24 resultados para Professores Formação profissional
em Universidade Federal do Pará
Resumo:
Este artigo tem como objetivo buscar reconhecer a identidade do profissional de Educao Fsica que est sendo construda e se os Cursos Superiores de Educao Fsica no Par vo ao encontro da aspirao dos discentes desses cursos. Foram analisados os Projetos Poltico-Pedaggicos da Universidade do Estado do Par (UEPA) e da Universidade Federal Par (UFPA campus Belm e campus Castanhal) e entrevistados os alunos do ltimo semestre desses cursos, usando-se como tcnica de anlise, a Tcnica de Elaborao e Anlise de Significado (MOREIRA; SIMES, PORTO, 2005) para serem identificadas as aspiraes dos discentes. Pode-se concluir, com esse estudo, que os Projetos Poltico-Pedaggicos dos Cursos de Educao alunos entrevistados, o curso no atende s suas expectativas quanto sua formação processo de formação seja revisto.
Resumo:
Analisamos neste trabalho as repercusses das transformaes processadas no capitalismo contemporneo, principalmente aquelas vinculadas ao progresso tecnolgico, sobre a qualificao do trabalhador dos supermercados de Belm e sua formação profissional. Analisamos esse processo na esfera da circulao do capital tendo por objeto de estudo os supermercados em virtude tanto das questes econmicas locais quanto da insuficincia quantitativa que caracteriza a reflexo sobre a relao trabalho e educao fora da esfera da produo. Aps caracterizar os supermercados como uma expresso material especfica do movimento do capital comercial, tratamos de recuperar sua gnese e seu desenvolvimento no sentido de apreender a relao existente entre a atual dinmica estabelecida no processo de valorizao descrito pelo capital e as tendncias de concentrao e de internacionalizao do setor supermercadista, assim como o processo de modernizao viabilizado por meio da reestruturao produtiva experimentada por essas empresas. As repercusses dessas transformaes sobre a organizao do trabalho nos supermercados e a redefinio dos perfis profissogrficos para a ocupao dos cargos e funes assumem importncia considervel quanto tratamos da questo da qualificao dos trabalhadores. Recuperamos sinteticamente o longo e denso debate sobre o tema da qualificao dos trabalhadores indicando tanto as teses a ela relacionadas quanto as dimenses e variveis que a tornam polissmica, sinalizando os elementos contextuais em meio aos quais emergem as teses e modificam-se a importncia relativa das dimenses e variveis indicadas. Verificamos neste processo o problema da formação profissional dos trabalhadores dos supermercados indicando duas estratgias formativas utilizadas pelas empresas supermercadistas paraenses em sua efetivao. Analisamos tanto a estratgia baseada na Educao Bsica Formal quanto estratgia com base na Educao Profissional Bsica ponderando o carter enftico e no excludente de cada uma delas. Conclumos que na busca de maior produtividade o capital ainda que enfatizando circunstancialmente cada uma das estratgias pode lanar mo de ambas dependendo para isso de poltica adotada pelo setor de recursos humanos das empresas, sendo esta dirigida inexoravelmente pela necessidade de manter a competitividade da empresa.
Resumo:
Este estudo apresenta uma pesquisa em que se discute a poltica de formação profissional do SENAI-PA, a partir dos depoimentos de egressos de cursos na rea de aprendizagem industrial, da instituio, cujo direcionamento terico baseia-se na Qualidade de Vida do Trabalho. Teoricamente, consideramos a influncia da Teoria do Capital Humano e os indicadores de QVT, destacadamente o econmico, o poltico, o psicolgico e o sociolgico na formação de aprendizes industriais. A questo central foi responder como a formação profissional obtida pelos egressos do SENAI refletiu na sua qualidade de vida no trabalho. Entre os objetivos de ordem geral e especficos, destacam-se, desenvolver um estudo sobre a situao dos egressos dos cursos do SENAI do Centro de Formação Profissional Getlio Vargas em Belm-PA, no perodo de 2000 a 2003; identificar os egressos do Curso de Aprendizagem Industrial; verificar a insero no campo profissional desses egressos; analisar as expectativas profissionais e scio-econmicas dos egressos com base nos indicadores de QVT e contribuir para o aprofundamento dos processos de avaliao institucional do Centro de Formação Profissional, no intuito de sintonizar a atuao estratgica do SENAI com os anseios e necessidades da comunidade. Os depoimentos objetos de nosso estudo foram obtidos em entrevistas com ex-alunos, nos quais as falas revelam a importncia dada por eles ao profissionalismo, obteno de renda a partir dessa profisso e dos necessrios aperfeioamentos profissionais, em face acirrada disputa no mercado de fora de trabalho, na conjuntura scio-econmica globalizada contempornea. Para alm disso, este trabalho possibilita tambm uma reflexo histrica sobre a evoluo do SENAI, destacado integrante do Sistema S e percussor de polticas de educao profissional no Brasil, oriundas da fase inicial tardia da industrializao brasileira. Na anlise, procuramos ainda revelar aspectos fundamentais que devem ser perseguidos pelas polticas pblicas - em especial as relativas educao profissional com todos os entes executores dessa poltica, quer pblicos ou privados -, em termos de adequao de suas diretrizes em prol de uma formação profissional para as pessoas mais necessitadas que atenda as necessidade de um padro de Qualidade de Vida, equivalente aos parmetros mundiais.
Resumo:
O presente trabalho, resultante de pesquisa documental e de campo, subsidiada pela abordagem qualitativa, teve por objetivos identificar e analisar a proposta metodolgica de formação profissional por competncias realizada pelo SENAI- PA, considerando suas especificidades, ideologias, objetivos latentes, e sua dimenso poltica, uma vez que esta instituio apresenta a referida proposta como alternativa para elevar o nvel de formação e qualificao profissional, formar cidados criativos e empreendedores para atender s demandas do setor industrial. A investigao iniciou a partir de uma pesquisa exploratria e reviso bibliogrfica de fundamentao terica sobre a temtica, permitindo a compreenso do objeto de estudo, alm de respaldar a definio do problema de pesquisa. A pesquisa foi realizada a partir de informaes contidas no site institucional do SENAI, de pesquisas e obras que tratam da formação profissional ofertada por esta instituio. Para a realizao desta investigao foi feito primeiramente um estudo dos referenciais tericos, sobretudo, das teorias pedaggicas que tm pautado o desenvolvimento da prtica pedaggica no contexto educacional brasileiro, como tambm, das teorias pedaggicas e econmicas que tm fundamentado a prtica pedaggica de educao profissional. luz destes referenciais, e com base nos procedimentos da anlise dos contedos, examinamos os dados a partir dos seguintes eixos temticos: objetivos, avaliao contedos, mtodos e tcnicas de ensino, relao teoria e prtica, forma e contedo. Utilizamos ainda as categorias de anlise obtidas a partir dos dados coletados: aprendizagem significativa, prtica pedaggica eficaz, formar para o trabalho e para cidadania. A pesquisa possibilitou identificar o utilitarismo no processo de ensino, cuja manifestao ocorre no desenrolar das prticas pedaggicas, atravs da relao dicotmica entre teoria e prtica, caracterizando, desta forma, a proposta metodolgica de ensino desta instituio. Verificamos que a atual metodologia de ensino fundamentada na pedagogia das competncias, se constitui no aperfeioamento da antiga metodologia utilizada por esta instituio, uma vez que ambas esto aliceradas no Condutivismo, Pragmatismo, Funcionalismo, e no Construtivismo. Este aperfeioamento vincula-se investigao prvia das competncias a serem adquiridas pelo trabalhador, caracterizao do perfil dos cursos pelas competncias exigidas pelo mercado, estreita relao dos elementos constitutivos da prtica pedaggica - contedos, mtodos e tcnicas de ensino e a avaliao da aprendizagem - aos ditames mercadolgicos. Constatamos ainda que este aperfeioamento promove a continuidade de uma formação orientada pelos preceitos e exigncias do mercado, caracterizando uma formação profissional para o trabalho e para cidadania.
Resumo:
A Formação Profissional em Educao Fsica no Par e a Aspirao Discente se fundamentam no seguinte problema: Como se estabelece na graduao o processo de construo da identidade profissional em Educao Fsica no Par tendo como base os Projetos Polticos Pedaggicos (PPPs) dos Cursos Superiores de Educao Fsica e as aspiraes dos discentes em formação?. Para que esse problema ganhasse corpo e pudesse ser perscrutado, estabeleci como objetivo geral, centrar minha pesquisa na identidade do profissional de Educao Fsica que est sendo construda e se ela vai ao encontro da aspirao dos discentes dos Cursos Superiores de Educao Fsica no Par. Com o intuito de cumprir com o objetivo proposto, estabeleci como objetivos especficos a necessidade de realizar um levantamento historiogrfico da Educao Fsica no Brasil; discutir a identidade e a formação profissional em Educao Fsica no Brasil e no Par; analisar os Projetos Polticos Pedaggicos da Universidade do Estado do Par (UEPA), Universidade Federal Par (UFPA) campus Belm e UFPA campus Castanhal e identificar as aspiraes dos discentes. Foram analisados os PPPs dos Cursos de Educao Fsica dessas Instituies e aplicada uma entrevista aos alunos do ltimo semestre desses cursos, e como tcnica de anlise usei a Tcnica de Elaborao e Anlise de Significado (MOREIRA; SIMES; PORTO, 2005). Concluo com esse estudo que a identidade profissional inicia seu processo de construo nos cursos de formação, que os Projetos Polticos Pedaggicos dos Cursos de Educao Fsica no estado do Par limitam-se a ofertar a licenciatura plena, que para 100% dos alunos entrevistados o curso no atende suas expectativas quanto a sua formação profissional, que os discursos revelam a fragilidade da Identidade Profissional em Educao Fsica no Estado do Par e chama a ateno para que o processo de formação seja revisto.
Resumo:
Problematizamos o projeto da "nova institucionalidade da educao profissional", presente em diferentes programas federais, gerados no Governo Fernando Henrique Cardoso, que pretendia promover uma renovao ampla da educao profissional brasileira. Focamos nos efeitos de diferentes programas de educao profissional sobre o quadro institucional da educao profissional em Belm-PA, no perodo de 1995 a 2003. Verificamos que estes programas se orientavam por referncias identificadas com o pragmatismo e que, por meio de observaes e entrevistas, a renovao da educao profissional no se efetivou e que o produto mais evidente do conjunto de aes realizadas foi a reproduo do iderio, segundo o qual a educao profissional deve estar subordinada aos interesses fragmentados e imediatos do mercado. Finalizamos indicando que uma nova educao profissional ainda est por ser construda.
Resumo:
Esta uma investigao ligada ao campo da formação continuada de professores, acerca dos sentidos que os professores bacharis e tecnlogos que atuam na educao superior do formação continuada, a partir das aes formativas desenvolvidas na Universidade Federal do Par UFPa) e no Centro Universitrio do Estado do Par (CESUPA). Os dados empricos produzidos pela anlise documental e a entrevista foram analisados a partir das bibliografias nacional e internacional consultadas, que tm uma abordagem crtica sobre o trabalho docente ao fazer um exame minucioso da profisso professor. O estudo remete compreenso da vivncia dos professores nesta formação em andamento nas duas instituies, dos efeitos que os seus modelos de formação continuada provocam no desenvolvimento pessoal e profissional deles, com destaque para os sentidos e interesses anunciados por tais profissionais. A busca pela aprendizagem d indcios quando os docentes valorizam o acesso s aes formativas, precisamente os contedos que possam sustentar a sua prtica pedaggica. Do estudo depreendo que a formação continuada uma arena heterognea, pouco unificada e que responde a finalidades diversas. No podemos lhe atribuir uma idia salvacionista, em que os professores aprendero como fazer tudo diferente e correto com a formação, mas sim como uma interveno de atitude crtica sobre as suas prticas pedaggicas e de (re) construo permanente de uma identidade pessoal e profissional docente, em interao mtua.
Resumo:
Esta investigao qualitativa de abordagem narrativa atinente s experincias de mudanas nas prticas de formadores de professores (entre os quais o pesquisador se inclui) vividas e narradas no mbito de uma Licenciatura em Cincias Biolgicas, desenvolvida na modalidade a distncia em uma universidade pblica federal. Esse curso apresenta uma estrutura descentralizada de funcionamento com turmas ofertadas nos municpios-polos de Marab, Oriximin e Capanema, no perodo de realizao da pesquisa, e sede da coordenao em Belm. O objetivo que persigo nesta pesquisa consiste em investigar em que termos experincias diferenciadas de prticas de formação a distncia influem para melhorar as prticas de formação presencial na educao em cincias. A tese que sustento se configura na compreenso de que experincias diferenciadas de formação de professores de cincias/biologia, vividas em contextos resistentes a modelos tradicionais de ao/formação, tendem a catalisar processos de mudanas auto-organizativas nas prticas dos formadores, repercutindo em diferentes nveis e modalidades de ensino em vista de parmetros atuais da educao em cincias. A construo do material emprico nos municpios-polos ocorreu em duas etapas: a) Reunies nos Grupos de Estudos e Formação (GEF) constitudos com as equipes de formadores em trs municpios-polos do curso, cujas interaes foram registradas em equipamento de udio e vdeo com durao mdia 10 horas de filmagem por grupo. Durante as reunies nos GEF defini como critrios de seleo dos sujeitos, cujas vozes constituram o relato da tese, a formação profissional na rea da biologia e o elevado nvel e frequncia de manifestaes reflexivas durante as interaes nos GEF, a partir dos quais selecionei 09 formadores, b) Entrevista semi-estruturada com os 09 sujeitos, registrada em equipamento de udio com durao mdia de 50 minutos por sujeito. Na sede do curso a produo emprica se restringiu realizao de entrevistas semi-estruturadas com dois sujeitos selecionados em funo da elevada frequncia de manifestaes espontneas sobre mudanas em suas prticas formativas; sendo gravadas em equipamento de udio cada entrevista durou em mdia 50 minutos. O material emprico foi organizado em trs campos de atrao narrativa identificados em eixos de convergncia referentes a autoconhecimento, auto-organizao e parmetros emergentes das prticas formativas em Educao Cientfica, os quais originaram as trs sees analticas da pesquisa. A anlise desse contedo narrativo revela a emergncia de movimentos de mudanas nas prticas dos formadores, mobilizados por experincias de trabalho colaborativo em busca de respostas possveis para problemas situados em espaos indeterminados da prtica formativa. Em geral, essas experincias so valorizadas pelos sujeitos na licenciatura em foco como elementos de desenvolvimento pessoal e profissional, tanto porque evidenciam os limites de suas percepes e prticas de ensino/formação usuais, quanto pela necessidade de superao das origens positivistas de sua formação profissional, situadas na perspectiva da docncia como atividade tcnica. A superao da concepo tcnica de formar professores de cincias rumo a mudanas nas prticas dos sujeitos envolve, entre outros aspectos, a forte aproximao entre a escola e a universidade em funo da maioria dos formadores das equipes de tutoria tambm atuarem como professores de cincias/biologia na educao bsica, o que torna prioritrio o investimento na formação do professor de cincias. Esses aspectos interagem em mtua incluso em busca de um novo profissionalismo e da construo em processo de uma epistemologia da prtica reflexiva como fundamentos das mudanas auto-organizativas na prtica dos formadores de professores de cincias.
Resumo:
Nesta pesquisa, elegemos como objeto de estudo o PLANFOR, a fim de identificarmos as intenes, o projeto e as diretrizes orientadoras para a formação profissional estabelecidas por esse Programa no CEFET/PA, analisando se ele contribuiu para a renovao no desenvolvimento das prticas pedaggicas dos professores da Educao Profissional no mbito dessa instituio. Os procedimentos metodolgicos adotados para a realizao da pesquisa priorizaram os aspectos qualitativos da investigao, por meio de uma reviso da literatura sobre o tema, que inclua a pesquisa e os trabalhos mais significativos sobre o PLANFOR, tais como os de Almeida (2003), Azeredo (1998), Bulhes (2001), Frigotto (2002), Manfredi (2002); e sobre a ao docente: Candau (2005), Cunha (2004), Martins (2000) e Rays (1996) que se constituem em nossas principais referncias de anlise. A pesquisa bibliogrfica foi realizada paralelamente pesquisa documental, a fim de reunir informaes acerca do processo de implementao do PLANFOR no CEFET/PA. Tambm utilizamos a observao emprica para o desenvolvimento deste estudo. A gerao dos dados foi realizada por meio de entrevistas com roteiro semi-estruturado, aplicadas a seis professores de cursos tcnicos, envolvidos no processo de implementao do plano. As falas dos entrevistados foram analisadas e, por sua vez, suscitou as concluses : a) o CEFET/PA executava os Cursos indicados pela SETEPS, que definia toda a organizao e desenvolvimento dos cursos o que impossibilitou a inovao por iniciativa prpria do CEFET IP A; b) a falta de esclarecimentos sobre as intenes, metas e diretrizes do programa, informaes sobre o pblicoalvo no possibilitou um direcionamento para a renovao pedaggica, pois para os professores no ficou claro o que era o PLANFOR; c) em relao aos projetos dos cursos e as prticas pedaggicas, estes continham carga horria pequena, impedindo seu aprofundamento; a pouca quantidade de aulas tericas; a pouca articulao entre a teoria e a prtica; predominncia do conservadorismo das metodologias de ensino reproduzindo prticas pedaggicas ultrapassadas; deficiente integrao entre as habilidades bsicas, especifica e de gesto enfatizando as habilidades especficas, no "saber fazer" e no conhecimento instrumental.
Resumo:
O objetivo desta pesquisa compreender como os formadores de professores de Matemtica, ao longo de sua formação e desenvolvimento profissional, constituem, elaboram e reelaboram, diante dos desafios da prtica docente no nvel superior, os seus saberes docentes. Os sujeitos da pesquisa so professores que atuam como formadores de professores no curso de matemtica da UFPA, lotados no Campus Universitrio do Sul e Sudeste do Par. A produo de material de anlise foi realizada atravs de entrevistas que foram gravadas, nas quais buscou-se informaes junto a cinco formadores de professores de matemtica, todos formados pela UFPA. Trs desses formadores atuam nas disciplinas especficas de matemtica e dois atuam nas disciplinas pedaggicas. A anlise da formação profissional dos formadores foi desenvolvida levando em considerao sua formação a partir de seu ambiente familiar, sua passagem pelo Ensino Fundamental e Mdio, sua graduao e ps-graduao, considerando ainda os desafios e dificuldades do trabalho docente vivenciados por eles para constiturem sua identidade docente. Trs foram os eixos de anlise: a) a formação inicial e continuada do formador; b) percepes e reflexes acerca do curso de licenciatura em matemtica do CSSP; c) o modo como concebe, produz e desenvolve seu trabalho docente, e como esses processos tm contribudo para a construo de seus saberes docentes. Os resultados da pesquisa indicam, entre outros aspectos, que ao longo do processo de formação e desenvolvimento profissional a construo dos saberes do formador caracterizada por um perodo de intensas aprendizagens que coadunam com o que diz a literatura em relao ao choque de realidade, sendo marcada por desafios, angstias e dilemas, mas, tambm, por sentimentos de satisfao, responsabilidade e alegrias. A anlise das falas dos formadores de professores nos revelam como so mobilizados os saberes adquiridos ao longo da vida, especialmente durante a sua prtica docente, e evidenciam que, apesar de os professores perceberem que na ao pedaggica que eles aprendem e continuam aprendendo a ser professores, reconhecem que a formação acadmica tem sido fundamental e constitui um diferencial no processo de constituio profissional.
Resumo:
Este estudo teve por objetivo analisar as implicaes do Programa Brasil Profissionalizado no financiamento da educao profissional da rede estadual de ensino do Par. O Brasil Profissionalizado um programa de assistncia tcnica e financeira, institudo pelo MEC durante o segundo mandato do Governo Lula (2007-2010), visando expandir a educao profissional oferecida pelas redes pblicas estaduais de ensino no pas, tendo como foco a implementao do ensino mdio integrado educao profissional. A pesquisa foi precedida por uma reviso bibliogrfica acerca da poltica de financiamento da educao, das polticas de educao profissional no Brasil e das estratgias do Governo Federal em efetiv-las por meio do financiamento de programas de cooperao tcnica e financeira. Em seguida, a pesquisa envolveu a anlise documental da legislao (decretos e resolues) que instituiu e regulamentou o Programa Brasil Profissionalizado do MEC/FNDE e de documentos elaborados pela SEDUC/PA relacionados ao planejamento e monitoramento do Programa na rede estadual de ensino. A coleta de dados foi complementada com a realizao de entrevistas semiestruturadas dirigidas coordenao do Programa Brasil Profissionalizado no MEC e na COEP/SEDUC para avaliar o processo de implementao e financiamento do Programa e suas implicaes no estado. O estudo identificou uma recorrente disputa, entre as instncias pblicas e o setor privado, pelo fundo pblico para financiar a educao profissional, pois no h uma definio legal e constitucional de destinao de recursos para a oferta pblica do ensino profissional. As estratgias de financiamento das polticas de educao profissional so realizadas por meio de programas de governos que se efetivam de forma fragmentada e desarticulada em vrios Ministrios do Governo Federal, destacando-se a falta de organizao em torno dos recursos disponibilizados e a pouca coordenao entre projetos e aes destinados formação profissional. O estudo realizado mostrou fragilidades na constituio de programas de financiamento da educao profissional que podem revelar os limites do Programa Brasil Profissionalizado por se trata de mais um Programa e no de uma poltica de financiamento. Os dados revelaram que a implementao do Programa no estado trouxe importantes contribuies para a consolidao da rede estadual de educao profissional, verificadas na elaborao de um planejamento da gesto da educao profissional, na expanso da rede estadual, no crescimento da oferta de vagas e cursos e na elevao das matrculas, sobretudo, no ensino mdio integrado. Contudo, a formação de professores e a manuteno das escolas responsabilidade do Estado e, portanto, se inscreve na pauta dessa discusso, a luta pela garantia de fontes de financiamento para a continuidade das polticas de educao profissional no setor pblico que garantam uma oferta de ensino com qualidade.
Resumo:
O estudo apresentou como objetivo geral compreender o Ensino de Cincias Naturais em escolas pblicas da regio metropolitana de Belm, a partir das concepes e das prticas pedaggicas dos docentes em formação pelo PARFOR que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Os objetivos especficos se resumem em analisar as concepes de cincias naturais dos docentes em formação que atuam nos anos iniciais; descrever as prticas pedaggicas que so adotadas pelos docentes ao ensinarem Cincias Naturais e avaliar se h influncia dos Parmetros Curriculares Nacionais de Cincias Naturais na concepo e na prtica pedaggica adotadas por estes professores em formação (que so alunos do PARFOR/UFPA). Como objeto de estudo, centrou-se no Ensino de Cincias em escolas pblicas da regio metropolitana de Belm, a partir da perspectiva dos docentes em formação no curso de Pedagogia da UFPA. Trata-se de uma pesquisa de carter qualitativo. A tcnica de coleta de dados foi feita por meio de anlise documental e de campo, cuja amostra composta por 20 professores da rede pblica de ensino que atualmente esto em formação pelo PARFOR no Curso de Licenciatura em Pedagogia do Campus de Belm-Pa. Na coleta de dados, utilizou-se documentos oficiais como os PCN de Cincias Naturais, Relatrio de Gesto PARFOR/UFPA e o Projeto Poltico Pedaggico do Curso de Pedagogia/PARFOR. Aplicou-se um questionrio com perguntas abertas e fechadas para investigar as variveis: socioeconmica, formação profissional, mercado de trabalho, concepes de cincias e prticas pedaggicas. Adotou-se a anlise de dados de contedo. Por fim, nas consideraes finais discorreu-se sobre os aspectos centrais e relevantes da pesquisa, apresentando os resultados e anlises mais significativos. O lcus da pesquisa ocorreu no Instituto de Cincias da Educao Faculdade de Educao Campus Silveira Neto Belm-Par- Brasil. Acredita-se que esse estudo subsidiar outras pesquisas sobre o Ensino de Cincias nos anos iniciais, pois nas bases de dados dos eventos e revistas indexadas da rea em questo, ainda no existe nenhum trabalho que reporte a esta temtica aqui no estado do Par. Poder, tambm, servir como fonte de pesquisa para outros estudos que surgirem na linha de Educao: Currculo, Epistemologia e Histria.
Resumo:
Este estudo cujo tema perpassa o campo da Educao Superior teve a tarefa de dissertar sobre o objeto a consolidao da formação do professor-pesquisador da Ps-Graduao em Educao da UFPA, que traduziu uma inquietao epistemolgica em compreender a ao educativa desenvolvida no espao ps-graduado e que atualmente vem se desenvolvendo pela relao entre pesquisa-trabalho-produtividade que encontra suas razes ainda na gnese da Ps-Graduao no Brasil na dcada de 60. O objetivo geral foi analisar o trabalho docente do professor-pesquisador da Ps-Graduao em Educao da Universidade Federal do Par UFPA, a partir do processo de consolidao da sua formação ps-graduada, e os especficos que incidiram nos cinco captulos da Dissertao, a saber: identificar os aspectos legais e epistemolgicos que do voz ao trabalho docente no Ensino Superior tendo como elo o conceito de professor-pesquisador; verificar os dispositivos institucionais que regulam o trabalho docente na Ps-Graduao; analisar o processo de consolidao da formação dos professores-pesquisadores da Ps-Graduao em Educao da UFPA; examinar o nvel de produtividade cientfica dos professores-pesquisadores da Ps-Graduao em Educao da UFPA e; observar como o trabalho docente desses pesquisadores vem sendo avaliado pela Comisso Externa de Avaliao da CAPES. Dedicando-se a seguinte problematizao: Como o trabalho do professor-pesquisador se constitui aps o processo de consolidao da sua formação ps-graduada? A qual desencadeou as questes-problemas discutidas em cada captulo: De que modo o trabalho docente desenvolvido no Ensino Superior vem se caracterizando dentro da abordagem epistemolgica que envolve o conceito de professor-pesquisador? Em que medida os aspectos institucionais configuram a atividade docente desenvolvida na Ps-Graduao, particularmente no Instituto de Cincias da Educao da UFPA? O que revela a introduo das teses de doutoramento dos professores-pesquisadores? Como a produtividade cientfica desses professores-pesquisadores vem se constituindo dentro do Currculo Lattes? Como a CAPES avaliou o trabalho docente na Ps-Graduao em Educao da UFPA no lapso temporal de 2003 a 2010? Dada as questes, o estudo foi construdo sob uma abordagem terico-metodolgica ancorada no enfoque histrico-educativo, neste momento autores como Carvalho (2003) e Lombardi (2004) compuseram o dilogo necessrio para justificar a opo que desencadeou tambm na escolha das cinco fontes histricas examinadas no estudo, as bibliogrficas sobre a epistemologia do professor-pesquisador, as prescries oficiais, as introdues das teses de Doutorado do atual corpo docente do PPGED da UFPA, os currculos lattes desses sujeitos e por ltimo, as fichas de avaliao da CAPES aplicadas ao PPGED nos anos de 2004 e 2007 referentes avaliao trienal coordenada pelo rgo. Tratou-se de um estudo de caso instrumental interessado em compreender a ao educativa no espao ps-graduado, tendo como lapso temporal os anos de 2003 a 2010. Dentre os resultados alcanados, concluiu-se, principalmente, que a consolidao do professor-pesquisador tem na etapa de concluso do Doutorado a consolidao da formação ps-graduada, logo do ponto de partida, uma vez que na experincia construda no trabalho docente, no ambiente ps-graduado em seu contato com os diferentes processos investigativos que cercam esse campo de significados e contradies que o professor consolida de fato sua atividade investigativa.
Resumo:
Esta dissertao tem como objeto de pesquisa a constituio da docncia em professoras dos anos iniciais da educao bsica. Partiu-se para o processo de investigao com base na assertiva de que as experincias vividas pela mulher professora so base de sua prtica no magistrio, que as histrias de existncia e de possibilidades asseguradas pelo tempo e espao so os elementos que mobilizam o exerccio docente das professoras que atuam nos anos iniciais da educao bsica, para alm da formação profissional que recebem. Assim, optou-se em fazer a pesquisa com sujeitos que tivessem passado por experincias de vida pouco comuns, distantes do lcus em geral escolhido por pesquisadores da rea, isto, as escolas urbanas. Do grupo que se vislumbrou inicialmente, decidiu-se pelo trabalho com professoras de escolas de ilhas do entorno de Belm. Engajada em um projeto mais amplo sobre as professores do espao insular da baa de Guajar, para esta dissertao, escolheu-se realizar a pesquisa junto a professoras das comunidades de Caruaru e Castanhal de Mari-Mari, na Ilha de Mosqueiro a maior ilha do arquiplago de Belm. Para atingir a assertiva anteriormente exposta, o trabalho de pesquisa foi realizado com duas professoras que nasceram na Ilha de Mosqueiro e tm suas histrias vinculadas a este lugar. As questes de investigao que foram levantadas so: Qual a relao do espao e do tempo da Ilha com a histria de vida das professoras? Em que medida as histrias de vida imbrica-se ao exerccio do magistrio? Definiu-se como objetivo de estudo analisar, por meio de registros orais, histrias de vida de professoras da Ilha do Mosqueiro, Belm do Par, Brasil, para compreender a docncia na Amaznia. Metodologicamente, valeu-se das estratgias de investigao da Histria Oral, optando, em particular, pela Histria Oral de vida. Desse modo, utilizou-se a tcnica da entrevista no-estruturada ao longo de dois anos com as professoras. Os resultados indicam que o magistrio sim uma profisso especialmente marcada pelas experincias de vida e que a prpria formação profissional assume um lugar muito particular ao se articular a essas experincias. Pode-se afirmar que o espao onde vivem as professoras tem relao direta com o exerccio da docncia e que isto deve ser considerado tanto nas formaes continuadas, nas semanas pedaggicas, quanto nas polticas educacionais direcionadas s professoras das Ilhas. As histrias de vida das duas professoras aproximam-se quando elas relatam as dificuldades enfrentadas para se escolarizarem e os desafios superados no exerccio da atividade docente. Estas histrias tambm se aproximam quando ambas tratam do ingresso no servio publico como professora por meio de concurso. Ao se constatar que h um maior nmero de professoras atuando nessas escolas que no tem vnculo com o lugar, e que, por isso, esto alheias s bases das condies objetivas dos alunos de aprender, coloca-se em questo as formas de ingresso e de alocao de professores nas escolas pelo poder pblico. A diferena entre a prtica de quem do lugar e de quem no indicam nesse estudo que preciso, inclusive, rever a prpria concepo de concurso pblico e das condies de possibilidades das professoras formadas em espaos no urbanos da cidade de Belm.
Resumo:
O objetivo desta pesquisa compreender como os professores das Ilhas de Belm constituem-se professores ao longo de uma trajetria de formação profissional nas condies scio-culturais desta regio com destaque para seus saberes matemticos. Trata-se de professores lotados nas escolas de cinco Ilhas administradas pela Prefeitura Municipal de Belm e pelo Governo do Estado do Par. Por se tratar de diversificadas formas de saberes buscamos referncias nos autores: Tardif, Lorenzato, Fiorentini e Lorenzato, Imbernn, Smole e Diniz, Charlot, Zabala e Perrenoud .para esclarecer e fundamentar teoricamente esta pesquisa. A metodologia fundamentada na observao participante do pesquisador, tambm chamada de Etnogrfica e na anlise do tipo qualitativa das informaes obtidas. A pesquisa baseada na investigao que buscou compreender como constituram-se os professores nas Ilhas de Belm, com dados registrados: na identificao histrico-cultural das ilhas, das respectivas escolas, por entrevistas aos respectivos professores, por dados obtidos em sala de aula atravs do Curso de Matemtica para os Professores de Sries Iniciais das Ilhas, fotos, vdeos e gravao sonora. A pesquisa mostra que os professores de sries iniciais lidam com conceitos matemticos em sala de aula, por isso ensinam matemtica. Evidencia os desafios e a necessidade de um aprofundamento do domnio desses conceitos, bem como a perseverana diante das dificuldades encontradas frente busca de formação continuada e tambm no desenvolvimento da prtica docente. A anlise mostra que estes professores elaboram/reelaboram seus saberes atravs do desenvolvimento da prtica docente, e tambm identifica a busca de conhecimentos por estes professores.
