhos do referido municpio, o qual ser norteado pela seguinte questo: quais contribuies o Programa Proinfantil proporcionou Formação dos Professores ribeirinhos do municpio de Ponta de Pedras- PA? A opo por desenvolver a pesquisa no municpio de Ponta de Pedras se deu, sobretudo, devido ao fato de o municpio ter apresentado mais problemas administrativos e de deslocamento, no perodo de implantao e execuo do programa em questo. O estudo pauta-se na abordagem qualitativa, utilizando-se, como fontes de pesquisa, documentos oficiais referentes implantao do Programa no Estado do Par e memoriais dos dez professores cursistas de Ponta de Pedras, material que representa o corpus principal do trabalho. Categorias analticas com base na matriz terica Histrias de Vida foram elencadas, aps anlise do corpus, na perspectiva da Anlise Interpretativa. A relevncia da presente dissertao est no carter indito que o estudo engendra, considerando que at o momento nenhuma pesquisa stricto sensu foi realizada na perspectiva do PROINFANTIL no Estado do Par; alm da importncia social do estudo por dar visibilidade regio do Maraj e a seus problemas socioeconmicos e educacionais no contexto da Amaznia paraense.
Resumo:
Este estudo narrativo centra-se na formação de professores nos cursos de licenciatura, e parte dos elementos que caracterizam e significam o processo de reforma curricular do curso de licenciatura em Cincias Biolgicas da Universidade Federal do Par, ocorrido durante o ano de 2000, no bojo das reformas educativas em curso no cenrio brasileiro. Busco, nesse contexto, pela anlise reflexiva, investigar para compreender a construo de um conjunto de inovaes curriculares na formação inicial de professores de cincias e biologia que atuaro na educao bsica do sistema de ensino brasileiro e regional. Tais aes se consubstanciam na apresentao, na discusso e no debate de aspectos internos e externos do referido processo, da proposio e implementao do projeto da reforma para o curso em questo, a partir das vozes de um grupo de professoras que dele participaram, das representaes dos alunos contemplados na reforma, e tambm de documentos pertinentes ao momento. Aponto, de modo particular, avanos significativos no que concerne s mudanas qualitativas empreendidas, as quais so observadas na construo de saberes docentes por parte dos alunos em processo de formação, sendo algo atingvel na prtica de professores formadores, no mbito deste curso. Desse modo, o estudo guarda contribuies relevantes na investigao e na reflexo atual no campo da formação inicial de professores de cincias e biologia, de modo particular, e da formação de professores nas demais licenciaturas, de modo geral.
Resumo:
Este trabalho sobre a prtica de professores de matemtica que atuam na Educao de Jovens e Adultos (EJA). Trata-se de uma pesquisa qualitativa cujo objetivo identificar, por meio das falas dos professores, os saberes por eles produzidos em sua prtica docente na EJA. Para a coleta de dados utilizamos entrevistas semi estruturadas com seis professores de matemtica da EJA e a aplicao de questionrios para 48 alunos de uma escola do municpio de Belm do Par. Dos dilogos que mantivemos com os professores de matemtica da EJA emergiram os saberes experienciais que eles desenvolvem em sua prtica na EJA. Os saberes experienciais dizem respeito ao uso de linguagem e metodologias adequadas aos alunos, contextualizao dos contedos matemticos, ao resgate social dos alunos entre outros. Por meio de suas experincias os professores reelaboram e adaptam seus saberes com base nas peculiaridades de seus alunos da EJA e na reflexo que fazem sobre suas prprias prticas. As falas dos professores de matemtica evidenciam sua insatisfao com os conhecimentos recebidos em sua formação inicial para ensinar na EJA, o que os faz manter, em suas prticas, um constante processo de reflexo e auto-formação para atuar nessa modalidade de ensino. Para tanto importante que os professores estabeleam, entre si, relaes de parceria tendo em vista a melhoria do ensino para os alunos da EJA, o que pode contribuir com a implementao do Projeto Poltico Pedaggico nas escolas da EJA.
Resumo:
A alfabetizao cientfica vem se destacando j h alguns anos como tendncia metodolgica no ensino de cincias. Seu principal objetivo educar cidados para participarem dos rumos da cincia atravs de uma compreenso mais clara de seus fins. Todavia, para que isso ocorra necessrio que professores reflitam sobre as limitaes que se impem prtica docente antes de se aventurarem em adotar alguma nova metodologia. Nesse sentido, parcerias entre pesquisadores e professores podem se mostrar mais eficientes na conduo do processo de mudana no ensino tradicional. A eficincia dessas parcerias encontra-se nos momentos de reflexo ocorridos durante a prtica conjunta de pesquisadores e professores. Alm disso, as transformaes no ensino tendem a ser mais duradouras e eficientes quando os conhecimentos dos professores so levados em considerao, possibilitando um refazer pedaggico mais autnomo aos professores. Neste trabalho, apresentamos, discutimos e analisamos as reflexes de uma professora de cincias em torno de uma proposta pedaggica baseada na alfabetizao cientfica. Utilizamos a pesquisa-ao como meio de efetivar uma parceria entre professora e pesquisador. Para isso, inicialmente resgatamos a formação inicial da professora e o perfil de seu cotidiano escolar. Posteriormente, destacamos as reflexes da professora sobre a atividade pedaggica. Nosso objetivo ressaltar a importncia de parcerias entre professores e pesquisadores na busca do desenvolvimento da prtica de professores por meio da reflexo. Constatamos que a parceria efetuada foi til nos termos de possibilitar professora um olhar mais investigativo sobre sua prtica, no sentido de question-la e propor novos encaminhamentos.
