36 resultados para Projeto político-pedagógico Teses
em Universidade Federal do Pará
Resumo:
O presente estudo apresenta como temtica a formao de professores e busca investigar a seguinte problemtica: qual o tratamento dado formao o de professores para atuar na educao o bsica a partir do atual projeto poltico pedaggico do curso de Histria da UFPA Buscamos compreender como se organiza a proposta curricular desse curso e como abordada a formao para a docncia no referido PPP deste curso. A investigao se constituiu num estudo qualitativo com subsdio terico de autores do campo historiogrfico, do currculo e da formao docente. Adotamos uma anlise documental e utilizamos documentos oficiais do CNE, como as DCN para os Cursos de Graduao em Histria, as DCN para os cursos de Formao de Professores da Educao o Bsica e outros com abrangncia interna na UFPA, para compreender as suas influncias sobre o PPP do curso investigado, que carrega as proposies formativas para o profissional de Histria nesta IES. Analisando o PPP do curso de Histria verificamos que a perspectiva formativa no curso investigado ancora-se na formao do professor-historiador, aproximando-se do modelo de formao do professor-pesquisador, preconizado pelas DCN, para a Formao de Professores; entretanto, no identificamos os meios epistemolgicos e prticos para a execuo deste propsito de formao docente na configurao da estrutura curricular, principalmente quanto ao desenvolvimento de pesquisas sobre o fenmeno educacional. Identificamos, tambm, que o tratamento do conhecimento pedaggico, imprescindvel na formao docente para atuar na Educao Bsica, aparece de maneira secundria na estrutura curricular analisada. Portanto, inferimos que o conhecimento histrico assume a prioridade no desenvolvimento do curso investigado nos remetendo que a importncia da formao se concentra no historiador, em detrimento da formao do professor.
Resumo:
A presente pesquisa trata das Polticas Pblicas Educacionais de Formao Docente. Seu objeto de estudo a formao continuada dos docentes que vm integrando o Projeto Político-Pedagógico Escola Cabana, em Belm, Par, no perodo de 1997 a 2004 e objetiva analisar as propostas de polticas de formao docente continuada no contexto das reformas educativas contemporneas e do Projeto acima citado. Especificamente busca-se: a) Identificar e analisar as concepes de formao continuada presentes na poltica educacional do municpio de Belm no perodo 1997 2004; b) Compreender o papel dos professores no processo de definio e implementao das polticas de formao continuada de Belm; c) Identificar e caracterizar as contribuies do Programa de Formao Continuada para a consolidao do Projeto Político-Pedagógico Escola Cabana, d) Apontar os dilemas e desafios impulsionados pela poltica educacional em estudo. O percurso metodolgico caracteriza um estudo de caso o qual foi desenvolvido em uma escola da Rede Municipal de Educao Belm. Para atingir os objetivos propostos foi feito estudo terico sobre a temtica, anlise de contedo dos documentos oficiais da Secretaria Municipal de Educao (SEMEC) e de onze entrevistas realizadas (sendo oito com docentes e trs com gestores da Poltica Educacional em estudo) o que permitiu articular as seguintes categorias de anlise: contradio e participao. A pesquisa evidencia que a formao continuada docente ponto-chave para consolidao do projeto em estudo, mas enfrenta dilemas e desafios no sentido de organizar de forma mais contnua as formaes, aproximando o foco para as realidades das escolas, buscando resgatar de forma mais consistente o professor como sujeito histrico do processo educativo.
Resumo:
Este estudo objetiva analisar a temtica letramento no Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Letras da Universidade Federal do Par, do Campus de Belm. Para tanto, ancora-se na abordagem qualitativa e na anlise documental. Os documentos analisados foram: Resoluo CNE CES n. 18/ 2002, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Letras; Parecer CNE/ CES n. 492/ 2001, que fundamenta tais Diretrizes e o referido Projeto Poltico Pedaggico (2005), destacando os seguintes eixos de anlise: perfil do aluno, competncias e habilidades (retirados do Parecer e do PPP do Curso de Letras) e planos de cursos de cinco disciplinas do Curso de Letras. Como forma de interpretar as vozes destes documentos, recorremos aos estudos de Bakthin. A pesquisa revela que tanto nas Diretrizes quanto no Projeto Pedaggico, os estudos acerca do letramento no so priorizados como campo de reflexo e anlise para subsidiar a formao e a prtica do professor de Letras, encontrando-se nos mesmos de forma implcita. Este campo apresenta-se de forma explcita, to somente em uma nica disciplina, como item de uma unidade e, tangencialmente, em quatro, num rol de quarenta e duas. Estas constataes revelam a fragilidade, da formao dos professores de Lngua Portuguesa porque o referido campo tem se tornado, na presente dcada, uma categoria central para compreender a alfabetizao; a apropriao de cdigos de leitura e escrita do mundo; a insero dos alunos em diferentes prticas sociais de oralidade, leitura e escrita, bem como, a prtica pedaggica deste professor. Conclui que os estudos do letramento, pelo mnimo que foi anunciado no Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Letras da UFPA, demonstram a pouca importncia atribuda a eles pelos seus autores. Portanto, um desafio para os sujeitos deste projeto debaterem sobre a da importncia de inserir sistematicamente os estudos do letramento no respectivo Curso, de forma a ganhar o mesmo quilate que as demais temticas de estudos priorizadas no currculo, com o intuito de contribuir para a formao e prtica pedaggica dos professores de Lngua Portuguesa.
Resumo:
O estudo focaliza a anlise da Identidade Cultural das Populaes do Campo e sua relao com o Currculo do Curso de Pedagogia do Campus Universitrio do Baixo Tocantins da Universidade Federal do Par, partindo da anlise do seu Projeto Político-Pedagógico, dos planos de curso das disciplinas que fazem parte do Ncleo Bsico do desenho curricular do Curso: Histria Geral da Educao, Histria da Educao do Brasil e da Amaznia, Teoria do Currculo e Prtica Pedaggica e das Diretrizes Operacionais para a Educao Bsica nas Escolas do Campo. O objetivo principal desse estudo foi investigar como o Currculo do Curso de Pedagogia do CUBT/UFPA estabelece relaes com a Identidade Cultural das Populaes do Campo. A metodologia utilizada privilegiou a pesquisa de enfoque qualitativo, com nfase a anlise documental e entrevistas semi estruturada. O estudo demonstrou que o Curso de Pedagogia em sua trajetria no Brasil desde 1939, tem sido marcado por discusses em torno de sua especificidade, e que seu currculo vem ligado a uma poltica que hoje toma como base a docncia. O Curso de Pedagogia do CUBT/UFPA, traz em seu Projeto Político-Pedagógico a dinmica organizada de acordo com a estrutura do Curso de Pedagogia do Campus do Guam/UFPA, priorizando em seu contexto a realidade urbana, pois como delineia o desenho curricular do curso, quando em sua organizao, garante a discusso da educao rural apenas em seu Ncleo Eletivo. O Campus Universitrio do Baixo Tocantins, localizado no municpio de Abaetetuba-Pa vivencia em sua realidade o cotidiano das populaes do campo, no podendo se ver separado de tal especificidade. Para tanto, o Curso de Pedagogia necessita de um Projeto Político-Pedagógico voltado tambm para a identidade cultural dos povos do campo, no anulando o urbano, mas construindo espaos de valorizao identitria. H necessidade de considerar um currculo numa perspectiva dialtica, configurador de prticas sociais e culturais sustentadas pela reflexo enquanto prxis, devendo no ser visto como um plano a cumprir, mas como um processo que se constri entre o atuar e o refletir.
Resumo:
Neste trabalho tenho como perspectiva, contribuir para a discusso da formao continuada de professores centrada na escola, tendo como lcus de pesquisa a Escola Cidade de Emas, em Belm/Pa. Com o objetivo de conhecer o processo de formao continuada realizado nesta escola analiso documentos primrios da Instituio, que tratam de sua filosofia, do estatuto social da entidade mantenedora, do projeto político-pedagógico, dentre outros e entrevistas com 06 professoras trabalhadoras dessa experincia que passaram a participar do espao escolar no decorrer do perodo considerado, nas quais se inclui autora e suas prprias memrias. Para a reconstituio do processo utilizei a pesquisa narrativa, buscando evidenciar a experincia scio-pedaggica implantada desde a dcada de 1980 que se configura, desde ento, como uma outra/nova proposta educacional at 2003. Foi considerado para o estudo do processo os seguintes eixos de anlise: a organizao de espaos e tempos escolares e as aes formativas na escola, considerado a o trabalho coletivo, a produo de materiais didticos, o envolvimento poltico-social e as atividades realizadas no/com o bairro. Discuto os avanos e limitaes da formao continuada de professores centrada na escola e busco apontar caminhos para a construo do professor necessrio proposta de um projeto polticopedaggico pensado para esse espao educativo, que procura, ainda, aliar competncia tcnica ao compromisso poltico. Essa formao deve assegurar a permanente reafirmao e avaliao da filosofia assumida pela escola, bem como toda fundamentao terico-cientfica do trabalho ali desenvolvido, concretizando as aes a partir da prpria vivncia de um trabalho coletivo. Essa formao, portanto, adquire um carter imprescindvel dentro da comunidade escolar. Penso, inclusive, que a partir de um projeto político-pedagógico internalizado, de fato, pelos diversos segmentos de uma instituio escolar haja maior condio para que se construa um eixo central para a formao continuada de professores, que so apenas parte integrante de um corpo de pessoas que devem concorrer para a mesma finalidade. Acredito que a escola possuidora de um projeto político-pedagógico, obriga-se necessidade de formao dos recursos humanos responsveis por seu desenvolvimento.
Resumo:
Este trabalho sobre a prtica de professores de matemtica que atuam na Educao de Jovens e Adultos (EJA). Trata-se de uma pesquisa qualitativa cujo objetivo identificar, por meio das falas dos professores, os saberes por eles produzidos em sua prtica docente na EJA. Para a coleta de dados utilizamos entrevistas semi estruturadas com seis professores de matemtica da EJA e a aplicao de questionrios para 48 alunos de uma escola do municpio de Belm do Par. Dos dilogos que mantivemos com os professores de matemtica da EJA emergiram os saberes experienciais que eles desenvolvem em sua prtica na EJA. Os saberes experienciais dizem respeito ao uso de linguagem e metodologias adequadas aos alunos, contextualizao dos contedos matemticos, ao resgate social dos alunos entre outros. Por meio de suas experincias os professores reelaboram e adaptam seus saberes com base nas peculiaridades de seus alunos da EJA e na reflexo que fazem sobre suas prprias prticas. As falas dos professores de matemtica evidenciam sua insatisfao com os conhecimentos recebidos em sua formao inicial para ensinar na EJA, o que os faz manter, em suas prticas, um constante processo de reflexo e auto-formao para atuar nessa modalidade de ensino. Para tanto importante que os professores estabeleam, entre si, relaes de parceria tendo em vista a melhoria do ensino para os alunos da EJA, o que pode contribuir com a implementao do Projeto Poltico Pedaggico nas escolas da EJA.
Resumo:
Este trabalho sobre a prtica de professores de matemtica que atuam na educao de jovens e adultos (EJA). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujo objetivo identificar, por meio das falas dos professores, os saberes por eles produzidos em sua prtica docente na EJA. Para a construo dos dados, realizamos entrevistas semi-estruturadas com seis professores de matemtica da EJA e a aplicao de questionrios para 48 alunos de uma escola do municpio de Belm/Par. Dos dilogos que mantivemos com os professores de matemtica da EJA emergiram saberes experienciais que desenvolvidos em sua prtica na EJA. Os saberes experienciais dizem respeito ao uso de linguagem e metodologias adequadas aos alunos, contextualizao dos contedos matemticos, ao resgate social dos alunos, entre outros. Por meio de suas experincias, os professores reelaboram e adaptam seus saberes com base nas peculiaridades de seus alunos da EJA e na reflexo que fazem sobre suas prprias prticas. As falas dos professores de matemtica evidenciam sua insatisfao com os conhecimentos recebidos em sua formao inicial para ensinar na EJA, o que os faz manter em suas prticas, um constante processo de reflexo e auto- formao para atuar nessa modalidade de ensino. Para tanto, importante que os professores estabeleam, entre si, relaes de parceria, tendo em vista a melhoria do ensino para os alunos da EJA, o que pode contribuir com a implementao do projeto poltico pedaggico nas escolas da EJA.
Resumo:
O presente estudo trata da formao de professores e tem por interesse focal a investigao da seguinte problemtica: que concepes de professor esto presentes nas propostas curriculares do curso de licenciatura em Histria da Universidade Federal do Par implementadas em 1988 e 2006? A relevncia deste trabalho est na possibilidade de problematizar a formao de professor de Histria e fornecer subsdios que contribuam para ampliar esse debate na atual Faculdade de Histria. O estudo tem sua fundamentao metodolgica nos princpios da pesquisa qualitativa, adotando como procedimentos para a coleta de dados uma pesquisa de natureza documental e a realizao de entrevistas semi-estruturadas. Para tal propsito, buscamos fazer a anlise de documentos oficiais da Legislao Federal sobre educao; da Legislao interna da UFPA e particularmente do curso de Histria dessa instituio, articulando-os aos referenciais tericos sobre formao e concepo de professor. O levantamento de documentos foi feito junto ao Departamento de Apoio Didtico-Cientfico (DAC), Arquivo do Centro de Filosofia e Cincias Humanas, Arquivos da Faculdade de Histria e Internet. As informaes contidas nas documentaes foram complementadas com entrevistas realizadas com seis professores, que participaram diretamente das discusses e aprovao das propostas curriculares investigadas. Os resultados das anlises feitas no corpus evidenciam que as referidas reformas curriculares sofreram influncia das discusses que estavam ocorrendo em nvel nacional e sua repercusso no movimento interno da UFPA e, particularmente, no curso de Histria dessa instituio. A proposta curricular de 1988 apresentou um perfil voltado formao do profissional de Histria e uma concepo de professor tcnico-linear ancorada nos princpios da racionalidade tcnica. O Projeto Poltico Pedaggico, implementado no curso de Histria em 2006, evidencia um perfil de Professor-historiador e uma intencionalidade para a concepo de professor reflexivo, que, no entanto, questionvel em razo da ausncia de uma discusso pedaggica voltada formao de professor. Os conhecimentos histricos e pedaggicos inclusos nas duas propostas curriculares nem sempre se mostram coerentes com o perfil e a concepo de professor presentes nas propostas curriculares investigadas, em razo de sua formatao grfica e epistemolgica na estrutura curricular.
Resumo:
Este trabalho constitui-se num estudo sobre o curso de formao de professores de Qumica da UFPA, contando sua histria a partir dos desenhos curriculares que o nortearam nos seus 30 anos de existncia e inserindo tal histria no contexto maior da construo da cincia moderna. O estudo prossegue analisando, luz da literatura, o projeto político-pedagógico recm aprovado pelo Colegiado do Curso visando detectar possveis avanos e conclui respondendo, a partir do quadro delineado pela histria do Curso e pelo momento presente, questo: em funo das demandas impostas pela sociedade moderna, como deve ser formado, hoje, um professor de qumica? Foram usados como principais mtodos de pesquisa, coleta de depoimentos mediante entrevistas semi-estruturadas e pesquisa documental e bibliogrfica, com maior nfase a esta ltima.
Resumo:
Esta pesquisa tem como objetivo analisar a histria do currculo do curso de formao de professores de Educao Fsica da Universidade do Estado do Par, nos anos de 1970 a 2007. Utilizou-se, como mtodo de trabalho, a pesquisa documental a partir da anlise dos regimentos, das matrizes curriculares e do Projeto Poltico Pedaggico (PPP) de 1999 do Curso de Educao Fsica da Universidade do Estado do Par, da resoluo do Conselho Federal de Educao n 69/1969, que determinava o currculo mnimo, criava a licenciatura em Educao Fsica e mantinha o tcnico desportivo; da Resoluo CFE n 03/87, que preconizava a formao em licenciatura plena e/ou bacharelado; da Resoluo CNE/CES n 07/2004, que institui as Diretrizes Curriculares para os cursos de Graduao em Educao Fsica; da Resoluo n 01/2002, que trata das Diretrizes Curriculares para os cursos de formao de professores de Educao Bsica em nvel superior com licenciatura plena; e da Resoluo n 02/2002, que institui a durao e a carga horria dos cursos de formao de professores de Educao Bsica em nvel superior. Conclui-se que o curso, atravs de seus currculos, apresenta antes do PPP 1999, uma concepo de curso desportivizado e um perfil de profissional compatvel com o de tcnico desportivo, acrtico, ahistrico e, aps o PPP 1999, adquire uma outra concepo, direcionada para a docncia, expressa no trabalho pedaggico em diferentes campos de trabalho, evidenciando um perfil de profissional com carter ampliado, generalista, humanista, crtico e reflexivo, pautado em princpios ticos, polticos, pedaggicos e com base no rigor cientfico.
Resumo:
A pesquisa faz uma anlise do currculo moldado pelas prticas pedaggicas desenvolvidas pelas professoras da rede municipal de Belm Par a partir da incluso educacional na educao infantil de crianas com necessidades educacionais especiais (NEES) proposta no Projeto Poltico Pedaggico Escola Cabana. Deste modo, nossas questes-problema apontam no sentido de investigar como se deu o processo de incluso educacional de crianas com NEES aps a implantao da Escola Cabana; Que prticas pedaggicas foram adotadas pelas professoras que atenderam s crianas com NEES includas na educao infantil da rede de ensino do municpio a partir da gesto Governo do Povo (1997-2004), e ainda, que currculo foi moldado a partir das prticas pedaggicas dessas professoras ps-incluso. Temos como objetivos de pesquisa, analisar o processo de incluso educacional na rede, identificar as prticas pedaggicas adotadas pelas professoras e analisar o currculo que foi moldado aps a incluso na educao infantil de crianas com NEES. Na realizao do estudo adotou-se uma abordagem qualitativa, recorrendo-se a entrevistas semi-estruturadas e anlise documental no processo de coleta de dados. Os resultados da pesquisa revelaram que o processo de incluso educacional efetivado nas escolas e unidades de educao infantil da rede municipal se deu com grandes dificuldades estruturais, principalmente na implementao de adaptaes no acesso ao currculo da educao infantil. Para as professoras, a incluso de crianas com necessidades educacionais especiais foi um grande desafio em suas prticas pedaggicas. O acesso ao conhecimento escolar para essas crianas se deu, ento, com o currculo moldado pelas prticas das professoras que experienciaram o movimento da incluso educacional na Escola Cabana.
Resumo:
Esta pesquisa investiga a proposta de identidade profissional do atual Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Par (Campus Belm), entrecruzando, de um lado com a identidade profissional indicada nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia, homologadas em 2006, e buscando, de outro lado, identificar as aproximaes e os distanciamentos existentes entre as proposies identitrias presentes nessas orientaes curriculares. O estudo permitiu investigar acerca da identidade profissional que faz parte de minha prpria constituio identitria, a partir de meu ingresso no curso de Pedagogia da Universidade Federal do Par, alm de contribuir para a discusso sobre as orientaes curriculares dos cursos de Pedagogia no Brasil, e, desse modo, fortalecer o conjunto de estudos, j realizados e em processo de investigao no Instituto Cincias da Educao da UFPA, sobre o Curso de Pedagogia - somando-se aos esforos empreendidos por outros pesquisadores brasileiros e associaes profissionais que investigam sobre a identidade profissional do Pedagogo. O percurso terico e metodolgico dessa pesquisa teve sua inspirao nas categorias apresentadas por Dubar - tais como identidade profissional de base, identidade herdada e identidade visada - sendo desenvolvido atravs da coleta e anlise de documentos relacionados s duas orientaes curriculares em questo, visando identificar as aproximaes e os distanciamentos entre as propostas de identidade profissional assumida no Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Pedagogia na UFPA e indicada nas Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Pedagogia. Para a sistematizao do material coletado, foram selecionados eixos de anlise que apresentam aspectos importantes para a construo da identidade profissional do pedagogo, quais sejam: Perfil do licenciado Pedagogo, Organizao Curricular, e Durao do Curso. Em cada um desses eixos procurou-se identificar as aproximaes e os distanciamentos entre ambas as orientaes curriculares em anlise nesse estudo, refletindo sobre aspectos importantes como: docncia, gesto, e locus de formao do profissional Pedagogo, e suas reconfiguraes no contexto das polticas educacionais vigentes.
Resumo:
A presente pesquisa explorou o tema gesto, trabalho e sade docente. O objetivo deste estudo foi analisar as possveis relaes entre trabalho e sade docente, no contexto das mudanas na gesto na Escola Bosque, no perodo de 1996 a 2006. Nesse sentido, a pesquisa objetivou, especificamente: a) analisar as relaes estabelecidas entre os docentes e a gesto pedaggica; b) investigar se as mudanas na gesto da escola contriburam para o adoecimento/afastamento dos docentes; c) analisar as polticas de atendimento sade docente existentes, implementada pela Secretaria Municipal de Educao. Para atingir tais objetivos, realizei um estudo de caso. A partir da pesquisa, a dissertao foi organizada em trs partes. Na primeira, apresento o lcus da pesquisa, no qual procuramos identificar e delinear os principais acontecimentos que possibilitaram a concepo e a construo da Escola Bosque, assim como os fundamentos e o projeto poltico pedaggico pelos quais o trabalho docente orientado, tendo como pano de fundo a gesto do governo do Partido da Frente Liberal (PFL). No segundo capitulo, ocupo-me dos diferentes programas, na rea da educao, desenvolvidos pelos governos municipais, nas duas gestes do Partido dos Trabalhadores (1997 a 2004) e nos dois primeiros anos da gesto do Partido Trabalhista Brasileiro (PTB), buscando desvelar as repercusses no trabalho e na gesto da Escola Bosque, as relaes preconizadas no interior da escola pesquisada, as concepes de trabalho docente e as conseqncias para a sade desse trabalhador. No Captulo 3, fao uma anlise bibliogrfica acerca do adoecimento docente, buscando interconexes com as reformas educacionais, nos anos 1990, e suas relaes com as mudanas nas concepes de educao, gesto e trabalho docente, diante das reconfiguraes das polticas econmicas e sociais. No quarto captulo, analiso as entrevistas realizadas com docentes e coordenadores da instituio, buscando trazer tona as relaes existentes entre o trabalho realizado e a gesto. As concluses, nesta pesquisa, permitem afirmar que pode existir uma correlao entre a gesto da educao e a forma como ela se apresenta na Escola Bosque, relao essa que se estende ao adoecimento e aos afastamentos dos docentes dessa instituio.
Resumo:
Ao investigar a interao curricular entre ensinos mdio e tcnico na forma integrada do curso de Mecnica do Centro Federal de Educao Tecnolgica do Par (CEFET-PA) tem como pressuposto que adotar a forma integrada legislada pelo Decreto n. 5.15412004 apresenta potencialidade, mas no garantia do desenvolvimento do Ensino Integrado (EI). Por meio do aprofundamento das origens e significados dos termos integrao, articulao e integralidade demonstra as diferenas entre essas palavras geralmente usadas como sinnimas para definir a relao entre ensino mdio e tcnico e que, na verdade, defendem projetos diferentes de formao. Desenvolve concepes de educao integrada e/ou integral ao identific-Ia em vrios perodos da educao brasileira como bandeira de formaes distintas e com elementos curriculares dspares para enfatizar a necessidade de clareza na educao adjetivada de integrada. Opta pelo termo integrado (a) para qualificar ensino e formao que buscam superar dicotomia trabalho manual/trabalho intelectual pelo princpio do trabalho, cincia e cultura fundamentados pela filosofia da prxis. Trata brevemente da dualidade histrica das polticas pblicas para a educao detendo-se na construo da Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB) n 9.394/1996 e suas regulamentaes para a educao profissional em especial nas condies de legitimao da forma integrada. Identifica na legislao, em textos orientadores e no Documento Base da Educao Profissional de nvel mdio integrada ao Ensino Mdio as orientaes curriculares para a forma integrada na perspectiva do Ensino Integrado. Dessas orientaes destaca: o princpio educativo do trabalho, a cincia e a cultura, desdobrados em trabalho de pesquisa, tecnologia e arte, a participao dos atores da educao na elaborao do currculo e a coerncia com o projeto poltico pedaggico da escola. Estes destaques subsidiam a pesquisa em documentos e entrevistas com gestores, pedagogos e professores do Ensino Mdio e tcnico de Mecnica na forma integrada do CEFET -PA. O curso de Mecnica, cuja implantao ocorreu sob a Lei n. 5.692/1971, posteriormente reformulado na Reforma da Educao Profissional de 1997, elaborou o projeto piloto da forma integrada do Centro, portanto, apresentava as melhores condies para a pesquisa. A pesquisa evidencia na recepo e oferta de turma elementos de construo curricular da forma integrada, em especial o plano de curso piloto de Mecnica integrada ao ensino mdio, que esse curso estruturou-se pela viso da forma integrada como retomo do ensino profissionalizante da Lei n. 5.692/1971. Essa impresso tendenciou o curso integrado de Mecnica ao pragmatismo e distanciou educao profissional (EP) e ensino mdio (EM) ao dar mais importncia s disciplinas tcnicas e buscar utilizar certas disciplinas do ensino mdio como instrumentalizadoras para formao tcnica enquanto outras, tidas como distantes dessa, foram isoladas. Tal situao adveio do pouco referencial legal e terico do campo, desconhecimento entre reas, devido a pouca participao da comunidade, e planejamento dos professores isolado e formalista, todos frutos e sementes das dificuldades de planejamento pedaggico e administrativo em uma instituio fragmentada. Portanto, o curso integrado de Mecnica/2005, baseado em um projeto dual e pragmatista, forma trabalhadores sem o desenvolvimento e envolvimento do Ensino Integrado.
Resumo:
Esta pesquisa tem como foco de estudo, o Currculo e a Formao de Professores ribeirinhos da Amaznia Paraense, analisou a articulao entre o Currculo do Curso de Pedagogia das guas e os Saberes Culturais das comunidades dos discentes ribeirinhos do Municpio de Abaetetuba no Estado do Par. Partiu-se da identificao de aspectos significativos do universo cultural ribeirinho das ilhas de Abaetetuba e da anlise da maneira como os saberes culturais desses sujeitos foram tratados no Projeto Poltico Pedaggico e no Currculo do Curso de Pedagogia das guas. Destaca-se que esse curso vinculado ao Programa Nacional de Educao na Reforma Agrria e atendeu, exclusivamente, ribeirinhos assentados. A importncia de se pesquisar tal temtica, se justifica pela necessidade de se refletir acerca do currculo para a formao de professores do/no/e para o campo, do fortalecimento do protagonismo dos sujeitos e do reconhecimento da multiculturalidade amaznica e de suas especificidades geogrficas, econmicas, sociais e ambientais, que pouco ou raramente so consideradas no espao educativo. Para explorao do objeto de estudo optou-se por uma metodologia de abordagem qualitativa, buscando o apoio na explorao de bibliografias e documentos, na aplicao de instrumentos de pesquisa (como questionrio e entrevista), e na sistematizao, organizao e anlise dos dados e informaes coletadas. Os resultados da pesquisa apontaram: os saberes culturais das comunidades ribeirinhas se fizeram presentes no currculo, de forma efetiva, no ncleo eletivo do curso; por meio das prticas dos professores, eles possuem aproximao/afinao, reconhecimento e/ou sensibilidade para com a vida dos povos ribeirinhos; assim como por meio das atividades extracurriculares em que evidenciaram e discutiram sobre a vida das populaes do campo, e em especial, das comunidades ribeirinhas.
