47 resultados para Língua inglesa Advérbios
em Universidade Federal do Pará
Resumo:
Esta pesquisa, apoiada em uma abordagem de gneros textuais, teve como objetivo analisar a questo das atividades de compreenso escrita nos livros didticos de Língua Inglesa do Ensino Mdio. Para tanto, buscou verificar se as atividades de leitura procuram trabalhar o gnero de uma maneira comunicativa. Para isso, examinamos os gneros, os tipos de atividades e os tipos de perguntas de compreenso escrita presentes em dois livros didticos. Alm disso, o presente estudo objetivou investigar em que medida as estratgias de leitura foram trabalhadas, explcita ou implicitamente, como um instrumento que facilita a construo de sentidos dos textos. A metodologia de pesquisa adotada foi a descrio focalizada (Larsen-Freeman e Long, 1991) que buscou selecionar dois livros didticos constitudos em volume nico, publicados em 2004 e trabalhados em escolas particulares na cidade de Belm. Este estudo fundamentou-se nos construtos tericos sobre gnero textual (Bakhtin [1952-53] 2003; Swales, 1990,1992 e 1998; Marcuschi, 2002, 2003, 2004 e 2005; Ramos, 2004 e outros), sobre o ensino de leitura em língua inglesa (Dias, 2002, 2005; Grabe e Stoller, 2001, 2002; Koda, 2005 e outros) e sobre o livro didtico de língua inglesa (Day e Park, 2005; Garinger, 2001; Souza, 1999 e outros). Alm disso, retomamos as orientaes relacionadas ao ensino de leitura em língua inglesa provenientes dos Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio para a Língua Estrangeira (PCNEM-LE, 2000, 2002 e 2004). Os resultados mostraram que os livros didticos no favorecem as atividades para a construo de sentidos na compreenso escrita de uma forma comunicativa, alm de no tomar os gneros como objetos de ensino. A construo dos sentidos de fato escamoteada pela traduo (ou cpia) de informaes do texto. Os resultados da anlise evidenciam, ainda, o uso implcito das estratgias de leitura, sem uma conscientizao que favorea a busca de informao de forma mais crtica e significativa para a aprendizagem do aluno. Esses resultados tm implicaes pedaggicas, principalmente porque urge a criao de espao no cenrio educacional brasileiro para que se repense e se reflita sobre o uso do livro didtico no contexto de ensino e aprendizagem de Língua Inglesa como língua estrangeira.
Resumo:
No ambiente universitrio, quando instados a produzir gneros acadmicos, os alunos freqentemente apresentam dificuldades em relao ao contedo e prpria organizao textual desses gneros. Dessa forma, as prticas de leitura e escrita a que so expostos so geralmente desmotivadoras e inibidoras da autonomia, pois tm origem em um ambiente inseguro de dvida, tenso e dificuldade. Partindo desses pressupostos, desenvolvi uma pesquisa-ao com uma turma do sexto semestre do curso de Letras-Ingls da UFPA visando verificar em que medida a aplicao de uma proposta pedaggica composta das fases de apropriao, produo e publicao dos gneros acadmicos pode levar motivao e autonomia desses graduandos. Esta pesquisa est fundamentada na teoria da motivao (DRNYEI, 2001a,b; USHIODA, 1996), da autonomia (BENSON, 2001; SCHARLE & SZAB, 2000) e dos gneros textuais na perspectiva scio-retrica (SWALES, 1990; BAZERMAN, 2006). Os resultados apresentados procuram oferecer possibilidades de um ensino mais sistemtico que prepare o graduando de Letras para uma produo textual mais motivadora e fomentadora da autonomia. Alm disso, tendo vivenciado uma experincia produtiva de aplicao de gneros, espera-se que esses professores em formao lidem com gneros textuais de forma mais efetiva em suas futuras salas de aula.
Resumo:
O presente estudo investiga as prticas avaliativas em ingls como Língua Estrangeira para Crianas (LEC) no primeiro ano do ensino fundamental das escolas pblicas no municpio de Castanhal, PA. A pesquisa teve como objetivo analisar quais as orientaes contidas nos documentos oficiais municipais no que diz respeito ao ensino e avaliao em LEC, descrever as prticas avaliativas desenvolvidas pelos docentes nesse contexto, analisar a integrao dessas prticas com os objetivos de ensino e aprendizagem de LEC e indicar pistas que possam, terica e metodologicamente, tornar essas prticas mais eficazes. Para alcanar os objetivos propostos, foi realizada uma pesquisa qualitativa de carter documental, na qual foram analisados os documentos oficiais que norteiam o ensino e a avaliao em LEC no municpio, 220 relatrios de desenvolvimento, que so o instrumento de avaliao preconizado para esse nvel da escolaridade, alm de entrevistas e questionrios com 14 docentes que atuam nesse contexto. O referencial terico sustenta-se nas contribuies de Cameron (2001), Strecht-Ribeiro (2005) e Scott e Ytreberg (1990) sobre o ensino-aprendizagem de LEC, bem como na discusso de alguns aspectos da avaliao da aprendizagem (HADJI, 1994; 2007; BONNIOL e VIAL, 2001; FERNANDES, 2009; PERRENOUD, 1999) e da avaliao da aprendizagem em LEC (MCKAY, 2006; IOANNOU-GEORGIOU, 2011; SHAABAN, 2001). Para a anlise dos dados obtidos, foi utilizada a tcnica de Anlise de Contedo (ROSA, 2013). Os resultados da anlise indicam uma ausncia de coerncia entre as prticas avaliativas e os objetivos e princpios do ensino de LEC. Os dados revelam ainda a falta de formao para ensinar, avaliar e elaborar programas de LEC, aliada a uma j conhecida tendncia em se priorizar aspectos estruturais no ensino de línguas estrangeiras, em detrimento de atividades comunicativas. Por fim, este trabalho mostra a necessidade de promover outras pesquisas que investiguem as prticas avaliativas em LEC e, da urgncia em se definir diretrizes oficiais nacionais para o ensino e avaliao que levem em considerao as caractersticas e necessidades das crianas nesse contexto.
Resumo:
Tanto a motivao quanto seu oposto a desmotivao tm sido estudadas no mbito da aprendizagem de línguas estrangeiras. No entanto, poucos trabalhos investigam esses construtos do ponto de vista de sua dinamicidade. Esta pesquisa tem por objetivo compreender a motivao e a desmotivao em alunos de uma turma extensiva e uma turma intensiva de graduao em Letras Língua Inglesa e as implicaes destas na aprendizagem da língua alvo. Utilizando os pressupostos tericos estabelecidos por Drnyei e Ushioda (2011), Drnyei (2011, 2001), Ushioda (2008), Gardner (2007), Deci e Ryan (2000) entre outros, analisa-se os dados coletados por meio de um questionrio e dos histricos escolares dos alunos de ambas as turmas. A pesquisa em questo um estudo de caso que faz uso do mtodo comparativo. Participam dela 21 alunos de duas turmas de licenciatura em Letras Língua Inglesa da Universidade Federal do Par, Campus Universitrio de Bragana: 11 alunos da turma extensiva e 10 da turma intensiva. Percebeu-se que, embora existam padres motivacionais que agrupam os alunos, a motivao individual e mutante, j que o processo motivacional no acontece da mesma forma e exerce influncias diversas em sujeitos diferentes e muda no decorrer do tempo em um mesmo indivduo. Os dados tambm mostram a complexidade do construto, pois o fato de haver motivao no significa que influncias negativas no possam ocorrer, bem como influncias negativas podem ser impulsos para um posterior aumento do nvel motivacional. Alm disso, constatou-se que a motivao percebida pelos alunos no garante bons resultados nas disciplinas cursadas. Esta pesquisa poder ajudar na compreenso do processo motivacional como um sistema dinmico e a entender que tanto os alunos de turmas extensivas quanto os de turmas intensivas podem ser motivados, j que a motivao uma condio individual.
Resumo:
Este trabalho visa analisar o uso da língua materna nas aulas de língua estrangeira. Para isso, primeiramente, aponta-se o espao ocupado pela língua materna nas diversas metodologias de ensino-aprendizagem de línguas, levantam-se as causas de excluso da LM e as razes para sua incluso nas aulas de língua estrangeira e finalmente prope-se uma categorizao das funes que a LM pode exercer no contexto de ensino-aprendizagem de LE. Uma pesquisa de campo envolvendo trs instituies de ensino de língua inglesa no Par foi realizada para se observar concretamente se a LM, de fato se manifesta nesse contexto e, caso positivo, com que freqncia ela ocorre; que funes a LM exerce; quais as funes predominantes, para ento avaliar se o seu uso favorece ou no o ensino-aprendizagem de LE.
Resumo:
Nos ltimos anos a questo cultural tem ganhado cada vez mais espao nas pesquisas da rea de ensino-aprendizagem de línguas. Uma vez que os materiais didticos esto entre os principais suportes no processo de ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras, as representaes de cultura que estes materiais apresentam podem influenciar nas crenas e atitudes dos aprendentes em relao língua alvo e, consequentemente, em sua motivao para aprend-la. Compreende-se que cultura envolve uma gama de aspectos diferentes, entretanto, ao analisar o livro didtico de ingls como língua estrangeira Touchstone, observamos que as amostras de cultura apresentadas nesse material referem-se basicamente a aspectos histrico-geogrficos e informaes tursticas. Observamos tambm que, em relao ao contato com a cultura da língua alvo, os aprendentes da disciplina Culturas Anglfonas podem ter atitudes variadas. Assim, esta pesquisa apresenta reflexes acerca da considervel limitao da representao cultural no livro analisado, tendo como foco principal a maneira como esta afeta a motivao do aprendente. Alm disso, esta dissertao apresenta reflexes sobre como a cultura do outro pode ser abordada de maneira a enriquecer a percepo de sua prpria cultura.
Resumo:
No contexto educacional de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras, seja ele na educao bsica ou no nvel superior, as atividades de escrita so geralmente negligenciadas em detrimento da grande ateno dada habilidade de oral. Professores se queixam com frequncia dos desafios e dificuldades que enfrentam para despertar em seus alunos o interesse em relao s atividades de escrita. Por outro lado, percebe-se que os alunos tambm reclamam do tratamento que dado escrita em sala de aula, mostrando-se desinteressados e desmotivados quando da produo dessas atividades. Diante disso, este trabalho tem o objetivo de discutir, refletir e analisar como essa habilidade vem sendo tratada ao longo dos anos e prope a abordagem baseada em gneros textuais com o intuito de motivar e fomentar a autonomia dos alunos de uma turma de graduao em Letras, habilitao em Língua Inglesa da Universidade Federal do Par, no campus de Bragana, a partir do uso de gneros virtuais dispostos no site de relacionamentos Orkut.
Resumo:
Esta pesquisa situa-se entre os estudos da Conscincia Linguageira e a formao de comportamentos autnomos com influncia do fator motivacional em aprendentes do Ingls como língua estrangeira. Considerando a relevncia da explicitude dos insumos complexos e da Conscincia Linguageira na instruo, observei que, ao utilizar esses princpios, o docente pode favorecer em seus aprendentes a formao de comportamentos que os levem a um maior controle de sua prpria aprendizagem. Desta forma, o presente estudo tem como objetivos verificar a correlao entre Conscincia Linguageira, autonomizao e motivao como aspecto subliminar. O embasamento terico deste estudo respalda-se essencialmente nas contribuies de Little (1997), Flavell (1976), Donmall (1991), Hawkings (2001), James; Garret (1991), Benson (2001), Rutherford (1987) e Van Lier (1991). Concomitantemente investigao bibliogrfica foi desenvolvida uma pesquisa - ao a fim de compreender o processo de apropriao do insumo pelo aprendente adulto, formulando hipteses e valorizando o contexto dinmico da sala de aula para intervir na melhoria da aprendizagem. A observao e a coleta de dados ocorreram em uma turma do 6 nvel de língua inglesa, dos Cursos Livres de Línguas Estrangeiras, da Universidade Federal do Par. Os dados procedentes das entrevistas, questionrios, observaes e atividades de foco na forma demonstraram que diante de situaes em que o insumo lingustico apresentava maior complexidade, as produes orais e escritas ficavam comprometidas e havia menor participao dos aprendentes nas atividades de conversao. Observei ainda, que as atividades de Foco na Forma, a explicitude e as reflexes conduzidas por meio de metalinguagem aproximaram os alunos da soluo de dificuldades ante os insumos complexos, e os motivaram a buscar, autonomamente, diferentes alternativas de aprendizagem. Os dados foram cruzados para as anlises a respeito das implicaes da Conscincia Linguageira no desenvolvimento de comportamentos autnomos e da motivao sobre o desempenho dos aprendentes, permitindo uma reflexo relativa ao tema e aos insights significativos para a soluo de problemas oriundos da imprevisibilidade do contexto em sala de aula.
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O processamento de voz tornou-se uma tecnologia cada vez mais baseada na modelagem automtica de vasta quantidade de dados. Desta forma, o sucesso das pesquisas nesta rea est diretamente ligado a existncia de corpora de domnio pblico e outros recursos especficos, tal como um dicionrio fontico. No Brasil, ao contrrio do que acontece para a língua inglesa, por exemplo, no existe atualmente em domnio pblico um sistema de Reconhecimento Automtico de Voz (RAV) para o Portugus Brasileiro com suporte a grandes vocabulrios. Frente a este cenrio, o trabalho tem como principal objetivo discutir esforos dentro da iniciativa FalaBrasil [1], criada pelo Laboratrio de Processamento de Sinais (LaPS) da UFPA, apresentando pesquisas e softwares na rea de RAV para o Portugus do Brasil. Mais especificamente, o presente trabalho discute a implementao de um sistema de reconhecimento de voz com suporte a grandes vocabulrios para o Portugus do Brasil, utilizando a ferramenta HTK baseada em modelo oculto de Markov (HMM) e a criao de um mdulo de converso grafema-fone, utilizando tcnicas de aprendizado de mquina.
Resumo:
Objetiva investigar como as crenas sobre o ensino e aprendizagem de ingls de quatro alunas do curso de Letras da UFPA influenciam, positiva ou negativamente, sua prontido para a aprendizagem autnoma. Os princpios desta pesquisa so qualitativos com a utilizao de narrativas, questionrio e entrevista para coleta e posterior triangulao de dados. Ao analisar as crenas e sua relao com a aprendizagem autnoma, constatamos que professores e alunos podem construir um novo entendimento do processo de ensino e aprendizagem, assim como podem compreender melhor o papel que desempenham nele. Essa conscientizao um dos importantes fundamentos da autonomia.
Resumo:
Este estudo tem como objetivo investigar os estilos de aprendizagem de aprendentes de uma turma do Ensino Fundamental de uma escola pblica municipal de Belm e as estratgias de aprendizagem utilizadas por eles nas aulas de ingls e tambm fora delas. Alm disso, buscamos identificar os objetivos dos aprendentes com relao aprendizagem de ingls. Foram adotados os princpios da pesquisa qualitativa estudo de caso para coleta e anlise de dados. Os instrumentos utilizados foram questionrios, auto-relatos verbais e notas de campo. As propostas de Brown (1994), Felder e Soloman (1993) e Oxford (2003) forneceram suporte terico para uma tentativa de classificao dos estilos de aprendizagem. Escolhemos as teorias de Oxford (1990) para descrever e classificar as estratgias. Para tornar a aprendizagem de uma LE mais eficaz na escola pblica, exploramos a possibilidade de propor uma instruo baseada em estratgias integrada ao contedo do curso regular. Com esse objetivo, apresentamos dois modelos: Instruo Baseada em Estratgias (IBES) de Cohen (1998) e o Modelo de Treinamento de Estratgias Oxford (1990). Nossos resultados descrevem os estilos e estratgias de aprendizagem dos alunos de uma turma da 8 srie do Ensino Fundamental. Aventamos a possibilidade de que, identificadas essas caractersticas, professor e alunos podem criar situaes de aprendizagem muito mais eficazes.
Resumo:
Esta pesquisa teve por objetivo refletir sobre o ensino instrumental da leitura em ingls, atravs da utilizao de componentes visuais para auxiliar leitores na construo do significado. Com pressupostos tericos baseados principalmente em Swales (1990); Soares (1993); Bronckart (1999); Joly (2002); Santaella (1983, 2000); Magno e Silva (2002, 2004); e Field (2004), efetuamos um estudo descritivo das caractersticas semitico-discursivas presentes em manuais de instalao de softwares com enfoque nos recursos visuais. Alm disso, coletamos dados e descrevemos os procedimentos pedaggicos observados em uma turma de Ingls Instrumental do Curso Superior de Tecnologia em Redes de Computadores, da Faculdade de Tecnologia da Amaznia (FAZ), em Belm. Nossa pesquisa-ao objetivou tambm investigar em que medida os componentes visuais podem influenciar o leitor nas suas escolhas de leitura; de que forma os componentes visuais podem ser utilizados em atividades de pr-leitura, leitura e ps-leitura para conduzir o leitor compreenso do sentido do texto; e qual a importncia dos componentes visuais na leitura de manuais de instalao de softwares. Os resultados da anlise foram sucessivamente alterando a coleta seqencial dos dados e mostraram que os componentes visuais so excelentes ferramentas que, quando bem utilizadas e associadas s palavras, podem incentivar e simplificar o processamento da leitura, especialmente num contexto em que os participantes no possuem pleno domnio lingstico na língua-alvo.
Resumo:
Esta dissertao tem por objetivo investigar o ensino de produo oral de língua inglesa nos cursos de graduao em Letras de Belm-PA sob a perspectiva dos gneros do discurso (Bakhtin, 1992; Bazerman, 2005). Para esse fim, foram realizadas observaes de aula em turmas de duas instituies de ensino superior de Belm-Par e foram coletados os livros didticos utilizados nestas. Eles foram analisados focalizando-se as atividades de produo oral, verificando se elas incorporam, explcita ou implicitamente, a noo de gnero do discurso em sua formulao e o tratamento dado a linguagem oral presente nos mesmos a fim de comparar as propostas metodolgicas desses manuais e o que efetivamente realizado em sala de aula. Tambm foram aplicados questionrios a professores e alunos das turmas observadas. A anlise dos dados revela que a presena de uma concepo de língua como gnero ainda incipiente na elaborao de atividades de oral e que h carncia de uma variedade de gneros orais como objeto de estudo durante a graduao, j que praticamente o nico estudado o dilogo didtico.
Buscando significaes na aprendizagem de ingls no ensino mdio: uma experincia de fomento de autonomia
Resumo:
Apresenta resultados de uma pesquisa investigativa realizada no campo do ensino e aprendizagem de línguas buscando desenvolver a autonomia do aluno referente aquisio do conhecimento de língua inglesa em uma escola rural. Este trabalho derivou da necessidade de tornar significativa a aprendizagem de ingls levando em considerao tambm a motivao como um elemento importante na construo desse conhecimento. Do ponto de vista terico foram relevantes as contribuies de e Harmer (2001), Brown e Jacob (apud WILLIAN et al, 2004) sobre motivao; Holec (apud PAIVA, 2005), Little (1991), Dickinson (1994) Benson (2001) e Paiva (2007) no que se refere autonomia no ensino e aprendizagem de línguas. Do ponto de vista metodolgico, as contribuies de Hadley (2004) e Viana (2007) foram importantes para o direcionamento dos procedimentos de constituio dos dados luz dos estudos da pesquisa-ao. Este trabalho foi realizado por mim enquanto professora e pesquisadora, coletando os dados em minha sala de aula com uma turma de Ensino Mdio composta por vinte e oito alunos do primeiro ano do turno da noite em uma escola pblica na cidade de So Francisco do Par. A anlise dos dados permitiu afirmar que uma aprendizagem significativa deve partir de situaes que envolvam os alunos em condies de uso da língua. Ele tambm mostrou que situao de uso da língua em contexto real faz a aprendizagem ter mais sentido para os alunos ao mesmo tempo em que adotam autonomia. A atividade que conduziu este estudo foi chamada de foi Posters' show cujo objetivo desenvolver nos alunos comportamentos diferenciados em relao aprendizagem. Pois, em se tratando de autonomia, a vivncia dos alunos, a experincia, e a responsabilidade na situao de aprendizagem so mais importantes do que o domnio das regras gramaticais ou mesmo do contedo programtico anual destinado cada etapa de ensino. A anlise dos dados permitiu afirmar que o trabalho obteve resultados positivos, pois ocorreram mudanas nos alunos acerca da prpria aprendizagem, evidenciando que possvel construir atitudes autnomas se forem dadas condies apropriadas aos alunos.
Resumo:
Em 2025 o nmero de idosos no mundo ir dobrar e por volta de 2050 alcanar dois bilhes de indivduos, estando a maioria em pases desenvolvidos. A doena de Alzheimer (DA) a quarta doena que mais compromete a qualidade de vida dos idosos. Este trabalho pretende sugerir novas metodologias de avaliao de pacientes com declnio cognitivo e doena de Alzheimer, apresentando uma verso brasileira a partir da verso original em língua inglesa intitulada Test Your Memory TYM (teste sua memria- TSM), bem como mostrar os resultados do desempenho dos idosos na bateria de testes neuropsicolgicos de Cambridge (CANTAB). Trata-se de estudo analtico, transversal retrospectivo do tipo caso-controle, realizado em pacientes do ambulatrio de Geriatria do Hospital Universitrio Joo de Barros Barreto, e em voluntrios da comunidade no perodo de janeiro de 2009 a janeiro de 2011. Participaram 95 indivduos com 65 ou mais anos de idade, divididos em 3 grupos: Alzheimer (DA, n=21), declnio cognitivo (DCL, n=31) e controle (n=43). Foram excludos pacientes com histria de acidente vascular enceflico (AVE), depresso primria, trauma cranioenceflico, outras demncias, outras patologias neuropsiquitricas e dficits visuo-auditivos limitantes. Os participantes foram submetidos avaliao inicial, triagem com GDS-5 e DSM-IV, ao Questionrio Internacional de Atividades Fsicas (IPAQ), testes neuropsicolgicos da bateria CERAD, teste do relgio, TSM (verso adaptada para o Portugus) e a bateria de Alzheimer do CANTAB. A anlise estatstica foi realizada empregando-se ANOVA, um critrio, definindo-se o valor p<0,05 como significante. Houve predomnio em todos os grupos de indivduos do gnero feminino, de cor parda, na faixa etria de 70 a 79 anos. A mdia de pontuao do MEEM entre os trs grupos foi diferente (controle: 26,62,2; DCL: 25,12,6; DA: 17,34,9; p<0,05), entretanto o TSM mostrou ser uma ferramenta de triagem mais confivel para distinguir os pacientes DCL dos DA (controle: 42,45; DCL: 35,57,7; DA: 25,78; p<0,01). Na lista de palavras do CERAD, teste do relgio, TNBR e na fluncia verbal fonolgica os trs grupos apresentaram diferenas significantes na mdia de pontos obtidos. A mdia da pontuao total no TSM foi significativamente menor nos grupos DCL e DA do que no grupo controle, e no grupo DA em relao ao DCL. Os testes e medidas do CANTAB que separam os trs grupos pelo desempenho obtido so: RVP A, nmero de tentativas para o sucesso e total de erros na fase de 6 figuras do PAL. Foram encontradas boas correlaes entre o TSM e outros testes, principalmente com o MEEM (Coeficiente de Pearson, r = 0,79; p<0,0001) e teste do relgio (r = 0,76; p<0,0001), bem como boa correlao entre as medidas do PAL e a pontuao do TSM e o MEEM. O nvel de atividade fsica no grupo controle foi maior do que em todos os outros grupos. Ao ser correlacionado o nvel de atividade fsica e o desempenho nos testes cognitivos, no foram observadas diferenas significativas nos diferentes grupos, exceto pela evocao de palavras no grupo DCL. Tomados em conjunto os resultados sugerem que a aplicao de testes neuropsicolgicos automatizados associados aos testes da rotina clnica e ao TSM aumentam a resoluo e a confiabilidade das anlises particularmente no estgio inicial das sndromes demenciais onde a precocidade e a preciso diagnstica so fundamentais para orientar as aes teraputicas, sejam elas medicamentosas e/ou comportamentais.
