32 resultados para Modelação cognitiva do processo de ensino
em Universidade Federal do Pará
Resumo:
Este estudo procurou identificar nas explicaes construdas nas interaes em sala de aula, elementos que indicassem a forma pela qual os estudantes constroem o conceito de energia mecncia e suas formas, na tica da Teoria Scio-Histrica, observando tambm se o processo de ensino e de aprendizagem proporcionaram evoluo nas idias dos estudantes. As informaes fornecidas pelos estudantes no pr-teste foram organizadas em categorias e comparadas aps o processo de ensino e de aprendizagem, com aquelas do ps-teste. O processo de ensino e de aprendizagem ocorreu em uma sala nas aulas de Fsica de 1 srie do ensino mdio, com 35 estudantes. A anlise foi realizada atravs de uma aula gravada em fita vdeo-cassete tendo como critrio de seleo dos episdios a forma como cada grupo construiu a resposta para a questo: em que tipo de energia, a energia mecnica associada esfera no ponto A de um plano inclinado, se transforma ao chegar no ponto B do mesmo. Uma anlise microgentica das interaes e a produo de significados ocorridos em sala da aula foram avaliadas, procurando-se evidenciar; as intenes do professor, o contedo do discurso, a abordagem comunicativa, os padres de interao e as formas de intervenes do professor, de acordo com as categorias propostas por Mortimer e Scott (2002). Esta anlise evidenciou a importncia das interaes na construo do conhecimento, em que o professor utilizou abordagens comunicativas do tipo interativa dialgica e interativa de autoridade. Os padres de interaes gerados foram, em alguns momentos, do tipo I - R - A, em outros momentos, do tipo I - R - F - R..., ou ainda, do tipo I - R - P - R ....a intenes do professor durante as suas intervenes foram voltadas para explorar a viso e entendimento dos estudantes acerca de idias ou fenmenos especficos, para introduzir ou desenvolver a histria cientfica, para guiar e manter a narrativa dos estudantes rumo construo desta histria. As formas das intervenes pedaggicas do professor viariaram entre dar forma aos significados atribudos em situaes especficas, ou ainda, marcar significados chaves, importantes para a construo da explicao que estava sendo buscada, bem como, rever o progresso da histria cientfica. As interaes entre o professor e os estudantes construssem, para a situao em questo, explicaes dirigidas pela teoria, pois, tais explicaes, ocorreram sempre apoiadas em um modelo terico que dava sustentao s suas elaboraes. Na comparao dos resultados do pr e do ps-testes evidenciou-se que, dos vinte e nove (29) estudantes que participaram do pr e do ps-teste, vinte (20) demonstraram evoluo na forma de pensamento e apenas nove (09) permaneceram na mesma categoria em que foram classificados no pr-teste. Destes, um (01) estudante demonstrou, no pr-teste, a forma de pensamento da categoria C5, que corresponde a um pensamento mais elaborado acerca do tema energia mecnica e suas formas.
Resumo:
A aprendizagem um processo continuo permeado por construes e reconstrues do conhecimento, com a insero do computador no processo de ensino aprendizagem, juntamente com a anlise das abordagens da Psicologia Educacional e Educao Matemtica, foi possvel, neste trabalho, a elaborao de um prototipo computacional voltado para o auxilio a aprendizagem da matemtica. Este prototipo e um ambiente computacional interativo para auxiliar o aprendizado das quatro operaes bsicas (adio, subtrao,multiplicao e diviso). Assunto este de grande repercusso no ambiente escolar, pois se no aprendido adequadamente, apresenta srios problemas na evoluo do aprendizado matemtico do estudante. O trabalho envolve quatro etapas: Aspectos tericos sobre o processo de ensino aprendizagem, dando-se maior nfase a abordagem construtivista; Processo de ensino aprendizagem de Matemtica, suas dificuldades e perspectivas de mudanas mediante ao aprendizado auxiliado por meios computacionais; concepo e modelagem do prototipo seguido dos Resultados obtidos durante aplicaes do mesmo, resultados esses favorveis a proposta inicial do trabalho.
Resumo:
O Ensino da Matemtica vem sofrendo transformaes, ao longo dos ltimos anos, com o intuito de tornar-se mais prazeroso e menos desgastante para o aluno, contribuindo dessa forma para a melhoria do seu aprendizado. A busca do aperfeioamento do ensino da Matemtica, atravs de metodologias, alternativas a tnica no momento. A modelagem matemtica representa uma dessas metodologias. Utilizando seus preceitos e orientaes, o presente trabalho objetiva associar a cartografia como modelo matemtico, as ferramentas contemporneas que aliceram o processo de ensino-aprendizagem da Matemtica. A cartografia, entendida como um conjunto de tecnologias de interpretao e de representao grfica da superfcie terrestre, cujos fundamentos so essencialmente matemticos, tem-se constitudo uma grande ferramenta de representao de dados e informaes da superfcie por diversos profissionais. Neste trabalho, advoga-se a favor da sua aplicao atravs da modelagem matemtica para o processo de fortalecimento do ensino-aprendizagem da Matemtica.
Resumo:
O presente estudo versa sobre os instrumentos formativos e os processos de regulao na aprendizagem da produo escrita, em Portugus como lngua materna. Inscreve-se na perspectiva da avaliao formativa de orientao francfona, que se focaliza nos processos de regulao e de autoavaliao, com a finalidade principal de favorecer a aprendizagem, de maneira que os prprios aprendentes possam detectar suas dificuldades e, a partir das atividades de anlise propostas, desenvolver instrumentos para super-las. Articula-se esta concepo da avaliao com os pressupostos de uma abordagem interacionista do ensino/aprendizagem de lngua materna que visa, mediante atividades de linguagem significativas, promover a reflexo sobre o uso da lngua e o desenvolvimento das competncias discursivas. Neste contexto, relata-se um projeto de escrita de contos fantsticos, realizado em uma turma do 7 ano do ensino fundamental, no mbito de uma pesquisa-ao, metodologia essa que permite a todos os participantes professores e alunos serem sujeitos mais efetivos na construo do conhecimento. No desenvolvimento do projeto de escrita adotou-se o procedimento Sequncia Didtica, tal como modelizado por Schneuwly e Dolz (2004), uma vez que tal procedimento se coaduna plenamente com os princpios da avaliao formativa. Ao longo da sequncia foram sendo elaborados pelos participantes alguns instrumentos (listas, fichas...) com vistas regulao dos contos produzidos e progressiva apropriao das caractersticas do gnero em foco. Analisa-se aqui o processo de construo desses instrumentos formativos, sua utilizao pelos aprendentes e os efeitos proporcionados na regulao da aprendizagem. Conclui-se que o uso de instrumentos formativos bem como a prpria elaborao desses instrumentos contribuem para a aprendizagem da escrita, permitindo claramente a apropriao de critrios que haviam sido objeto de estudo, fazendo-se, no entanto, uma ressalva necessidade de haver uma clara articulao dos instrumentos com o modelo didtico elaborado no planejamento da sequncia de atividades.
Resumo:
Esta dissertao tem como objetivo principal apresentar uma proposta para o ensino da lngua parkatj apoiada na tradio oral do povo de mesma denominao, com vistas a sua implantao na Escola Indgena Pmptykre Parkatj, da aldeia Parkatj, localizada na Terra Indgena Me Maria, altura do quilmetro 30 da rodovia BR 222, no municpio Bom Jesus do Tocantins. Com base em Severino (2007), caracteriza-se como uma pesquisa etnogrfica, por visar compreender a cotidianidade da aludida escola, no que se refere ao ensino e aprendizagem da lngua tradicional, e tambm como pesquisa bibliogrfica, tendo em vista a natureza das fontes utilizadas para sua tessitura. A pesquisa est vinculada Lingustica Aplicada, uma rea da INdisciplina ou transdisciplinar, segundo Moita Lopes (2006), pautada na democracia cognitiva por uma educao emancipadora, conforme Petraglia (2013). O texto est estruturado em quatro partes, alm da introduo e das consideraes finais. A primeira parte apresenta consideraes gerais sobre os Parkatj. A segunda parte trata de uma abordagem histrica acerca do desenvolvimento da lingustica indgena no contexto educacional brasileiro, com base nos acontecimentos observados desde o ano de 1540 at os dias atuais. A terceira parte rene algumas caractersticas de sociedades reguladas pela tradio oral, ou principalmente por meio dessa tradio, e, a partir de uma definio de cultura, apresenta reflexes sobre cultura oral e cultura escrita. A quarta parte trata do histrico da educao formal na aldeia parkatj e aborda informaes referentes ao protagonismo do povo de mesma denominao no momento contemporneo da mencionada escola. Ainda nesta ltima parte, a aludida proposta de ensino, que se intitula A tradio oral no ensino da lngua parkatj, apresentada, com o apoio de Queiroz e Pereira (2013), Belintane (2007; 2008), Calvet (2011) e de outros estudos levados a efeito por autores favorveis pujana da oralidade no ensino de lngua. A pesquisa destaca os velhos da aldeia, ndios de primeira gerao, como atores importantes no processo de ensino e aprendizagem da lngua tradicional na educao formal.
Resumo:
O presente trabalho tem como objetivo o estudo das representaes sociais dos estudantes de licenciatura da Universidade Federal do Par sobre o ensino de Psicologia da Educao. Este estudo apoiou-se no referencial terico-metodolgico das Representaes Sociais (sob a tica moscoviciana da Psicologia Social) para analisar a produo de significados que so compartilhadas pelos estudantes sobre o ensino desta disciplina no Campus de Belm. Com base nesta teoria, partimos do pressuposto que os conhecimentos so produzidos e elaborados no senso comum, na partilha dos grupos sociais e orientam pensamentos, sentimentos e aes dos mesmos. Neste estudo, participaram 70 estudantes egressos da disciplina, de seis cursos de licenciatura desta instituio. Utilizamos, na coleta de dados, dois instrumentos distintos, o questionrio com perguntas mistas e a tcnica do grupo focal. Os dados passaram por um tratamento quantitativo e qualitativo, com base na anlise estatstica e na anlise de contedo de Bardin (1977), o que possibilitou-nos constatar que as representaes sociais dos licenciandos sobre o ensino de Psicologia da Educao se inscrevem em significados consensuais da seguinte forma: os estudantes revelam que a disciplina tem contribudo com conhecimentos psicolgicos (teorias psicolgicas, processos de aprendizagem e desenvolvimento) que podem ser aplicados prtica educativa; avaliam positivamente o ensino de Psicologia, contudo, ressentem a falta de articulao dos contedos com a realidade educacional, com os contedos especficos dos cursos, e a inter-relao teoria e prtica pedaggica. Estas imagens sobre o ensino de psicologia revelam que esta disciplina pode contribuir muito mais com a formao de professores, revendo e articulando de modo integrado as dimenses do processo de ensino-aprendizagem que se inscrevem no contedo da Psicologia da Educao, na forma do trabalho pedaggico e na finalidade da formao docente. Estas representaes sociais dos licenciandos so importantes, pois oferecem subsdios significativos para reflexes, debates e proposies sobre o ensino de Psicologia da Educao nos currculos de licenciaturas da UFPA.
Resumo:
Somos frequentemente tachados de uma populao sem memria, no por no termos passado, isso seria absurdo sendo que nossa ptria responsvel por vrias construes culturais e conquistas cientfico-tecnolgicas. O problema reside no carter de negligncia que a maioria da populao est habituada quando da conservao dos bons valores e saberes. Sendo assim, muitas atividades e procedimentos so tratados com descaso por esta parte da populao. No estamos tratando aqui apenas da populao com pouco ou nenhum acesso educao, mas das classes intelectualizadas que confiam na cincia como algo acabado e sem fundamentao histrica, uma vez que primam pelos resultados obtidos e no pelos meios de construo destes conhecimentos. neste contexto que julgamos se justificar nossa assero epistemolgica. Possumos o entendimento de que nada relacionado ao processo de ensino deve ser tratado sem uma formao conceitual paltada na sua histria. Isto por acreditarmos que somente aps um ato de reflexo sobre as aes praticadas no cotidiano acadmico, podemos perceber as devidas relaes incorporadas ao campo da conscincia pessoal, social e cultural. Tendo incorporado tal ideal, sentimos a necessidade de respaldo no certame da Educao Matemtica, mais especificamente em se tratando da defesa da Histria da Matemtica como metodologia de ensino. Para tanto investigamos por meio de um questionrio as posies quanto educao, histria e matemtica de diversos professores da rede pblica e particular de ensino. Os pensamentos destes professores foram de grande importncia para moldar as formas com que abordaramos nossa defesa da histria como metodologia de ensino da matemtica. Julgamos importante, ainda, explicitar nossa maneira de conceber a reflexo por meio da construo do conhecimento, sendo este tratado tanto em cunho filosfico como psicolgico. A construo da dissertao no estaria completa se no discutssemos as formas de percepo da histria no decorrer dos tempos e a nossa concepo da histria como metodologia de ensino. Por isso fizemo-lo, com a esperana de estarmos contribuindo para a melhoria da postura dos professores de matemtica em sala de aula e da conscincia de que devemos ter memria da construo de nossos saberes.
Resumo:
Este trabalho apresenta uma forma possvel de se conceber e materializar a Modelagem Matemtica como mtodo de ensino-aprendizagem em cursos regulares. Tal perspectiva de Modelagem foi organizada aps consideraes feitas sobre os obstculos j apontados por aqueles que nos antecederam na rea. Para observar como a professora e os alunos se envolvem em atividades de Modelagem e discutir, luz de todo o conhecimento j produzido por pesquisas anteriores, os efeitos desse envolvimento para a prtica docente no referido mtodo, para a formao geral do educando bem como para o processo de ensino-aprendizagem da Matemtica, a proposta de Modelagem foi aplicada em uma turma de primeira srie do ensino Mdio e avaliada quanto produo de aprendizagens significativas de funes polinomiais do 10 e 20 graus, funo exponencial e logaritmos, com enfoques de ferramentas para a compreenso de questes ambientais relacionadas com a gua. Os resultados obtidos apontam que o ensino por Modelagem pode levar o aluno a tomar-se co-participe de seu processo de ensino-aprendizagem e, por conseqncia, ter sua aprendizagem signifIcativa facilitada. Por outro lado, para o professor, entre o reconhecimento das vantagens quanto utilizao da Modelagem para o ensino e a sua aplicao, existe um caminho permeado de estudo e de pesquisa, que, para ser trilhado precisa de disposio e audcia para vencer os obstculos que se afigurem.
Resumo:
Este estudo tem por finalidade discutir as aes desenvolvidas na escola numa concepo interdisciplinar, tendo o Tema Gerador como eixo de orientao curricular, utilizando-se como estratgia metodolgica para estruturao das redes temticas na sala de aula, os projetos de trabalho (projetos de investigao). Acreditamos que o processo de ensino-aprendizagem e a construo dos conhecimentos escolares e cientficos a partir da valorizao e aproximao com os conhecimentos da realidade (conhecimento cotidiano), tornar-se-o mais eficazes num processo dialgico entre alunos, professores e conhecimentos que interagem num movimento de orientao por parte do professor e pela busca de compreender os saberes matemticos, aplicando-os e sistematizando-os na busca de novos saberes.
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Este um trabalho de pesquisa qualitativa, a partir do enfoque do estudo de caso, adotando a abordagem narrativa sobre o Ensino de Cincias em Classes Multisseriadas, especificamente relacionado ao papel das interaes sociais e discursivas no desenvolvimento dos processos de ensino e de aprendizagem no ensino de Cincias. A investigao da prtica do Ensino de Cincias foi desenvolvida com uma professora e seu grupo de 30 educandos distribudos nas seguintes sries: prescolar (jardim I, II e III) 1, 2, 3, 4 srie da Educao Bsica e sua Professora, nas aulas de Cincias, em uma escola pblica de ensino multisseriado num municpio do Estado do Par, a cerca de 60 minutos de barco de Belm. Tivemos como objetivo configurar como uma professora de classe multisseriada lida com a diversidade de saberes dos educandos e das interaes sociais e discursivas desenvolvidas no contexto da sala de aula, tendo em vista o desenvolvimento dos contedos pedaggicos no ensino e na aprendizagem de Cincias nas diferentes sries com as quais trabalha, de modo concomitante. A construo da prtica enfocada se deu a partir de: (a) Observaes diretas, pois assim podia perceber as relaes das interaes sociais e discursivas entre os alunos e alunos, alunos e professora, bem como a participao e a interao dos alunos no desenvolvimento das atividades; (b) Notas de campo, onde anotava os contedos trabalhados e os processos interativos/discursivos desenvolvidos em sala de aula; (c) Fotografias e filmagens, onde se registrou as interaes/discusses ocorridas entre os sujeitos durante as aulas. Recorremos anlise microgentica para desvelar uma prtica construda/desenvolvida nas interaes sociais e discursivas entre professora e educandos ao longo dos episdios, sendo que estas foram vivenciadas nas mudanas presentes na abordagem comunicativa e nos padres do discurso. Neste estudo utilizamos as categorias de Mortimer e Scott (2003) para analisar as intenes, o contedo, a abordagem comunicativa, os padres de interao e as intervenes da professora. As anlises tomaram visveis as alternncias de abordagens e padres variados de discurso, em um ritmo que favorece a apropriao, por parte dos educandos, de modelos e modos de pensar a cincia. Sendo assim, evidenciou-se continuamente, criatividade na construo do conhecimento, possibilitada pela abertura de espao pedaggico em aula para desenvolvimento da autonomia de voz ou da palavra de cada educando, de seus pensamentos e de suas aes em termos interativos com seus pares, professora e pesquisadora. A prtica investigada evidenciou a importncia de a professora envolver o contedo de Cincias, na vida cotidiana do educando, a fim de contribuir para facilitar a compreenso dos conceitos cientficos. Os resultados da investigao apontam, ainda, a responsabilidade que a Equipe Tcnica da Secretaria de Educao do Municpio precisa assumir de (i) assessorar efetivamente os professores de Classes Multisseriadas, (ii) propiciar ajuda pedaggica imprescindvel aos alunos e professores, bem como (iii) ressaltar que isto tudo parte fundamental para a construo de um currculo que tome como referncia e valorize as diferentes experincias, saberes, valores e especificidades culturais das populaes que vivem e so da Amaznia, para redimenso do processo de ensino e de aprendizagem de quaisquer contedos, tratado na escola, especialmente nas escolas de Classes Multisseriadas.
Resumo:
Nos anos 80, a crise vivenciada pela escola pblica, materializada no aumento da repetncia e da evaso escolar, teve como conseqncia uma maior conscientizao por parte dos estudiosos da rea de educao em relao necessidade de melhorar o processo de ensino/aprendizagem. Na rea da avaliao escolar, essa crise, dentre outros problemas, fez com que os estudiosos dessa rea criticassem o tipo de avaliao exclusivamente somativa, predominante nas prticas avaliativas tradicionais, e valorizassem a avaliao de cunho mais formativo. Surgiram ento numerosas propostas de transformao das prticas avaliativas, dentre elas a avaliao autntica, a democrtica, a dialgica, a formativo-reguladora, a mediadora, a avaliao para conhecer e a participativa, geralmente pouco ou nada especficas no que tange ao ensino de lnguas. A aparente multiplicidade de concepes avaliativas e as dificuldades que essa variedade suscita para o professor de portugus lngua materna por si s justificam que seja empreendido um estudo no sentido de oferecer a este profissional melhor clareza conceitual e condies para integrar reflexo em lngua e reflexes em avaliao. O objetivo deste trabalho contribuir para melhor conhecer as noes que envolvem a concepo formativa de avaliao com vistas integrao de concepes mais atuais de avaliao no processo de ensino/aprendizagem de portugus lngua materna, condio sine qua non para a renovao efetiva dessa rea. A hiptese centra-se na idia de que por trs dessas diferentes propostas, expostas nas modalidades de avaliao apresentadas pelas obras do corpus, h caractersticas que se interseccionam, ligando essas modalidades de avaliao entre si e concepo formativa de avaliao. Essa pesquisa fundamenta-se, por um lado, nas concepes formativa e formadora de avaliao da aprendizagem1 (NUNZIATI, 1990; ALLAL, BAIN & PERRENOUD, 1993; BONNIOL & VIAL, 2001), bem como nos estudos sobre autoavaliao e autorregulao da aprendizagem (ALLAL, 1993; PERRENOUD, 1993; PARIS & AYRES, 2000), e por outro, nas concepes que influenciam o ensino/aprendizagem do portugus, como as concepes de linguagem e as concepes de ensino/aprendizagem de lnguas (GERALDI, 1984; BERTOCHINI & CONSTANZO, 1989; SOARES, 1998). Este estudo foi realizado por meio de uma pesquisa bibliogrfica, tendo como corpus obras impressas e acessveis aos profissionais de educao brasileiros, as quais apresentam modalidades de avaliao que respondam ao critrio principal de se apresentarem como uma alternativa avaliao tradicional, favorecendo o processo de aprendizagem. Esta pesquisa aponta o desenvolvimento das competncias avaliativas como meio de ampliao das competncias discursivas e a avaliao formativa a servio da aprendizagem da lngua materna.
Resumo:
Nos ltimos anos a questo cultural tem ganhado cada vez mais espao nas pesquisas da rea de ensino-aprendizagem de lnguas. Uma vez que os materiais didticos esto entre os principais suportes no processo de ensino-aprendizagem de lnguas estrangeiras, as representaes de cultura que estes materiais apresentam podem influenciar nas crenas e atitudes dos aprendentes em relao lngua alvo e, consequentemente, em sua motivao para aprend-la. Compreende-se que cultura envolve uma gama de aspectos diferentes, entretanto, ao analisar o livro didtico de ingls como lngua estrangeira Touchstone, observamos que as amostras de cultura apresentadas nesse material referem-se basicamente a aspectos histrico-geogrficos e informaes tursticas. Observamos tambm que, em relao ao contato com a cultura da lngua alvo, os aprendentes da disciplina Culturas Anglfonas podem ter atitudes variadas. Assim, esta pesquisa apresenta reflexes acerca da considervel limitao da representao cultural no livro analisado, tendo como foco principal a maneira como esta afeta a motivao do aprendente. Alm disso, esta dissertao apresenta reflexes sobre como a cultura do outro pode ser abordada de maneira a enriquecer a percepo de sua prpria cultura.
Resumo:
Tomando como objeto de estudo o processo de ensino-aprendizagem da produo escrita em turmas numerosas, este trabalho tem por objetivo investigar se os procedimentos de avaliao formativa associados a uma abordagem interacional de ensino-aprendizagem de lngua so propcios ao desenvolvimento de competncias redacionais nesse contexto pedaggico geralmente tido como absolutamente desfavorvel. Para alcanar esse propsito, foi realizada uma pesquisa-ao em uma turma de setenta alunos de segunda srie do ensino mdio de uma escola particular de Belm, no decorrer da qual foi construda uma seqncia didtica voltada para a produo de contos. Essa seqncia agrupou, em diversos mdulos, atividades realizadas ora individual, ora coletivamente, ora em duplas, ora em grupos maiores, fundamentadas em procedimentos formativos e em uma perspectiva funcional de scrita. A pesquisa-ao envolveu todos os participantes na leitura e observao de numerosos contos e os levou a depreender os recursos utilizados por seus autores, a elaborar critrios de avaliao e identificar os descritores a eles associados, a anlisar e reescrever as produes da turma, finalizando com a realizao de um concurso de contos. No presente trabalho, aps a discusso, por um lado, das concepes que permitem embasar um ensino/aprendizagem renovado da produo textual e, por outro, dos conceitos de turma numerosa e de avaliao formativa, os procedimentos metodolgicos utilizados so apresentados e as atividades da seqncia didtica so descritas e analisadas. Para responder de forma mais especfica ainda s perguntas de pesquisa, tambm so apresentadas e cotejadas, em estudo de casos, a produo inicial e final de trs participantes entre os que demonstravam, no comeo, ter mais dificuldades para escrever um conto. Os resultados obtidos revelam que a adoo de procedimentos da avaliao formativa em turmas numerosas, tais como auto-regulao e auto-avaliao, aliados perspectiva terica de produo textual aqui proposta, podem, de fato, contribuir para o desenvolvimento/ aperfeioamento das competncias textuais escritas de alunos de turmas numerosas.
Resumo:
Este estudo enfoca as Representaes Sociais (RS) de jovens da ilha de Cotijuba, Belm/PA, sobre o Ensino Mdio e as relaes desse ensino com seus projetos de vida. O objetivo geral dessa investigao foi analisar as Representaes Sociais (RS) de jovens estudantes do Ensino Mdio em Cotijuba, sobre o Ensino Mdio e as relaes deste ensino com seus projetos de vida. Os objetivos especficos foram: caracterizar o perfil sociocultural dos jovens sujeitos da pesquisa; identificar as objetivaes e ancoragens constitutivas das RS dos jovens sobre o Ensino Mdio; conhecer os projetos de vida dos jovens; indicar as relaes entre Ensino Mdio e os projetos de vida dos jovens. A Teoria das Representaes Sociais embasa este estudo, cujos procedimentos de anlise utilizados a partir dessa teoria foram a objetivao e a ancoragem para caracterizar as RS. O lcus de pesquisa foi a Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Prof Marta da Conceio, situada na ilha de Cotijuba, Belm (PA). Os sujeitos desse estudo foram jovens estudantes do 3 ano do Ensino Mdio dessa escola. Na pesquisa de campo foram utilizados questionrios para caracterizar o perfil da escola e dos alunos. Houve ainda uma roda de conversa com os sujeitos do estudo. A Anlise do Discurso possibilitou avaliar o contedo das informaes geradas a partir dos questionrios e da roda de conversa para caracterizar as RS. As Representaes Sociais dos jovens ilhus de Cotijuba revelaram que o Ensino Mdio representa uma conquista para esses sujeitos. Por outro lado, as RS dos jovens indicam que as dificuldades enfrentadas no processo de ensino e a pouca articulao do currculo com o contexto de vivncia possibilitaram uma dissociao entre o Ensino Mdio e projetos de vida.
Resumo:
A introduo de temas socioambientais contemporneos em sala de aula, em especial nas aulas de Cincias Naturais, no ensino mdio, pode significar o surgimento de uma estratgia eficaz para a formao de cidados crticos e atuantes na sociedade. Esses temas, aliados aos contedos das referidas disciplinas, favorecem uma compreenso mais complexa do estado do nosso planeta, e possibilitam discusses relacionadas sustentabilidade. Na perspectiva de contribuir para a qualificao do ensino de cincias, realizamos a presente pesquisa com o objetivo de investigar os conhecimentos dos professores de Cincias Naturais sobre as questes socioambientais contemporneas, buscando destacar sua pertinncia, suas inter-relaes com o ensino de cincias naturais e, ainda, ressaltando as contribuies dos temas socioambientais contemporneos para a efetivao do processo de ensino e de aprendizagem, notadamente no campo da educao para a sustentabilidade, entendida como portadora de mltiplas dimenses. A pesquisa se enquadrou na modalidade qualitativa. Adotamos como estratgia metodolgica o estudo de caso nico (YIN, 2005), tendo como unidade-caso a Escola de Aplicao da Universidade Federal do Par e como sujeitos de pesquisa, professores do ensino mdio. Adotamos a entrevista projetiva e a observao assistemtica como instrumentos de coleta de dados. Para interpretao dos dados, utilizamos a anlise textual discursiva (MORAES E GALIAZZI, 2007). Os resultados da pesquisa apontaram para discusses ainda elementares dos temas socioambientais em sala de aula. Entretanto, alguns professores j apresentam abordagens que do indcios que as discusses relativas sustentabilidade j esto sendo introduzidas em sala de aula. Para a construo dos referencias tericos utilizamos vrios autores, entre eles: Leff (2002), Veiga (2005), Sachs (2007), Delizoicov, Angotti e Pernambuco (2009), Figueiredo (2004), Gadotti (2008).
