7 resultados para Problem Solving
em Universidade Federal do Pará
Resumo:
A psicologia da aprendizagem foi marcada pelo debate sobre se a aprendizagem seria um processo gradual ou sbito. Enquanto os associacionistas defendiam a primeira proposta, os gestaltistas afirmavam a existncia de situaes de aprendizagem abruptas. Dentre os principais autores a defenderem esta possibilidade estava Wolfgang Khler. Os trabalhos deste autor tm sido apontados como evidncia de que a aprendizagem seria um processo sbito. Apesar da relevncia destes trabalhos em demonstrar a existncia de situaes em que uma forma sbita de aprendizagem ocorra, muito se tem questionado sobre as concluses apresentadas por ele para o porqu da ocorrncia deste tipo de fenmeno comportamental. Dentre as muitas crticas feitas, a que tem recebido mais ateno refere-se ausncia de controle da histria dos seus sujeitos experimentais, bem como desconsiderao do papel que esta histria teria nos resultados encontrados. Estudos que investigaram este papel (Epstein et al., 1984 e Epstein & Medalie 1983, 1985) demonstraram que a resposta tpica de insight podia ser o resultado da juno de repertrios aprendidos previamente. Os trabalhos de Epstein foram importantes em demonstrar que o insight seria uma juno de repertrios que se combinam em situaes apropriadas pelo possvel envolvimento de um processo conhecido como Generalizao Funcional. O presente trabalho se props a investigar se a Generalizao Funcional era realmente responsvel pela interconexo dos repertrios que culminariam na resoluo da tarefa de um modo considerado como sbito. Para tal foi feita uma replicao dos experimentos de Epstein, utilizando-se ratos como sujeitos. Os resultados mostraram que a Generalizao Funcional parece ser um requisito necessrio, mas no suficiente para a resoluo sbita de problemas, de um modo considerado como insight".
Resumo:
Descreve uma prtica de sala de aula envolvendo crianas de 3 e 4 srie do ensino fundamental de uma escola particular e analisa o desempenho dessas crianas no processo de resoluo de problemas de Matemtica. Inicio descrevendo minha experincia profissional ensinando matemtica e tomo como referncia as questes e inquietaes resultantes dessa prtica. Para compreender tipos de problema e processos de resoluo tomo como referencial terico Polya, Pozo, Saviani e Dante. No sentido de compreender a matemtica presente no ensino fundamental e sua relao com a realidade, busco referncias em Kamii, Machado e D'ambrsio. Para anlise dos processos desenvolvidos pelas crianas me apoio principalmente em Vergnaud e Bachelard e, para compreender a minha prtica os referenciais tericos foram buscados predominantemente em Freire. Considerei, para anlise, situaes problemas extradas da realidade. Analisando os processos desenvolvidos pelas crianas percebi obstculos aprendizagem ocasionados, principalmente, pela forma a partir da qual os problemas so apresentados, identifiquei conceitos no completamente formados, a utilizao de processos criados pelas prprias crianas, dificuldades de matematizao das situaes, assim como dificuldades de identificao e tratamento de dados, implcitos ou explcitos. A anlise me possibilitou refletir sobre minha prtica e sobre outras prticas comuns de professore(a)s.
Resumo:
Estudos sobre o uso de ferramentas em primatas do gnero Cebus divergem sobre se esta habilidade seria do tipo associativa ou "por compreenso". Estudos mostraram que o uso de ferramentas aprendido em um contexto pode se transferir para outros contextos, indicando que algo alm da aprendizagem "estmulo-e-resposta" estaria envolvido. Neste estudo um macaco-prego foi exposto a duas situaes problema, uma em que o animal precisava encaixar duas varetas para alcanar um pedao de alimento e outra em que o animal precisava encaixar outro modelo de varetas para golpear um equipamento. Os resultados mostraram que a resoluo do primeiro problema facilitou a resoluo do segundo, indicando que em novas situaes respostas anteriormente bem sucedidas se tornam mais provveis.
Resumo:
O presente estudo aborda o desenvolvimento de crianas em instituio de acolhimento infantil (abrigo) a partir da utilizao de escalas avaliativas. Destaca-se compreender o desenvolvimento, sob o enfoque de aspectos relacionados comunicao, coordenao motora fina e grossa, resoluo de problemas e comportamento pessoal-social. Participaram da pesquisa seis crianas com idades compreendidas entre 4 e 9 meses e as educadoras de referncia dos dormitrios das crianas envolvidas no estudo. Para tanto, utilizou-se dados coletados da avaliao de crianas a partir da aplicao das escalas Ages and Stages Questionnaires third edition (ASQ- 3) e Bayley Scales of Infant Development second edition. As crianas selecionadas para o estudo tambm foram observadas atravs de um Roteiro de Observao Sistematizada, estruturado previamente com inspirao em trs escalas de desenvolvimento para crianas de 1 a 12 meses. Dados referentes histria pregressa de todas as crianas envolvidas no estudo, tambm foram considerados e obtidos por meio de relatos informais da equipe da instituio de acolhimento e atravs de documentos (pronturios) junto direo. A avaliao demonstrou que cinco das seis crianas avaliadas pela ASQ-3, tiveram seus resultados ratificados pelas escala Bayley II e destas, quatro esto em risco para o desenvolvimento e necessitariam de avaliao mais aprofundada nas reas de coordenao motora ampla e resoluo de problema. O estudo realizado, alm de contribuir para a compreenso do desenvolvimento das crianas nessas instituies, principalmente, no sentido de prevenir os danos oriundos da ausncia de ateno precoce, demonstra, ainda, que as educadoras presentes nesses locais podem ser capazes de avaliar alteraes que possam surgir no curso do desenvolvimento das crianas sob sua responsabilidade, pois os resultados do instrumento de triagem utilizado pelas educadoras foram ratificados pela avaliao realizada por um profissional a partir da escala Bayley. Prope-se que estudos futuros possam reconhecer a importncia das educadoras neste processo.
Efeito de diferentes histrias de treino sobre a ocorrncia de "insight" em macacos-prego (Cebus spp.)
Resumo:
A origem de comportamentos criativos em grande medida pouco conhecida cientificamente. Aparentemente, trata-se de um fenmeno multifacetado que comporta muitos processos distintos. Um desses processos seria a resoluo de problemas conhecida como insight. Tal processo pode ser explicado como resultado de uma interconexo espontnea de repertrios comportamentais previamente aprendidos. A presente pesquisa teve por objetivo produzir diferentes desempenhos de insight, em macacos-prego (Cebus spp.) dando-lhes diferentes histrias de treino. Em especial, pretendeu-se testar o papel da quantidade de treino de cada repertrio pr-requisito. Seis sujeitos foram divididos em dois grupos de trs sujeitos cada. As habilidades pr-requisitos para a resoluo da tarefa foram: 1) juntar objetos (encaixar); e, 2) puxar uma caixa contendo alimento usando uma vareta (pescar). Todos os sujeitos passaram pelo treino das duas habilidades, sendo que um grupo (GS) passou por um treino simtrico (mesma quantidade de sesses) entre as duas habilidades, com critrios de aprendizagem elevados para ambas. O outro grupo (GA) passou por um treino assimtrico, no qual uma habilidade, a de encaixe, foi treinada em poucas sesses e com um baixo critrio de aprendizagem. Neste grupo a habilidade de pescar teve um treino extenso, com um nmero de sesses de treino pelo menos duas vezes maior do que o treino da habilidade de encaixe, e um critrio elevado de aprendizagem. Ao final, todos os sujeitos foram colocados frente a uma situao problema: uma caixa contendo comida fora de seu alcance, e duas ferramentas disponveis, das quais nenhuma sozinha alcanava a caixa. Nesta situao a soluo dependia da recombinao dos dois repertrios ensinados separadamente, encaixar e pescar. Apenas o terceiro participante do grupo assimtrico no resolveu a tarefa. Todos os demais participantes resolveram a tarefa consistentemente, apresentando topografias de resoluo do problema de acordo com o seu treino, apontando que variveis de quantidade de treino influenciam na forma e eficcia da resoluo da tarefa.
Resumo:
Em sua contribuio para a produo de conhecimentos aplicados soluo de problemas humanos, os analistas do comportamento vm produzindo estudos sobre os processos bsicos envolvidos na aquisio de desempenhos de leitura e escrita, e na descoberta de procedimentos de ensino para desenvolver estes repertrios. Alguns estudos tm obtido resultados positivos com a utilizao de procedimentos que estabelecem o controle por unidades mnimas de leitura, slabas, partindo do ensino de unidades macro, palavras. Resta, entretanto, pesquisar a possibilidade do ensino da leitura com procedimentos alternativos. Este estudo investiga a efetividade na instalao de desempenhos de leitura e escrita atravs de um programa que parte do ensino de leitura de unidades textuais mnimas para unidades maiores, utilizando tcnicas operantes. Quatro dos seis participantes finalizaram o programa. Todos os participantes aprenderam a ler as palavras ensinadas. A emergncia da leitura generalizada foi obtida prontamente em um participante, e com a extenso dos testes para os demais. Dois participantes aprenderam a construir palavras ensinadas e recombinadas ditadas. Os dados indicam o controle pelas unidades menores. Mais investigaes do controle de estmulos sobre o comportamento de escrever palavras ditadas, uma relao importante de ser aprendida para atingir a alfabetizao funcional, so necessrias.
Resumo:
As discusses sobre criatividade indicam uma dificuldade tanto na definio do que seria um padro original ou criativo quanto de identificar que variveis o controlariam. Dentre as interpretaes deste fenmeno encontra-se a chamada interconexo espontnea de repertrios, quando dois ou mais repertrios diferentes, aprendidos em separado, podem se juntar em novas situaes produzindo sequncias originais de comportamento. A resoluo de um problema de forma sbita atravs desta interconexo foi denominada de Insight. Um dos processos que participariam dessa interconexo seria a Generalizao Funcional. O presente estudo replicou com algumas mudanas, utilizando trs ratos (Rattus norvegicus) como sujeitos (S1, S2 e S3), o trabalho original de Epstein (1985b) e investigou o papel da Generalizao Funcional na interconexo dos repertrios. Ao S1 e ao S2 foram ensinados separadamente trs repertrios distintos. O S1 aprendeu a (1) empurrar um cubo de maneira direcionada, (2) a subir e se erguer sobre cubo e (3) a puxar uma corrente. O S2 aprendeu a (1) empurrar um cubo de maneira no direcionada, (2) a subir e se erguer sobre cubo e a (3) puxar uma corrente. O S3 aprendeu apenas a (1) subir e se erguer sobre cubo e (2) a puxar uma corrente. Aps o treino foram colocados numa situaoproblema que exigiria a interconexo das habilidades aprendidas para que a resoluo ocorresse. O S1 e o S2 resolveram o problema de maneiras distintas: o S1 resolveu de forma aleatria e o S2 resolveu aps um treino adicional de subir e puxar a corrente que estabeleceu elos importantes para a resoluo. O S3 no resolveu o problema. Os dados indicaram que a generalizao funcional poderia ser explicada como generalizao simples e que esta no seria um requisito fundamental para a resoluo sbita do problema.
