5 resultados para Mental health. Mental health services. Health manpower. Professional role. Politics. Teaching
em Universidade Federal do Pará
Resumo:
Os vrus linfotrpicos de clulas T humano do tipo 1 e 2 (HTLV-1 e 2) so retrovrus que causam o Leucemia / Linfoma de clulas T do adulto (LLTA) e a Paraparesia Espstica Tropical ou Mielopatia associada ao HTLV-1(PET/MAH). Outras manifestaes neurolgicas tambm tm sido atribudas ao vrus, tais como distrbios sensoriais e reflexos hiperativos. A prevalncia da infeco pelo HTLV-1 no Brasil alta (0,8% a 1,8%); os HTLV 1 e 2 so endmicos na regio Amaznica. A infeco pelo HTLV e suas doenas associadas ainda so pouco conhecidas dos profissionais de sade. Trata-se de um estudo descritivo transversal, tipo caso-controle com uma amostra de 76 pacientes portadores do HTLV-1/2 assistidos no Ncleo de Medicina Tropical, em Belm-Par. Foram submetidos a avaliaes clnico-funcional (OMDS), neurolgica, laboratoriais (contagem de linfcitos T CD4+, quantificao da carga proviral) e exame de imagem de ressonncia magntica (RNM). Os pacientes com HTLV-1com avaliao neurolgica foram considerados casos (n=19) e os pacientes assintomticos sem alterao neurolgica foram os controles (n=40). O sexo feminino foi mais prevalente (66,1%), a mdia de idade foi de 50.7 anos. A distribuio mdia da contagem de linfcitos T CD4+ nos dois grupos esteve dentro da faixa da normalidade, a carga proviral mostrou-se mais elevada no grupo de casos, a pesquisa do anticorpo anti-HTLV-1 no LCR foi positiva em 93,3% dos casos. A avaliao neurolgica revelou 16 (84.2%) pacientes com PET/MAH (p<0.0001). Em 73.7% (14) dos casos, a durao da doena ficou entre 4 a 9 anos. A pesquisa da fora muscular em flexo e extenso dos joelhos mostrou que 63.2% dos casos apresentavam grau 3 e 68.4% grau 4, respectivamente (p<0.0001). Normorreflexia em MMSS, alm de hiperreflexia no patelar e no Aquileu, em 78.9% e 73.7%, respectivamente. Sinal de Babinski bilateral foi visto em 73.7% dos casos e o sinal de Hoffman em 26.3%. Clnus bilateral esteve presente em 13 pacientes. Sensibilidade ttil alterada (31.6%), hipertonia de MMII (63.2%) e sintomas urinrios foram observados em 89.5% dos casos. Das 17 RNM realizadas, 13 (76.47) tinham alterao de imagem em medula torcica. No houve associaes entre carga proviral, OMDS, durao da doena e RNM. A maioria dos casos de doena neurolgica associada ao HTLV-1 era compatvel com PET/MAH; a carga proviral elevada perece ser um marcador de desenvolvimento de doena.
Resumo:
O objetivo desta pesquisa foi avaliar os conhecimentos e prticas relacionados vigilncia do desenvolvimento da criana de 160 profissionais que atuam na ateno primria sade, no Municpio de Belm, Par. Foram selecionados 40 mdicos e 40 enfermeiros de Unidades Municipais de Sade (UMS), e 40 mdicos e 40 enfermeiros do Programa da Famlia Saudvel (PFS). Na avaliao dos conhecimentos por meio da aplicao de teste objetivo, o percentual de acerto foi de 63,7% para mdicos das UMSs, 57,3% para mdicos do PFS, 62,1% para os enfermeiros do PFS e 54,3% para enfermeiros das UMSs. Na avaliao das prticas, apenas 21,8% das mes informaram que foram indagadas sobre o desenvolvimento dos seus filhos, 27,6% que o profissional perguntou ou observou o desenvolvimento da sua criana e 14,4% que receberam orientao sobre como estimul-las. Conclumos que mdicos e enfermeiros da ateno primria no Municpio de Belm apresentam deficincias nos conhecimentos sobre desenvolvimento infantil e que a vigilncia do desenvolvimento no realizada de forma satisfatria, sendo necessrias sensibilizao e capacitao dos profissionais para esta prtica.
Resumo:
Descreve uma prtica de sala de aula envolvendo crianas de 3 e 4 srie do ensino fundamental de uma escola particular e analisa o desempenho dessas crianas no processo de resoluo de problemas de Matemtica. Inicio descrevendo minha experincia profissional ensinando matemtica e tomo como referncia as questes e inquietaes resultantes dessa prtica. Para compreender tipos de problema e processos de resoluo tomo como referencial terico Polya, Pozo, Saviani e Dante. No sentido de compreender a matemtica presente no ensino fundamental e sua relao com a realidade, busco referncias em Kamii, Machado e D'ambrsio. Para anlise dos processos desenvolvidos pelas crianas me apoio principalmente em Vergnaud e Bachelard e, para compreender a minha prtica os referenciais tericos foram buscados predominantemente em Freire. Considerei, para anlise, situaes problemas extradas da realidade. Analisando os processos desenvolvidos pelas crianas percebi obstculos aprendizagem ocasionados, principalmente, pela forma a partir da qual os problemas so apresentados, identifiquei conceitos no completamente formados, a utilizao de processos criados pelas prprias crianas, dificuldades de matematizao das situaes, assim como dificuldades de identificao e tratamento de dados, implcitos ou explcitos. A anlise me possibilitou refletir sobre minha prtica e sobre outras prticas comuns de professore(a)s.
Resumo:
O estudo trata da formao inicial de professores de matemtica das IES pblicas do municpio de Belm-PA, estabelecendo como objetivos identificar as caractersticas da educao e escola inclusivas; descrever, a partir da vigncia da Lei 9.394/96 (LDBEN), que prescries oficiais foram definidas nessas propostas para tornarem o licenciado em matemtica apto para trabalhar na escola inclusiva; identificar que propostas curriculares as IES pblicas de Belm elaboraram para seus cursos de licenciatura em matemtica, a partir da atual legislao, no sentido de atender as prescries legais para a atuao desse profissional na escola inclusiva; e, identificar quais as concepes de competncias e habilidades foram adotadas nos PPC dos cursos de licenciatura em matemtica das IES pblicas UFPA, UEPA e IFPA, no municpio de Belm-PA, em funo da necessidade de formar o professor de matemtica inclusivo. O estudo mostrou a necessidade de que a educao inclusiva seja considerada como um construto social flexvel e no limitado ao trato da pessoa com deficincia, o que incide na necessidade de uma formao inicial que busque fomentar no futuro professor uma atuao que tenha a diversidade como princpio de atuao profissional. O estudo mostra, tambm, que as competncias, enquanto eixo estruturador dessa formao, presentes nas prescries oficiais vigentes para a educao, traz uma matriz de competncia funcionalista, fundada nas psicologias behaviorista e cognitivista, matriz essa que exerceu influncias significativas em uma das propostas de formao pesquisadas (UFPA), ao passo que a proposta de formao da UEPA no atendeu as prescries oficiais no sentido de adotar as competncias como eixo nuclear de formao, bem como quanto a uma formao de professores na perspectiva da Educao Inclusiva. A terceira proposta (IFPA) buscou atender as prescries oficiais vigentes, tanto quanto adoo das competncias, como eixo de formao, quanto uma formao de professores de matemtica na perspectiva da educao inclusiva, adotando, para tanto, como um diferencial significativo, competncias e concepes que trazem a aprendizagem fundada nas interaes entre os atores envolvidos no processo educativo, onde se observou a preponderncia da matriz construtivista de competncias, sob as bases da Psicologia Scio- Histrica de Vygotsky, Leontiev e Luria.
Resumo:
Esta dissertao consiste em uma etnografia do cotidiano escolar, orientada conceitualmente a partir dos marcadores de diferenciao cor/raa, gnero e classe social. A motivao da pesquisa que iniciou a produo deste trabalho partiu da seguinte indagao: processos ofensivos verbais so processos identitrios que se constroem a partir de referencias pedaggicos e de discursos docentes em cada escola? Com base em uma trajetria de pesquisa iniciada em 2006, realizada inicialmente na Escola Alexandre Zacharias de Assumpo e posteriormente estendida ao Colgio Madre Zarife Sales, no bairro do Guam, periferia de Belm do Par, tento discutir o alcance destas instituies no cotidiano educacional vivido fora delas por seus discentes, ao identificar prticas dinmicas de viver os espaos urbanos da cidade a partir do ir e voltar da escola. As duas escolas so definidas como escolas de referncia no bairro, pois simbolizam, para as clientelas de estudantes por elas atendidas, a possibilidade de sucesso profissional ps-escola entre muitas famlias no bairro. Por outro lado, tento mostrar as contradies internas nas duas escolas para sugerir a ocorrncia de acessos diferenciados aos servios educacionais e ao prprio capital cultural docente conforme o turno em que se estuda. Discuto destacadamente a ocorrncia de trocas de ofensas verbais raciais e no-raciais entre os estudantes conforme os marcadores de diferenciao assinalados, para tentar responder a problematizao da pesquisa. Depois tento identificar as vrias modalidades simblicas do discurso de mestiagem como um discurso abrangente que por mim concebido como a face inversa das ofensas verbais raciais e do no-reconhecimento do racismo nelas existentes pelo corpo institucional, isto , por docentes, funcionrios e gestores.
