4 resultados para Spanish language -- Interrogative
em Universidade Federal do Pará
Resumo:
A presena da lngua espanhola no Brasil, nos ltimos dez anos, vem alcanando um prestgio nunca antes visto. Professores, pesquisadores e algumas universidades brasileiras, atravs de seminrios e congressos vm, cada vez mais, se reunindo para a discusso de diversos assuntos inerentes ao ensino/aprendizagem da lngua espanhola no Brasil. Este trabalho, por enquanto indito em Belm, visa, atravs das atitudes desenvolvidas por alunos universitrios de espanhol dos cursos de Administrao, Letras e Secretariado Executivo Bilinge, alm de professores de espanhol, gestores e profissionais liberais da cidade de Belm, mostrar como a cidade olha em direo desse caminhar do espanhol no Brasil. Para complementar o trabalho, um estudo sobre as polticas lingsticas do ensino do espanhol no Brasil tambm ser apresentado.
Resumo:
A proposta desta dissertao examinar a recepo crtica em lngua espanhola de Grande serto: veredas (1956), obra de Guimares Rosa (1908-1967). Desde a sua edio no idioma espanhol, a referida narrativa provocou certo impacto na sociedade de lngua cervantina por abordar um tema polmico como a relao ambgua de Riobaldo e Diadorim, oculta at o final da primeira leitura e por escrever numa linguagem potica acerca dos conflitos humanos e existenciais, inseridos na descrio de uma regio que ultrapassa os limites geogrficos, para a construo de um serto universal. A recepo crtica em lngua espanhola, de fato, iniciou-se em 1967 com a publicao de Grn sertn: veredas, pela editora Seix Barral, traduzida por ngel Crespo. Este trabalho prope uma leitura sobre as interpretaes da narrativa que causou grande repercusso entre os intelectuais hispano-falantes que, ao se debruarem sobre o serto, procuraram desvendar os sentidos forjados na obra. nessa perspectiva que sero abordados os textos do arquivo da Revista de Cultura Brasilea da dcada de 1960, elemento primordial para o desenvolvimento deste estudo e da recepo crtica mais contempornea de Soledad Bianchi (2004), Antonio Maura (2007), Maria Rosa lvarez Sellers (2007) e Pilar Gmez Bedate (2007), alm de outros crticos literrios brasileiros. Como base metodolgica desta pesquisa, recorrer-se- entre outras referncias, ao estudo sobre a teoria da recepo de Hans Robert Jauss no que concerne ao leitor como construtor de um novo objeto artstico. O trabalho est dividido, em trs captulos: no primeiro, far-se- uma abordagem dos pressupostos da Esttica da Recepo, de Hans Robert Jauss (1921-1997) e, sucintamente, far-se- uma discusso sobre o texto A tarefa do tradutor de Walter Benjamin e os princpios tericos de Antoine Berman no que tange ao ato tradutrio. Nos captulos posteriores, ser desenvolvido o trabalho especfico sobre a crtica no idioma espanhol, e por meio desta anlise, destacar-se-o as divergncias entre as obras de lngua portuguesa e espanhola, focando nos elementos pertinentes linguagem potica na construo do texto para os hispano-falantes e a insero da obra no contexto scio-histrico da fico rosiana nos pases de lngua hispnica.
Resumo:
Neste trabalho discute-se uma experincia com a avaliao formativa voltada para a autoavaliao e autorregulao das competncias linguageiras e das estratgias de aprendizagem. A pesquisa aqui relatada tinha por objetivo identificar o que estudantes de Licenciatura de Espanhol Lngua Estrangeira (E/LE) autoavaliam e autorregulam em sua aprendizagem, que impacto tem a autoavaliao e autorregulao efetivas em suas competncias de comunicao e de aprendizagem e, por fim, que atividades didticas favorecem a autoavaliao e autorregulao dessas competncias. Para alcanarmos os objetivos propostos, optamos por realizar uma pesquisa-ao, que foi desenvolvida na disciplina Lngua Espanhola III da Licenciatura em Letras Espanhol da Universidade Federal do Par (UFPA) - Campus de Castanhal, com base em suporte terico de autores pesquisados, como Allal (1986; 2007), Bonniol e Vial (2001), Perrenoud (2007), entre outros. Para a anlise dos dados obtidos, foi observado como trs estudantes da turma tinham lidado com as atividades formativas propostas ao longo do curso e relacionando seu desempenho na disciplina com sua atitude no tocante a essas atividades. Os resultados revelam que inicialmente os objetos mais avaliados e autorregulados pelos alunos diziam respeito s competncias lingusticas. No entanto, conforme os aprendentes eram induzidos a refletirem sobre outras dimenses da aprendizagem da lngua estrangeira, alguns deles passaram a incluir em suas autoavaliaes e autorregulaes outros aspectos, como os metacognitivos, o que favoreceu uma melhoria das competncias comunicativas e de aprendizagem. As atividades formativas que propiciaram uma autoavaliao e autorregulao mais eficazes foram o roteiro de autoavaliao, o dirio de aprendizagem, a elaborao de objetivos comunicativos e de critrios de avaliao, bem como situaes que envolviam prticas de autoavaliao, coavaliao e avaliao mtua.
Resumo:
O recente crecemento significativo do ensino de espaol no Brasil e a consecuente necesidade de formar profesores desta lingua ven demandando das institucins de Ensino Superior un coidado especial no proceso de formacin de futuros docentes. As, o obxecto de estudo desta tese cntrase na docencia, en sas mltiples dimensins pedagxicas. O obxectivo xeral o de analizar, segundo a perspectiva dos autores referenciados, as implicacins do traballo docente no desenvolvemento do proceso de ensino-aprendizaxe nas disciplinas que tratan especificamente da Lingua e Cultura Hispanfona nos Graos en Letras-Espaol en das universidades a Universidade Federal do Par e a Universidade da Amaznia, situadas na cidade de Belm, no estado do Par (Brasil). Derivadas deste obxectivo formulronse preguntas, dirixidas a profesores e alumnos, que orientaron o desenvolvemento do estudo. A opcin metodolxica adoptada ten como fundamento os principios da abordaxe cuanticualitativa, considerando os presupostos do paradigma fenomenolxico, con procedementos descriptivoanalticos, na perspectiva da triangulacin de mtodos e suxeitos como unha forma de integrar os diferentes aspectos do estudo. Participaron como suxeitos da investigacin profesores e alumnos das das institucins. Os dados foron recollidos va anlise documental, cuestionarios con preguntas abertas e pechadas e entrevistas semiestruturadas. As respostas s preguntas pechadas dos cuestionarios foron traballadas con procedementos estatsticos descritivos e as respostas s preguntas abertas e as entrevistas foron analizadas con procedementos especficos da anlise de contido. Os resultados revelaron que as prcticas docentes presentan algns puntos crticos, centrados principalmente na planificacin, no proceso avaliador, na infraestrutura e no clima relacional. Sen embargo, estas dificultades non se constiten en obstculos insuperables, incluso porque outros aspectos foron valorados positivamente por profesores e alumnos, principalmente os relacionados co traballo co contido, os procedementos metodolxicos e o uso dos recursos didcticos. De maneira xeral, existe unha manifesta opinin positiva en relacin prctica docente dos profesores das das institucins. Da anlise destes resultados dervanse algunhas recomendacins que podern contribur para unha reflexin conxunta da comunidade implicada con vistas perfeccionamento da prctica docente nos Grados de Licenciatura en Letras-Espaol en Brasil.
