117 resultados para Programa de Formação de Alfabetizadores PROFA
em Universidade Federal do Pará
Resumo:
A presente pesquisa trata das Polticas Pblicas Educacionais de Formação Docente. Seu objeto de estudo a formação continuada dos docentes que vm integrando o Projeto Poltico-Pedaggico Escola Cabana, em Belm, Par, no perodo de 1997 a 2004 e objetiva analisar as propostas de polticas de formação docente continuada no contexto das reformas educativas contemporneas e do Projeto acima citado. Especificamente busca-se: a) Identificar e analisar as concepes de formação continuada presentes na poltica educacional do municpio de Belm no perodo 1997 2004; b) Compreender o papel dos professores no processo de definio e implementao das polticas de formação continuada de Belm; c) Identificar e caracterizar as contribuies do Programa de Formação Continuada para a consolidao do Projeto Poltico-Pedaggico Escola Cabana, d) Apontar os dilemas e desafios impulsionados pela poltica educacional em estudo. O percurso metodolgico caracteriza um estudo de caso o qual foi desenvolvido em uma escola da Rede Municipal de Educao Belm. Para atingir os objetivos propostos foi feito estudo terico sobre a temtica, anlise de contedo dos documentos oficiais da Secretaria Municipal de Educao (SEMEC) e de onze entrevistas realizadas (sendo oito com docentes e trs com gestores da Poltica Educacional em estudo) o que permitiu articular as seguintes categorias de anlise: contradio e participao. A pesquisa evidencia que a formação continuada docente ponto-chave para consolidao do projeto em estudo, mas enfrenta dilemas e desafios no sentido de organizar de forma mais contnua as formaes, aproximando o foco para as realidades das escolas, buscando resgatar de forma mais consistente o professor como sujeito histrico do processo educativo.
Resumo:
O presente trabalho objetiva investigar os modos de subjetivao colocados em funcionamento no currculo do Programa de Capacitao de Multiplicadores/as em Gnero e Polticas Pblicas proposto pela Federao de rgos para Assistncia Scio-Educacional (FASE). Adotando como referencial terico os estudos do campo do currculo e das relaes de gnero produzidos por autores como Tomaz Tadeu da Silva, Alfredo Veiga-Neto, Jorge Larrosa, Guacira Louro e Judith Butler, inspirados em grande medida na obra de Michel Foucault, a noo de currculo assumida como prtica discursiva atravessada por relaes de poder-saber e envolvida em processos de subjetivao que intencionam transformar indivduos em sujeitos privilegiando a dimenso das relaes de gnero. A anlise de modos de subjetivao em funcionamento no currculo do Programa de Capacitao efetuada tendo como fonte os documentos que subsidiam suas prticas pedaggicas. A partir de uma perspectiva foucaultiana estes documentos tm seus enunciados e seus campos discursivos correlativos descritos, considerando e problematizando as relaes de saber-poder em que se inscrevem. Como resultado, evidencia-se o carter produtivo do currculo investigado ao colocar em funcionamento modos de subjetivao como investimento de estratgias de governo que sinalizam como devem ser as relaes de gnero e em que sentido os indivduos precisam transformar-se para que estas relaes sejam alcanadas.
Resumo:
Trata da Poltica de Formação Continuada de professores no Brasil, tendo como objeto de estudo o Pr-Letramento, um programa de formação continuada de professores de escolas pblicas, na modalidade distncia (semipresencial), que visa melhoria da aprendizagem da leitura/escrita e matemtica nas sries iniciais do ensino fundamental realizado pelo MEC, em parceria com universidades que integram a Rede Nacional de Formação Continuada de Professores e com os sistemas de ensino. O problema de pesquisa consiste na seguinte preocupao: O programa Pr-Letramento parte da poltica educacional vigente de precarizao, intensificao do trabalho docente e responsabilizao dos professores pelos resultados dos sistemas educacionais? Esta investigao foi norteada pelas seguintes questes motivadoras: O programa Pr-Letramento tem contribudo para melhoria do trabalho docente? Que concepes de formação continuada e trabalho docente esto presentes nesta poltica educacional? O Pr-Letramento tem reforado a responsabilizao dos professores pelo desempenho dos alunos? O objetivo consistiu em analisar a repercusso do Pr- Letramento no trabalho de professores que atuam em escolas pblicas, que participaram ou esto participando da formação continuada oferecida por esse programa no perodo compreendido entre os anos de 2008 a 2011, no Plo Belm, com base no momento atual de discusso das polticas educacionais brasileira. Como objetivos especficos, essa investigao acadmica pretendeu identificar se o Pr-Letramento integra uma poltica de valorizao do magistrio que visa melhoria das condies de trabalho, remunerao e atuao profissional; investigar que concepo de formação continuada est presente nesta poltica educacional, se restrita a conhecimentos prticos ou mais amplos no sentido de propiciar a compreenso do contexto social em que se processa a atuao profissional e, verificar se o Pr-Letramento tem reforado a responsabilizao dos professores pelo desempenho dos alunos, da escola e do sistema ou a intensificao do trabalho docente. Os procedimentos terico metodolgicos consistiram em levantamento bibliogrfico, anlise de documentos e em pesquisa de campo, mediante a realizao de entrevista semiestruturada. Para a anlise dos dados foi realizada anlise do contedo. A presente investigao apontou como principais resultados, com base no aporte terico elencado e no relato das professoras entrevistadas, que a formação continuada em servio e a distncia basilar nas propostas de programas governamentais tm sido apresentadas como uma formação que desenvolvida de forma aligeirada, pouco fundamentada teoricamente, descontnua e descontextualizada o que implica em dbitos para atuao profissional dos professores e, que as professoras cursistas do Pr-Letramento no tm contado com condies adequadas de trabalho, carreira, remunerao e formação continuada. Com base nas consideraes finais, constata-se que existe a necessidade de efetivao de uma poltica de formação capaz de formar um profissional com condies de compreender os processos sociais e de relacion-los ao contexto de sua atuao profissional, e com isso romper com uma poltica de formação de professores, pautada em uma perspectiva utilitarista e individualizadora de formação continuada de professores e dissociada da garantia de valorizao do magistrio e condies adequadas de trabalho.
Resumo:
Os processos de formação continuada de professoras de infncia tm ganhado importncia no mbito das polticas de educao no Brasil nos primeiros anos do sculo XXI. Seu principal objetivo tem sido proporcionar nveis de qualidade da atuao dos docentes que cuidam e educam as crianas menores de sete anos. Para combater o dficit histrico no plano do acesso e da qualidade, algumas iniciativas governamentais tm sido apresentadas comunidade acadmica numa tentativa de integrao em rede. Afinal, qualquer ao que pretenda impactar na qualidade da formação dos professores em nvel nacional exige a participao das universidades. Nesse sentido, a parceria entre os governos federal, estadual e municipal com as universidades tem buscado construir experincias consistentes, com nfase na modalidade da educao a distncia. Neste trabalho, discuto as concepes sobre criana, infncia e interdisciplinaridade das professoras da regio paraense do Baixo Tocantins a partir da atuao do Programa EDUCIMAT: Formação, Tecnologia e Servios em Educao em Cincias e Matemtica que tem por objetivo formar professores tutores capazes de mediar a formação continuada de outros professores no contexto do municpio. Para isso, construmos os dados da pesquisa por meio de questionrios, entrevistas e registros escritos destacando as reflexes das professoras sobre suas memrias, concepes e prticas. O objetivo ressaltar a importncia da formação continuada para a transio conceitual vivenciada pelas professoras em formação. Concluo que o dilogo entre os fundamentos tericos e as experincias educacionais das professoras possibilita um repensar de suas concepes e, por conseguinte, de suas prticas pedaggicas.
Resumo:
Est previsto em lei que a Educao Ambiental (EA) deve ser oferecida pelas escolas em todos os nveis de ensino numa abordagem interdisciplinar. Esta possibilidade deveria se estabelecer a partir de uma poltica de capacitao de professores, permitindo a incluso do tema meio ambiente na rotina escolar, atravs de atividades intedisciplinares, transversais e insero da temtica no contedo de cada disciplina. Devido conhecida complexidade do desenvolvimento da conscientizao da populao, esperado que programas desta natureza possam contribuir substancialmente para a formação de uma sociedade que se relacione harmonicamente com o meio ambiente e que possa promover o uso sustentvel dos recursos naturais. Cabe perguntar, ento, se a proposta contida em um programa de formação continuada implementado em mbito nacional - Programa Parmetros em Ao Meio Ambiente est sendo alcanada. O estudo foi realizado junto aos diversos segmentos de educao da rede pblica de ensino, em quatro municpios do Estado no Par, sendo que um deles se caracterizou como nosso controle por no ter implementado o programa. O interesse deste estudo foi avaliar, atravs do detalhamento neste amplo e complexo processo de formação de professores, como e se professores e alunos de Paragominas, Ipixuna, Dom Eliseu e Ulianpolis no Estado do Par praticam os pressupostos norteadores que so difundidos e veiculados atravs desta poltica pblica de Educao Ambiental. Nossa expectativa era de que os municpios que desenvolveram por mais tempo esta experincia, apresentassem um desempenho geral mais aprimorado, alm de que escolas, professores e alunos desenvolvessem um perfil de comportamento onde a autonomia de ao fosse evidente. No entanto, esse no foi o resultado encontrado no estudo desta tese. A diferena esperada entre o municpio controle e os demais municpios no se evidenciou, no foi expressivo o aumento do desempenho em funo do tempo de exerccio do programa, assim como as aes desenvolvidas remetem ao conservadorismo dinmico. Desta forma a implementao do Programa mencionado no apresentou diferenas significativas na estrutura poltico-ideolgica, social e pedaggica da Educao Ambiental nas escolas pesquisadas.
Resumo:
Esta pesquisa investigou as implicaes da Prova Brasil na poltica de formação dos professores da Secretaria Municipal de Educao de Belm Par, portanto nosso objeto de estudo se concentrou na poltica de avaliao externa chamada de Prova Brasil e na rea da formação de professores. Objetivamos identificar o contexto do surgimento dessa poltica de avaliao externa da educao bsica, assim como analisar a relao da Prova Brasil com a poltica de formação de professores desta Secretaria e verificar as orientaes pedaggicas que foram trabalhadas com esses profissionais. A metodologia que utilizamos para construir a caminhada do estudo foi respaldada pela pesquisa bibliogrfica e pela anlise de contedo de documentos. Essas anlises nos permitiram identificar tambm as diversas implicaes decorrentes desse modelo de avaliao externa da educao bsica. Tais implicaes esto relacionadas com a competitividade entre escolas e professores, com a criao de padres de aprendizagem com foco em algumas reas do conhecimento, com a limitao dos currculos escolares e das formaes dos professores, dentre outros. Essas anlises nos permitiram entender a relao da Prova Brasil com a poltica de formação de professores da Secretaria Municipal de Educao de Belm. Com isso, conseguimos verificar que as orientaes pedaggicas que foram trabalhadas com os professores que atuam nas sries avaliadas pela Prova Brasil se fortaleceram por meio do programa de formação de professores chamado de alfabetizao matemtica leitura e escrita, que se adequou totalmente s diretrizes, aos tpicos, aos temas e aos descritores dessa poltica de avaliao.
Resumo:
Este trabalho tenta responder a algumas interrogaes relativas a um programa de formação de gestores que indica formas de organizao e gesto do espao escolar sustentado no discurso do democrtico, o Progesto Programa de Capacitao a Distncia para Gestores Escolares. Tem como objetivo geral desvendar as matrizes tericas deste Programa por meio da anlise do conceito de democracia incorporado nas mediaes de gesto democrtica que foram propostas e nas novas formas de organizar e de gerir a escola. O objeto de estudo Progesto uma proposta especfica de gesto escolar, oriunda da unio de vrias secretarias de educao estaduais, que segue as diretrizes do Ministrio de Educao. Considera para a gesto escolar a introduo de novos instrumentos organizacionais e gerenciais, como possibilidade de melhoria da qualidade da educao. Recorremos pesquisa documental e bibliogrfica como estratgias para o entendimento do objeto proposto, analisando os documentos de criao e de implementao do programa, os seus diferentes materiais didticos e um conjunto de autores que se constituem na sua base terica. Todo o material foi por ns organizado e analisado considerando as possibilidades de contribuio para a consolidao de prticas formais ou efetivas de democracia escolar. Partimos do pressuposto de que nem sempre que se usa a palavra democracia significa que se acredita efetivamente nela, mas sim que se generalizou o reconhecimento de que a democracia uma virtude. Verificamos que os elementos de mediao propostos para a gesto educacional, em funo de sua perspectiva de democracia, apesar de positividades e avanos na ampliao da participao da comunidade escolar na administrao das unidades de ensino, so usados como ferramenta de uma concepo de democracia formal, servindo para a legitimao de prticas de gesto tradicionalmente consolidadas. Por fim, verificamos que o Progesto se coloca como um instrumento por meio do qual se busca introduzir a lgica gerencial na gesto da escola pblica brasileira.
Resumo:
O tema desta tese a lgica da premiao escolar, compreendida como uma estratgia de regulao da gesto escolar, sustentada na lgica gerencial, que quer tornar-se hegemnica nas escolas pblicas brasileiras. Visando a compreenso do objeto, foram identificadas e analisadas as referncias polticas e econmicas, sociolgicas, psicolgicas e filosficas que lhes so constituintes, e seus significados fundamentais, e foi investigada uma experincia especfica de gesto escolar premiada. Na etapa inicial da pesquisa foram utilizadas a pesquisa bibliogrfica, necessria para a compreenso das referncias da lgica da premiao, e a pesquisa documental, que permitiu a anlise de documentos da escola e dos organismos de premiao. Um Estudo de caso foi utilizado para a investigao da singularidade de uma escola de referncia da lgica da premiao, a Escola de Ensino Fundamental e Mdio em Regime de Convnio So Francisco Xavier, referncia nacional em gesto escolar democrtica em funo de vrios prmios recebidos. Afirma-se que a escola efetiva uma gesto com caractersticas que a aproximam da gesto democrtica, em funo do uso de estratgias participativas que envolvem os diferentes sujeitos da escola e da comunidade, mas que, ao desenvolver aes consonantes com os editais de premiao a que concorrem, aproxima-se das caractersticas da gesto empresarial, valorizando a meritocracia, o individualismo, o pragmatismo e a anlise sistmica. Algumas das marcas da gesto da escola pesquisada so a ambigidade, j que so evidentes prticas gestoras pautadas na democracia e na lgica do mercado, e o apelo participacionista. Concluiu-se que os editais de premiao ganham fora para regular a vida da escola e os sentidos de pblico, qualidade e participao so ressignificados em funo da perspectiva assumida.
Resumo:
A presente dissertao uma pesquisa qualitativa que busca compreender as relaes com o saber e o aprender de professores-tutores participantes de um programa de formação continuada, denominado Pr-Letramento, no plo Itapecuru-Mirim/MA. Fortes evidncias de mudanas atitudinais indicam estabelecimento de novas relaes com o saber e o saber-fazer da matemtica das Sries Iniciais do Ensino Fundamental, em particular com as operaes entre fraes. Para tanto, realizou-se uma anlise interpretativa das falas e registros dos professores-tutores, apoiadas sobre as teorias antropolgicas da Relao do Saber e do Aprender de Charlot e do Didtico de Chevallard.
Resumo:
A Pesquisa Incluso no trabalho de pessoas com deficincia: Um estudo da APAE de Barcarena-PA, objetivo: Diagnosticar polticas pblicas de formação para incluso no trabalho das pessoas com deficincia, sujeitos: 2 gestores, 3 professores e 3 alunos=8. Pesquisa qualitativa, estudo de caso, coleta de dados: entrevistas, observatrio e registros iconogrficos. Abordagem terica: materialismo histrico dialtico, tcnica de anlise dos contedos: Bardin. Resultados: A instituio em estudo possui 3 programas de formação profissional mantidos por doaes da comunidade, funcionrios e empresas; um programa de formação em servio da empresa ALUBAR, no detectamos nenhuma poltica pblica governamental e aes do poder pblico para os programas de formação em estudo, alm da Lei 8213/91, outras Leis, Decretos e Resolues determinam a existncia de polticas pblicas de formação profissional para as pessoas com deficincia. Os programas atendem em parte a necessidade do trabalho formal do municpio, os alunos includos exercem atividades de servios gerais por possurem baixa escolaridade e nenhuma experincia no trabalho formal, os programas de formação possibilitam Incluso Social das pessoas com deficincia por meio do trabalho informal e formal. Concluso: Os programas de formação profissional em estudo funcionam com precariedade devido a insuficincia de recursos para sua execuo.
Resumo:
Estuda a relao entre o Programa de Interiorizao do Curso de Formação de Professores para Pr-Escolar e 1 a 4 do Ensino Fundamental, da Universidade do Estado do Par e as polticas oficiais de formação de professores(as) desencadeadas no Brasil no perodo de 1999 a 2004. O objetivo analisar a poltica de interiorizao desenvolvida pela Universidade do Estado do Par (UEPA) nesse Programa e sua relao com as polticas oficiais de formação de professores(as) implementadas no Brasil, a partir da dcada de 1990. A hiptese inicial era de que a poltica de formação de professores(as) adotada pela UEPA, no referido Programa, favoreceu a ampliao do mercado formativo no estado do Par e, com isso, ocasionou uma corrida de professores(as) e de prefeituras quela instituio, para a realizao de processos de qualificao em nvel superior. Para constatar essa hiptese, fez-se uma investigao do problema, orientada por pressupostos da abordagem qualitativa. Para coleta dos dados, realizou-se uma pesquisa bibliogrfica, tendo como fonte: literatura especializada e documental; na pesquisa de campo, utilizou-se de entrevistas com os(as) alunos(as), professores(as), gestores(as) e os(as) secretrios(as) de educao dos municpios atendidos pelo programa. Para anlise dos dados, utilizou-se o critrio de categorizao temtica para perceber e identificar as informaes manifestadas nos enunciados dos contedos. A anlise dos dados confirmou a relao do Programa de Interiorizao do CFP com as polticas oficiais de formação de professores(as), especialmente, quando o Estado se desresponsabilizou dessa formação em nvel superior, ao tornar a educao uma atividade no-exclusiva do Estado, o que favoreceu a ampliao do mercado formativo no Par. A UEPA, sem apoio do Governo Estadual, oferta o Programa de Interiorizao do CFP por meio de contrato de prestao de servios educacionais.
Resumo:
Esta pesquisa consistiu em analisar a importncia assumida pela formação dos jovens pesquisadores em face da poltica de Ps-Graduao no Brasil, verificando-se os impactos dos investimentos financeiros provenientes das agncias de fomento CAPES e CNPq na formação desses sujeitos, e a configurao de tal poltica no contexto institucional da Universidade Federal do Par. Que importncia assume a formação dos jovens pesquisadores em face da poltica de Ps-Graduao no Brasil? Em que medida os investimentos financeiros provenientes das agncias de fomento CAPES e CNPq impactam na formação desses sujeitos? Como se configura tal poltica no contexto institucional da Universidade Federal do Par? De que maneira se efetiva o preparo dos jovens pesquisadores no Programa de Ps-Graduao em Educao do Instituto de Cincias da Educao da UFPA? Trata-se de um estudo histrico com apoio na pesquisa bibliogrfica e fontes documentais envolvendo a formação dos jovens pesquisadores na educao superior, com destaque s aes implantadas na Universidade Federal do Par e no Programa de Ps-Graduao em Educao do Instituto de Cincias da Educao dessa instituio, no perodo de (1960 a 2009). A formação de pesquisadores implica muito mais do que a concesso de credenciais e/ou treinamento de habilidades passveis de serem ou no aproveitadas, pois deve se inscrever social e institucionalmente e, para tanto, necessita estar organicamente atrelada a instncias sociais e institucionais demandatrias de pesquisadores. As agncias de fomento assumem uma postura relevante diante da poltica cientfica do Pas, com repercusses significativas sobre a pesquisa educacional desenvolvida no interior das universidades por meio dos Programas de Ps-Graduao.
Resumo:
Este estudo est vinculado linha de pesquisa Currculo e Formação de Professores, do Programa de Ps Graduao do Instituto de Cincias da Educao da Universidade Federal do Par. Defini como objetivo geral analisar se a formação continuada de professores, desenvolvida no Programa Conhecer para Acolher: capacitao de educadores para atuar junto a alunos com necessidades educacionais especiais no contexto da escola regular da Rede Pblica Estadual do Par, trouxe contribuies para a prtica pedaggica docente no processo de incluso dos alunos com necessidades educacionais especiais em escolas pblicas da rede estadual do Par e como objetivos especficos identificar como os professores articulam o vivenciado no processo da formação com sua ao docente; avaliar que aspectos da formação podem ter favorecido (ou no) sua ao docente na perspectiva da incluso e investigar se processo formativo gerou mudanas atitudinais nos professores. A investigao configurou-se como pesquisa qualitativa de abordagem descritiva, apoiada nos tericos que discutem a formação de professores e incluso, para compreenso dos fenmenos educacionais e do papel da formação continuada para a ressignificao das aes do professor no processo de construo da educao inclusiva. Foram sujeitos participantes quatro professoras que participaram da referida formação, selecionadas a partir dos critrios: participao na primeira formação do Programa, ocorrida em 2002; participao em mdulo de aprofundamento; no ter participado de outras formaes sobre educao especial/incluso; ter no momento da pesquisa aluno com necessidades educacionais especiais em suas turmas. Elegi como instrumentos de coleta de dados a pesquisa documental e entrevista semi-estruturada. Considerando a importncia da pesquisa como possvel auxiliar em formaes continuadas para o processo de incluso educacional de alunos com necessidades especiais, para anlise dos dados me apoiei nos constructos tericos que so veiculados sobre a educao inclusiva e busquei pontos de interface entre esses constructos para a compreenso dos aspectos da complexidade que envolvem o processo de formação continuada de professores e seus reflexos na atuao profissional dos mesmos. A anlise dos dados permitiu perceber que a formação proporcionou s professoras o repensar de suas prticas pela assimilao e uso dos conceitos terico-prticos como recurso para sua ao, ao afirmarem que ativaram postura mais reflexiva, mais participativa em seu contexto profissional; ao se perceberem como mais sensveis s diferenas que se manifestam em suas salas de aula; ao recorrerem a estratgias diferenciadas para efetivar o processo de ensino e se perceberem como co-responsveis pela organizao da incluso educacional.
Resumo:
Este estudo teve por objetivo analisar as novas propostas de formação de professores desenvolvidas pelos cursos de licenciatura da UFPA/campus do Guam, elaboradas no contexto da vigncia das polticas de educao inclusiva e legislaes delas decorrentes, adotadas pelo Estado brasileiro. Para tanto, busquei nos documentos oficiais concatenandoos aos referenciais tericos sobre incluso e formação de professores indicadores que se colocassem como lentes para ler os projetos polticos pedaggicos dos cursos de licenciatura reformulados ps ou concomitante a elaborao das DCN para a Formação de Professores da Educao Bsica e perceber se esses cursos atenderam s prescries e orientaes oficiais no que se refere ao trato com a diversidade. A superao da formação conteudista, a re-significao das disciplinas pedaggicas e a incluso de contedos ou disciplinas referentes educao de pessoas com necessidades educacionais especiais nos currculos dos cursos de formação foram os indicadores encontrados nas polticas educacionais que poderiam se configurar como indcios de que as novas propostas de formação dos cursos de licenciatura da UFPA preparam os futuros professores da educao bsica para trabalhar em escolas inclusivas. Na anlise dos projetos identifiquei que os sete cursos pesquisados Geografia, Histria, Letras, Qumica, Biologia, Matemtica e Educao Fsica atenderam s duas primeiras prescries. No entanto, no que se refere a incluso de contedos sobre s pessoas com NEE os caminhos seguidos foram diferentes: Geografia e Educao Fsica incluram disciplinas; Letras, Biologia e Histria incluram contedos; Matemtica e Qumica no atenderam a essa prescrio. A partir desses dados busquei por meio da entrevista semi-estruturada analisar os argumentos que os cursos utilizaram para justificar as suas decises, estas foram desenvolvidas apenas com os cursos de Letras, Qumica e Educao Fsica. As entrevistas possibilitaram-me perceber que a incluso no foi um princpio que orientou o processo de reestruturao curricular e que, apesar de presente enquanto contedo ou disciplina na maioria dos currculos, no tem orientado o processo de formação. A presena ausente da incluso, em grande parte dos cursos de formação da UFPA demonstra que esta aparece em seus PPP apenas como cumprimento s prescries oficiais.
Resumo:
Tratamos da relao entre ensino e pesquisa como caracterstica essencial da moderna concepo instituda de universidade e das suas repercusses na definio de docncia universitria, estabelecendo a educao enquanto particularidade comparativa a ser compreendida nessa totalidade. Com o tema assim definido, examinam-se as tenses desse ideal acadmico na sua institucionalizao no Brasil, em seguida na UFPA e Centro de Educao. O problema de pesquisa se expressa em trs questionamentos bsicos: como se instituiu a pesquisa no espao acadmico universitrio brasileiro e quais as suas repercusses na caracterizao da atividade docente nessa instituio? De que modos as dimenses ensino e pesquisa se encontram enunciadas nos documentos oficiais da UFPA? Como essa relao se evidencia na particularidade do Centro de Educao? Essa problemtica constitui-se a partir de uma abordagem filosfico-epistemolgica em que os conceitos de racionalidade prtica, produtiva e terica e de instituio cientfica e social foram os fios condutores. Num esforo de compreenso histrico-conceitual do tema, a investigao debruou-se sobre fontes bibliogrficas e documentais de carter qualitativo, mas tambm de informaes estatsticas a respeito da UFPA e do Centro de Educao. Ao conjunto de fontes selecionadas se aplicou basicamente procedimentos de anlise textual explicao, comentrio e dissertao. Foi possvel compreender que a idia de universidade de pesquisa intensificou-se enquanto deverser desde s primeiras dcadas do Sculo XX, trazendo como caracterstica fundamental na definio do que seja o conhecimento, o que se tem chamado de conhecimento desinteressado ou puro, em contraposio aos conhecimentos aplicados ou profissionais. Cria-se, assim, uma dicotomia entre racionalidade prtica e produtiva, por um lado, e razo terica, por outro. O campo educacional se inscreveria naquele domnio e nele e por ele encontraria as suas mais fortes justificativas na universidade. A docncia universitria constitui-se em consonncia com esse campo de sentido, no qual se pensa o exerccio do ensino a partir da diferenciao entre domnio terico do contedo e preparao didtico-pedaggica, a qual pode se desdobrar na distino do pesquisador em relao ao professor. Contudo, o iderio institudo de universidade defende a indissociabilidade do ensinar e do pesquisar. A alteridade instituinte dessa imagem instituda vem procurando afirmar-se na tentativa de superar as dicotomias antes mencionadas, tendo por base o conceito de prxis, o que se pde constatar em discursos mais recentes sobre o tema. Essa rede de conceitos institudos que constituem o iderio da universidade brasileira fez-se presente nos documentos oficiais que definem os objetivos e a estrutura da UFPA e do CED, ainda que se tenha verificado a emergncia de novas justificativas institucionais relativamente ao ensino, pesquisa e docncia universitria que valorizam novas perspectivas epistemolgicas e didtico-pedaggicas. No que se refere s condies de efetivao do ideal institudo / instituinte da universidade de pesquisa na UFPA e no CED, pde-se constatar com base em dados oficiais, que s em anos bem recentes elas vem sendo construdas atravs de iniciativas concernentes qualificao docente, ao desenvolvimento de pesquisa e ps-graduao e aos novos projetos acadmicos de cursos, bem como iniciao cientfica.
