O currículo do curso de pedagogia da UFPA/Campus Universitário do Baixo-Tocantins e a identidade cultural das popula��ões do campo

O estudo focaliza a análise da Identidade Cultural das Popula��ões do Campo e sua rela��ão com o Currículo do Curso de Pedagogia do Campus Universitário do Baixo Tocantins da Universidade Federal do Pará, partindo da análise do seu Projeto Político-Pedagógico, dos planos de curso das disciplinas que fazem parte do Núcleo Básico do desenho curricular do Curso: História Geral da Educa��ão, História da Educa��ão do Brasil e da Amazônia, Teoria do Currículo e Prática Pedagógica e das Diretrizes Operacionais para a Educa��ão Básica nas Escolas do Campo. O objetivo principal desse estudo foi investigar como o Currículo do Curso de Pedagogia do CUBT/UFPA estabelece rela��ões com a Identidade Cultural das Popula��ões do Campo. A metodologia utilizada privilegiou a pesquisa de enfoque qualitativo, com ênfase a análise documental e entrevistas semi estruturada. O estudo demonstrou que o Curso de Pedagogia em sua trajetória no Brasil desde 1939, tem sido marcado por discussões em torno de sua especificidade, e que seu currículo vem ligado a uma política que hoje toma como base a docência. O Curso de Pedagogia do CUBT/UFPA, traz em seu Projeto Político-Pedagógico a dinâmica organizada de acordo com a estrutura do Curso de Pedagogia do Campus do Guamá/UFPA, priorizando em seu contexto a realidade urbana, pois como delineia o desenho curricular do curso, quando em sua organiza��ão, garante a discussão da educa��ão rural apenas em seu Núcleo Eletivo. O Campus Universitário do Baixo Tocantins, localizado no município de Abaetetuba-Pa vivencia em sua realidade o cotidiano das popula��ões do campo, não podendo se ver separado de tal especificidade. Para tanto, o Curso de Pedagogia necessita de um Projeto Político-Pedagógico voltado também para a identidade cultural dos povos do campo, não anulando o urbano, mas construindo espa��os de valoriza��ão identitária. Há necessidade de considerar um currículo numa perspectiva dialética, configurador de práticas sociais e culturais sustentadas pela reflexão enquanto práxis, devendo não ser visto como um plano a cumprir, mas como um processo que se constrói entre o atuar e o refletir.

A implanta��ão do REUNI na Universidade Federal do Pará: um estudo de caso do Campus Universitário de Altamira

A reforma universitária em curso, iniciada na gestão do presidente Lula da Silva, inaugura uma nova etapa na (re)configura��ão das universidades públicas brasileiras que repercute diretamente na estrutura acadêmica, administrativa e política dessas instituições. O Programa de Apoio aos Planos de Reestrutura��ão e Expansão das Universidades Públicas - REUNI - é exemplo do atual cenário de reformas e é apresentado como uma das principais a��ões do governo federal, visando à amplia��ão de acesso e permanência nas universidades públicas. Esta disserta��ão resulta da pesquisa realizada no Programa de Pós-Gradua��ão em Educa��ão, da Universidade Federal do Pará (UFPA), tendo o processo de implanta��ão do REUNI, no Campus Universitário de Altamira, da UFPA, como objeto de estudo e, como objetivo, investigar as repercussões do Programa nos aspectos relacionados ao acesso à educa��ão superior, ao financiamento e a gestão universitária. As concepções teórico-metodológicas se fundamentam nas contribuições do materialismo histórico-dialético. Os resultados preliminares foram obtidos por meio de pesquisa bibliográfica, análise de documentos e estudo de caso, realizado no referido Campus de Altamira, e indicam que, a despeito da adesão maciça das universidades federais ao REUNI, o conjunto de indicadores pactuados no Programa, notadamente de caráter quantitativo, não vêm sendo plenamente alcançados. Na Universidade Federal do Pará, apesar da constituição de um amplo arcabouço normativo destinado a dar materialidade às a��ões e metas do Programa, e efetividade aos indicadores, como diploma��ão e amplia��ão da oferta no ensino de gradua��ão; até o momento, os resultados se apresentam abaixo das metas pactuadas junto ao MEC. Além disso, observam-se importantes altera��ões na dinâmica da gestão da instituição universitária, cujos processos administrativos têm sido revestidos de racionalidade, flexibilidade e eficiência, em suma, tornaram-se gestão orientada por resultados. A pesquisa evidenciou, ainda, que o marco da atual conforma��ão atribuída às universidades públicas está na ressignifica��ão dos conceitos de público e privado e na progressiva diminuição da autonomia universitária, apontando, também, uma forma de expansão sem os correspondentes aportes financeiros e sem a garantia dos padrões de excelência acadêmica, historicamente atribuídos às universidades públicas.

Integra��ão do ensino médio e técnico: percepções de alunos do Instituto Federal de Educa��ão, Ciência e Tecnologia do Pará – IFPA/Campus Castanhal

Esta disserta��ão intitulada “Integra��ão do ensino médio e técnico: percepções de alunos do Instituto Federal de Educa��ão, Ciência e Tecnologia – IFPA/Campus Castanhal”, apresenta como questão norteadora: O que os estudantes percebem nas estratégias de ensino praticadas no curso, que os levam a tirar conclusões sobre realiza��ões e limita��ões na operacionaliza��ão da integra��ão do ensino? Seu objetivo geral é analisar a partir da percepção de alunos, do terceiro ano do curso Técnico em Agropecuária Integrado do IFPA/Castanhal se as estratégias de ensino praticadas pelos professores estão possibilitando operacionalizar a integra��ão do ensino médio com a educa��ão profissional. Para tal, sistematizamos os princípios e fundamentos norteadores da proposta de Ensino Médio Integrado que constam nos estudos dedicados ao assunto, bem como no Documento Base do MEC (2007). Verificamos as estratégias de ensino integrado anunciadas no Plano do Curso Técnico em Agropecuária Integrado do IFPA/Castanhal e Relatórios Pedagógicos (2006 e 2007), em seguida foram analisadas as percepções de estudantes quanto às práticas operacionalizadas no referido curso. No percurso teórico metodológico recorreu-se a referenciais que adotam o materialismo histórico-dialético como método de análise dos dados. A coleta de dados foi precedida de revisão bibliográfica, seguida da pesquisa de campo com a realiza��ão de entrevistas semi estruturadas com oito (08) estudantes oriundos de três (03) turmas do terceiro ano do curso. Os resultados revelam o terreno contraditório no qual o Ensino Médio Integrado foi implantado: O IFPA/Castanhal realizou algumas a��ões (palestras, debates e reflexões) mediante encontros pedagógicos no intuito de inserção da proposta de Ensino Médio Integrado no referido curso, porém muito longe do objetivo ao qual se destina; evidenciam-se iniciativas de alguns professores em vincular o ensino médio com o técnico mediante a estratégia da interdisciplinaridade. Observaram-se limites que dificultaram a efetiva��ão do ensino integrado como: A justaposição de dois cursos realizados em dois turnos com uma carga horária excessiva; os recursos infra- estruturais disponíveis restringiram aulas práticas; escassa intera��ão entre os professores na operacionaliza��ão das estratégias de integra��ão do ensino e não inclusão do coletivo escolar na construção da proposta do curso. Como conclusão destaca-se a presença da dualidade educacional (educa��ão geral e técnica) no curso e romper com esta realidade requer a supera��ão de vários obstáculos, dentre eles: Os de natureza estrutural e material; modifica��ões na estrutura organizacional da Instituição escolar; envolvimento, compromisso político e postura coerente dos docentes, técnicos educacionais, gestores e dirigentes das redes de ensino federal. O Instituto necessita pensar na proposta de forma��ão continuada do corpo técnico e docente na perspectiva do ensino integrado, necessita consultar seus estudantes, ouvi-los em suas necessidades formativas, para tanto se faz necessário criar estratégias de integra��ão da escola à comunidade para que possam discutir e organizar as a��ões escolares de forma coletiva e construir objetivos comuns fundamentais à operacionaliza��ão do Ensino Médio Integrado.

A pedagogia da alternância na integra��ão de saberes no PROEJA Quilombola no Instituto Federal de Educa��ão, Ciência e Tecnologia do Pará (IFPA) - campus Castanhal

O texto analisa se e como a Pedagogia da Alternância colabora para a integra��ão de saberes no PROEJA Quilombola no Instituto Federal de Educa��ão, Ciência e Tecnologia do Pará (IFPA) - Campus Castanhal. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo, baseada no materialismo histórico-dialético. Problematiza como a Pedagogia da Alternância está se materializando enquanto orienta��ão metodológica de integra��ão dos saberes científicos com os saberes tradicionais na experiência de forma��ão, do Proeja quilombola? A partir dos referenciais do materialismo histórico, recorre inicialmente à revisão bibliográfica e, posteriormente, faz uso de observa��ões e entrevistas para a realiza��ão da pesquisa de campo. Destaca positivamente como resultados mais significativos da pesquisa as considera��ões de que na realidade pesquisada verificou-se a valoriza��ão dos saberes dos alunos, a participa��ão destes nos processos de ensino e aprendizagem, a tentativa de articula��ão dos saberes com a realidade dos alunos e a referência assumida de formar para a agricultura familiar. Destaca negativamente a separa��ão entre teoria e prática nos processos de ensino, a pouca forma��ão dos professores em rela��ão à Pedagogia da Alternância, a desvaloriza��ão da leitura como atividade formativa e as dificuldades de compreensão e de trabalho com o tempo-comunidade. Conclui afirmando haver uma tentativa de integra��ão entre os saberes envolvidos no processo de forma��ão dos alunos quilombolas, mesmo com a existência de vários problemas na sua realiza��ão.

Tramas de subjetiva��ão: analítica da fabrica��ão do PARFOR-Pedagogia-Campus de Bragança/UFPA

O modelo de forma��ão de professores brasileiro refere-se à democratiza��ão do pa��s e as mudanças sociais alavancadas na década de 1980, tendo como marco legal a Constituição de 1988 e as reformas educacionais e curriculares que a sucederam. Este trabalho constitui-se em uma análise arqueogenealógica foucaultiana das práticas discursivas arquitetadas sobre o curso de Pedagogia do Plano Nacional de Forma��ão de Professores da Educa��ão Básica (PARFOR) do Campus Universitário de Bragança – Universidade Federal do Pará (UFPA). Partimos do estudo arqueológico das emergências históricas da forma��ão de professores para localizarmos e darmos visibilidade a arena da forma��ão docente como contingência contemporânea advinda de forças capilares que objetivam e, ao mesmo tempo, subjetivam o professor em forma��ão. Sustentamo-nos na hipótese de que habitam, nesse jogo de saber-poder, tramas de subjetiva��ão corporificadas no currículo sob em práticas de governamentaliza��ão. Tais tramas, por sua vez, culminam na produção de documentos dentre os quais alguns foram escolhidos para compor a análise crítica desse trabalho. Desse modo, objetivamos problematizar a forma��ão enquanto fabrica��ão do aluno PARFOR-Pedagogia, com ênfase no currículo elaborado pelo Campus de Bragança/UFPA visando percebê-lo em sua articula��ão com determinadas urgências de forma��ão e regula��ão de professores. A pesquisa teve como fonte documentos que instalam a política de forma��ão de professores no pa��s, encarando-os como monumentos com efeitos na objetiva��ão e subjetiva��ão dos sujeitos, e forma��ão de professores como prática histórica e dispositivo estratégico de governamentalidade. Organizando-se os documentos em subarquivos, a análise foi conduzida pela problematiza��ão – arqueológica e genealógica de Michel Foucault, articulada aos dispositivos de Gilles Deleuze e às práticas históricas de Paul Veyne. Fincado como a��ão afirmativa e conectado ao rol das políticas educacionais contemporâneas, o PARFOR apesar de ter impulsionado a forma��ão em serviço, os sujeitos que dele fazem parte são objetivados ainda por prescrições curriculares destacadamente disciplinares e generalistas, descritas paradoxalmente no Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia e nos Planos de Curso como estratégia interdisciplinar de forma��ão de professores. Concomitante a isso, os sujeitos são subjetivados por um devir minoritário em função do modelo estrutural que a política foi arquitetada, exercendo seu poder por práticas de resistência. De acordo com as práticas analisadas nesse estudo, o PARFOR-Pedagogia do Campus de Bragança/UFPA é fabricado por tramas históricas de subjetiva��ão, as quais se sustentam tanto na govenamentalidade quanto em estratégias biopolíticas acionadas por dispositivos curriculares que forjam e ao mesmo tempo são forjados pelos jogos de saber-poder-resistência.

Forma��ão inicial de professores: uma análise da experiência do Campus da UFPA de Breves/Marajó

A presente Disserta��ão intitulada, „”Forma��ão inicial de professores: uma análise da experiência do Campus da UFPA de Breves/Marajó” tem como finalidade investigar a política de forma��ão de professores, tendo como questão de pesquisa: A forma��ão inicial de professores do curso de Pedagogia da Universidade Federal do Pará, a partir da Interioriza��ão em específico do Campus de Breves/Marajó estabelece uma conexão com a realidade dos sujeitos em forma��ão, com vistas a sua atua��ão de forma crítica no exercício da docência? Partimos da perspectiva de que a análise sobre a forma��ão de professores pressupõe considerarmos a conjuntura e estrutura social vigente. Assim sendo, fundamentou-se nas bases teórico-metodológicas do materialismo histórico dialético para relacionar o singular com a totalidade social, buscando compreender o objeto de pesquisa em questão, em suas determina��ões históricas contraditórias. A pesquisa se caracteriza como um estudo de caso tendo como lócus de investiga��ão a Universidade Federal do Pará, Campus de Breves/Marajó. Para realiza��ão da pesquisa foi utilizado documentos que constituem a base legal que orientam as determina��ões para forma��ão do professor da educa��ão básica em nível superior. Também, para a apreensão da totalidade, utilizaram-se documentos elaborados pelo Grupo de Trabalho de Forma��ão de Professores da ANPED, além de pesquisas produzidas no âmbito deste GT, bem como documentos institucionais da UFPA, como o Documento do Programa REUNI, Relatórios da Unidade pesquisada, entre os anos de 2009 a 2012 e o Projeto Curricular do Curso de Pedagogia. Com objetivo de analisar se a forma��ão recebida estabelece uma conexão com a realidade dos sujeitos em forma��ão, com vistas a sua atua��ão de forma crítica no exercício da docência, realizou-se entrevistas com egressos do curso de Pedagogia dos anos de 1995 a 2006. De forma não conclusiva, considera-se que a Forma��ão Inicial de Professores a partir da Interioriza��ão da UFPA foi ofertada sob condições precarizadas, provocada pelo falta de recursos para materializa��ão das a��ões. Mesmo tendo sido redimensionada pelo Programa REUNI, a Forma��ão Inicial de Professores da Interioriza��ão apresenta dificuldades para ofertar um ensino de qualidade com vista à atua��ão crítica do egresso no campo de atua��ão do trabalho docente.

Os desafios da licenciatura em educa��ão do campo no IFPA - campus de Abaetetuba/PA

Este estudo tem como objeto Os desafios do curso de Licenciatura Plena em Educa��ão do Campo- LPEC, do Programa de Apoio à Forma��ão Superior em Licenciatura em Educa��ão do Campo- PROCAMPO, que é ofertado pelo Instituto Federal de Educa��ão, Ciência e Tecnologia do Pará- IFPA campus de Abaetetuba. O objetivo é identificar os principais desafios que impedem o funcionamento adequado do mesmo e contribuir para o aprimoramento da Política Pública de Educa��ão do Campo, no que se refere à forma��ão de professores. Inicialmente procurou-se compreender o papel do Estado na sociedade moderna e sua rela��ão com os movimentos sociais que lutam por educa��ão; em seguida buscou-se conhecer a trajetória histórica da Política Pública de educa��ão do campo e apresentar os principais desafios da LPEC do PROCAMPO/IFPA campus de Abaetetuba, na perspectiva dos envolvidos no curso. Trata-se de um estudo de caso, com abordagem qualitativa realizado com os envolvidos no curso de LPEC do PROCAMPO, ancorado em várias fontes e consubstanciado pela incursão bibliográfica que dá base teórica ao estudo em questão. Utilizou-se da observa��ão participante, entrevista estruturada com dez colaboradores (3 docentes e 5 discentes) e questionário fechado para coletar os dados em campo. Os eixos temáticos emergiram da base teórica, da análise de documentos e do material coletado em campo por meio da técnica da análise de conteúdo. Os resultados da pesquisa apontaram, que os desafios enfrentados pelos sujeitos envolvidos no Curso de Licenciatura em Educa��ão do Campo- LPEC/PROCAMPO, promovido pelo IFPA campus de Abaetetuba, apresentam-se de ordem pedagógica e de infraestrutura, o que compromete em parte, a qualidade da forma��ão. No entanto, a implementa��ão do curso no município representa um ganho considerável para o movimento que luta Por uma Educa��ão do Campo, principalmente porque há inúmeras comunidades que estão localizadas na área rural do município e a proposta da licenciatura é formar professores para atuarem com base na valoriza��ão da cultura dos sujeitos do campo (que no caso de Abaeté é a cultura ribeirinha), revertendo uma questão séria da educa��ão brasileira que é a imposição da cultura urbana no meio rural por meio da educa��ão.