8 resultados para Professores Narrativas pessoais
em Universidade Federal do Pará
Resumo:
Esta investigao teve como contexto o municpio de Altamira, situado na regio oeste do Estado do Par. Foi realizada com professores de cincias de escolas pblicas do ensino fundamental e teve como propsitos: i) identificar elementos presentes no fazer pedaggico de professores que afirmam vincular sua prtica docente aprendizagem para a formao da cidadania dos alunos; ii) compreender as razes que levam os educadores a desenvolver atividades com tal perspectiva. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, na modalidade narrativa, utilizando como instrumento investigativo entrevista semi-estruturada na coleta dos relatos orais das professoras investigadas. As participantes da pesquisa revelam um ensino de cincias conectado com as demais reas do conhecimento buscando apoio e participao da comunidade escolar. Destacam-se elementos da prtica docente, tais como: i) Prtica docente reflexiva, favorecendo a auto formao do profissional, por reconhecer seu fazer pedaggico como um ato de conhecimento e compreender sua importncia poltica, tica, esttica e tambm epistemolgica. ii) Participao ativa em fruns escolares, nos quais se planejam vrias aes do processo educativo por meio de discusses de diferentes argumentos e troca de experincias. iii) Construo e execuo de projetos temticos que potencializam a alfabetizao cientfica, por meio da explorao de ambientes socioambientais de ensino e de aprendizagem favorecendo a interao escola comunidade e a compreenso pblica da cincia. iv) Democratizao do espao escolar, cuja utilizao pela comunidade ocorre de diversas formas, dentre as quais se destacam a participao e socializao de atividades de cincias como: feira de cincias, jardinagem e horta escolar. v) Parceria, que se estabelece como meio de partilha de responsabilidade no ato de formar e de educar com o objetivo de estabelecer o dilogo entre a cincia e o senso comum. vi) Atitude como contedo expressa nas prticas dos professores que levam os alunos a tomadas de conscincia e mudana de postura. vii) Solidariedade, um agir local que pode tomar maior dimenso, ato de reconhecer o outro como semelhante. viii) O cuidado no trato pedaggico, buscando caminhos para educar para alm de sua disciplina cincias. Uma prtica pedaggica estruturada sob a viso de ser humano que se indaga a respeito de seu lugar no mundo. Estes elementos permitiram a construo de trs princpios educacionais pautados no aprender, uma vez que a inteno, da maioria das entrevistadas, ao ensinar cincias, se situa em dar condies intelectuais aos alunos para compreender processos naturais e tecnolgicos presentes no mundo que os rodeia e comportarem-se nele como atores responsveis.
Resumo:
Por muito tempo o quadro de escrever ou quadro de giz foi o referencial de uma educao tradicional, cuja sua funo era apenas demonstrar e simbolizar os conhecimentos docentes, uma vez que ao professor perpetuava a condio de detentor do saber e transmissor de todo conhecimento que possua, sem ao menos refletir a importncia e significados do uso do quadro em funo a construo coletiva do conhecimento intermediado pelo quadro de escrever. Para desmistificar esses pressupostos foi a proposta desse estudo, uma vez que se buscou compreender quais aspectos relevantes e diferenciados que os formadores de professores de matemtica atribuem ao uso do quadro. Ao mesmo tempo em que precisam atender as perspectivas do sculo XXI. Numa investigao focal procuramos identificar junto as narrativas de constituio dos formadores influncias pessoais e coletivas em relao ao magistrio e a saberes desenvolvidos em relao ao uso do quadro. Visto que por vrias vezes e em discursos diferentes o quadro foi lembrado como apenas memria auxiliar da construo do raciocnio matemtico. As discusses aqui realizadas foram acerca baseadas em dados coletados atravs de questionrio entrevistas, os quais tem como prioridades a formao docente e suas relaes com o quadro de escrever. Alm da relevncia do quadro de escrever no ensino da matemtica e na formao de professores crticos e mediadores de matemtica.
Resumo:
Esta dissertao corporifica o trabalho de pesquisa pautado na identificao e anlise dos processos identitrios presentes nas prticas discursivas de professores de licenciatura da Universidade Federal do Par. O trabalho investigativo foi balizado por uma questo/problema orientada a levantar que posies identitrias so vivenciadas por docentes em sua trajetria de vida e percurso profissional. O principal objetivo deste estudo, portanto, foi verificar de que forma se processa a movimentao identitria de docentes durante a sua trajetria de formao e atuao. O aporte terico e metodolgico foi orientado por contribuies foucaultianas e larroseanas que permitiram o exerccio de problematizao, questionamento, desconstruo e atribuio de sentido s narrativas coletadas. Permitiram, ainda, entender a docncia como um campo perspectivado e as identidades como dispositivos marcados pela diferena. Foram coletadas informaes a partir da discursividade produzida em narrativas de dois professores de licenciaturas do Campus Universitrio de Castanhal. Dentre os resultados mais significativos se encontra o de que a atuao de docentes na UFPA os coloca em lugares bastante diversificados, sendo eles, em todo momento, interpelados por um processo discursivo que tenta impor-lhes identificaes e posturas a serem seguidas, bem como, condicionamentos sobre quem deve ser e que identidades assumir. Entende-se ser necessrio refazer, reinventar, desconstruir e construir outras identidades e outros papis docncia nos jogos de poder/saber.
Reflexo epistemolgica e memorialstica: uma experincia na formao continuada de professores de cincias
Resumo:
Trata de investigao desenvolvida durante processo de fonnao continuada de professores de cincias (das disciplinas Qumica, Biologia, Fsica e Cincias da Educao Bsica) em uma universidade pblica. Consiste em pesquisa narrativa por meio da qual se busca compreender relaes entre reflexo epistemolgica e formao docente. Procurou-se, particularmente, investigar que tipos de reflexes os sujeitos-professores constroem a partir da introduo de discusses relativas ao processo de produo, validao e apropriao social do conhecimento cientfico e as relaes que estabelecem com suas histrias de atuao e formao pessoal e profissional. Com essa inteno foi estimulado nos professores um processo de ds-alienao de si, solicitando que produzissem narrativas memorialistas, nas quais relataram aspectos sobre os quais havia incidido as questes epistemolgicas postas em debate durante os, aproximadamente, dois meses em que durou a formao continuada. Alm dos registros memorialistas, produzidos ao final do curso, foram utilizados, tambm, como fonte de investigao as transcries dos encontros semanais entre a Formadora e os professores registrados em udio; respostas a um questionrio aplicado no primeiro momento de contato com os professores e anotaes de campo produzidas durante os encontros. A anlise do conjunto de materiais produzidos sinaliza que a ao recursiva da memria, estimulada a partir de discusses epistemolgicas no presente, potencializou as reflexes docentes em quatro dimenses principais: ticopoltica; Curricular, Metodolgica e Afetiva. Dimenses essas que desencadearam nos professores participantes problematizaes em suas prtica pedaggicas. Isso implicou em repensar a natureza e a procedncia dos conhecimentos que ensinavam e validavam na escola. Reviso que resultou no despertar de outras fonnas de se pensar sobre o que ensinar, por que e como ensinar cincias e na valorizao de outros saberes na composio do currculo escolar, que no apenas o conhecimento cientfico.
Resumo:
O presente trabalho est vinculado linha de pesquisa currculo e formao de professores e intencionou investigar as prticas de leitura das professoras da educao infantil da Rede Pblica Municipal de Belm. A discusso sobre a leitura baseou-se, principalmente, em: Kleiman, Silva, Lerner, Barbosa, Zilberman, Freire e Lajolo que compreendem a leitura como uma atividade de construo de sentidos, em uma relao dinmica entre texto e leitor, uma prtica scio-interacionista, scio-cultural ou scio-histrica. No mbito das prticas de leitura, serviu de referncia Roger Chartier que aborda as prticas de leitura como um processo de construo, desenvolvida por leitores autnticos em situaes concretas, atravs de processos diversificados em relao ao ato de ler. Esta uma pesquisa quanti-qualitativa, de cunho descritivo e interpretativo, que utilizou como instrumentos para a produo dos dados o questionrio e as narrativas das professoras. As narrativas foram escolhidas como caminho terico-metodolgico de investigao, com base em autores como Walter Benjamin, Larrosa, Thompson, Bossi, Delgado, entre outros. O ambiente social desta investigao foram quatro Unidades de Educao Infantil do Municpio de Belm, que atendem crianas de 6 meses a 5 anos de idade em horrio integral e parcial. Contou com a participao de vinte e sete professoras, na primeira fase e com dezenove professoras, na segunda fase. A anlise foi estruturada de acordo com o contexto das prticas de leitura, o familiar, o escolar, o profissional e o contexto atual. Os resultados principais apontam que 59% das professoras tiveram o seu primeiro contato com a leitura em casa; 44% responsabiliza os pais por essa insero; 37% afirma que a sua experincia de leitura na escola foi boa; 14% confirma que o livro didtico o suporte mais lido e utilizado; 16% l com o propsito de preparar aulas; 74% gosta de ler; 40% pratica a leitura frequentemente; 40% se denomina boa leitora; 44,4% dedica menos de duas horas por dia leitura e 81,5% realiza essa prtica em casa. Portanto, as professoras mantm uma relao com a leitura diferenciada e singular, utilizam-na para atender as suas necessidades pessoais e profissionais. As prticas de leitura das professoras se constituem em diferentes situaes, em diversos contextos e maneiras de ler.
Resumo:
Esta uma pesquisa qualitativa na modalidade narrativa, que se baseia nas experincias de formao de professores de Cincias e Matemtica a distncia na Amaznia, vividas no contexto de um curso via Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). Objetivo investigar em que termos essa experincia formativa catalisadora de reflexes docentes sobre o contexto amaznico de ensino de Cincias e Matemtica e que outras aprendizagens resultantes dessa formao repercutem em percepes diferenciadas da prtica docente desta rea especfica no ensino fundamental. Foram nove os sujeitos envolvidos na investigao, os quais foram selecionados segundo os critrios: serem professores-alunos, oriundos do curso de Especializao em Educao em Cincias e Matemtica do Programa EDUCIMAT, que ensinam/ensinaram Cincias e Matemtica; mantiveram um elevado nvel de envolvimento nas interaes ocorridas no AVA; expressaram ideias completas de modo reflexivo. Como instrumento investigativo, optei por ouvir depoimentos dos sujeitos por meio de entrevista semi-estruturada, que foram gravadas em udio e, posteriormente, transcritas. Alm das entrevistas, lancei mo de meu dirio de campo como fonte de informao, que foi construdo ao longo da pesquisa por meio de percepes sobre os sujeitos e seus contextos, alm dos registros de ocorrncias diversas no mbito da pesquisa. Buscando produzir novas compreenses das narrativas investigadas, aproprio-me da Anlise Textual Discursiva como metodologia de anlise do material emprico. Assim, ao sistematizar as manifestaes dos sujeitos, levando em considerao as recorrncias e as singularidades, tais anlises deram forma a trs eixos temticos, que trato nesta investigao, assumindo os seguintes ttulos: i) Formar-se no contexto amaznico: obstculos e enfrentamentos; ii) Tecnologias e AVA: sentido(s) da experincia formativa; e iii) As repercusses da experincia nas percepes da prtica e da formao docente. A anlise dos resultados revela as dificuldades de acesso formao, informao, s tecnologias e aos municpios no interior da Amaznia, alm do fator custo, como enfrentamentos para formar-se nesse contexto. Alm disso, os sujeitos revelam que, ao trocarem, experimentarem e interagirem no AVA, atriburam sentidos de autoconhecimento apontando indicativos para a (re)inveno de si, de constituio docente num mundo marcado pelos avanos tecnolgicos e de superao no uso das tecnologias que surpreendem e (trans)formam. Ainda como resultado das anlises, os sujeitos anunciam conhecimentos elaborados por meio da experincia formativa que incidem em outras/novas percepes de suas prticas educativas: a utilizao de tecnologias de informao e comunicao como possveis ferramentas pedaggicas, alm da interatividade, troca de experincias e dilogo em situaes de ensino. O AVA, sendo percebido pelos sujeitos como um dos recursos incorporados pela formao docente a distncia, apresenta-se como oportunidade de contnua formao tecida pela diversidade de ideias e como forma de aproximar-se das tecnologias educacionais frente s dificuldades na regio, expressas pelos prprios sujeitos.
Resumo:
O trabalho investiga as prticas discursivas de docentes da escola bsica e do ensino superior que exercem a prtica docente e a prtica de mestre de RPG, jogo/atividade de narrao de histrias de forma oral e coletiva onde os sujeitos so, ao mesmo tempo, autores e personagens das tramas. A investigao mobilizada pelas seguintes questes propulsoras: A) Quais prticas discursivas so produzidas por esses sujeitos sobre a docncia e ao mestrar RPG? B) Quais as aproximaes e refrataes entre essas prticas discursivas? De que modos essas prticas participam de processos de subjetivao desses sujeitos, isto de sua constituio enquanto docentes e mestres de RPG? O estudo desenvolve-se a partir da abordagem ps-estruturalista optando metodologicamente pela anlise foucaultiana do discurso das narrativas docentes. O texto apresenta a investigao de produo de narrativas como metodologia, as discusses tericas sobre subjetivao de Foucault e sobre ps-estruturalismo, as caractersticas do jogo e os discursos dos sujeitos acompanhados de anlise. Os resultados da investigao apontam para a constituio dos sujeitos e diversas aproximaes nas prticas e profundas refrataes.
Resumo:
Este trabalho investe numa narrativa que se prope a tecer uma escrita-artista sobre a produo plstica desenhos-docentes de artistas-professores da Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da Universidade Federal do Par. Em torno destes vetores comuns (arte, docncia e arquitetura) percebemos a ocorrncia de linhas de fuga que emergem de suas produes plsticas que atravessam seus processos de subjetivao. Desse modo, como seus desenhos implicam nos movimentos de criao-formao destes artistas-professores? De que forma se articulam as linhas de criao artstica e da docncia em arte? Destarte, o desejo de uma apreciao diferida dessas imagens, compreendidas como linhas de vida destes artistas-professores. O estudo opera com a cartografia de Deleuze e Guattari para explorar seus cadernos de artista e dirios docentes, propondo uma escrileitura artista na forma de biografemas, segundo Barthes. Dessa juno terico-metodolgica derivam os cartografemas, conceito empregado por este autor em sua dissertao de mestrado, retomado nesta escritura-tese na concepo de sua arquitextura dos afectos. Uma forma de escrever que arrisca-se a uma escripicture: narrativas visuais de um desenho-escrita (graphein), no como anlise crtica, mas como fabulao que privilegia a inventividade e a potica da criao artstica na escrita educacional. A educao cintilada pelo campo da criao como produo da diferena: uma educriao como plstica poltica, pois a escrita artista cria estilos de vida, estticas da existncia, conceitos artsticos e poticas da diferena. Uma escritese concebida entre linhas de escrita e linhas de desenho, como vontade de potncia no campo imanente de criao.
