26 resultados para Língua francesa Estudo e ensino
em Universidade Federal do Pará
Resumo:
No mbito do ensino do Portugus, projetos sob forte influncia das teorias que levam em considerao o processo de interao, em particular as propostas construdas com base no dispositivo didtico da sequncia didtica, proposto por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), multiplicaram-se no Brasil. justamente o aumento no nmero desse tipo de projeto que chama a nossa ateno e justifica uma anlise da maneira como as propostas de interveno so conduzidas por pesquisadores/professores em contexto escolar, em contraponto com as propostas tericas nas quais declaram se fundamentar. O objetivo deste estudo verificar em que medida essas propostas de trabalho com os gneros textuais do relevncia dimenso formativa do procedimento sequncia didtica. Este estudo est baseado na hiptese de que a articulao das concepes de sequncia didtica e de avaliao formativa contribui para o ensino/aprendizagem de gneros em língua materna. Tal articulao favorece o desenvolvimento das competncias linguageiras dos aprendentes, alm de ativar os processos de autoavaliao e autorregulao, processos esses necessrios para a transformao do aprendente em sujeito autnomo e responsvel pela prpria aprendizagem. Para fundamentar teoricamente o trabalho, prope-se um estudo bibliogrfico apoiado em Bakhtin (para a noo de gneros textuais/discursivos), em Bronckart (para o Interacionismo Sociodiscursivo e a perspectiva acional), em Schneuwly et al. (para a didatizao dos gneros), em Bonniol e Vial (para o chamado "paradigma da regulao") e Fernandes (para uma avaliao formativa alternativa). Alm disso, realiza-se um estudo exploratrio para seleo e anlise do corpus, formado por oito documentos acadmicos (dissertaes e tese) abordando propostas de didatizao dos gneros por meio do procedimento sequncia didtica. Aps a anlise de cada um dos momentos das sequncias didticas apresentadas no corpus, chega-se concluso de que as que melhor xito tiveram so as que foram significativas ao mesmo tempo do ponto de vista discursivo, ao inserir os aprendentes em projetos de comunicao motivadores, e do ponto de vista da aprendizagem, ao valorizar a dimenso formativa do procedimento que lhes permitem atuar como sujeitos da aprendizagem no decorrer da sequncia.
Resumo:
O presente estudo investiga as prticas avaliativas em ingls como Língua Estrangeira para Crianas (LEC) no primeiro ano do ensino fundamental das escolas pblicas no municpio de Castanhal, PA. A pesquisa teve como objetivo analisar quais as orientaes contidas nos documentos oficiais municipais no que diz respeito ao ensino e avaliao em LEC, descrever as prticas avaliativas desenvolvidas pelos docentes nesse contexto, analisar a integrao dessas prticas com os objetivos de ensino e aprendizagem de LEC e indicar pistas que possam, terica e metodologicamente, tornar essas prticas mais eficazes. Para alcanar os objetivos propostos, foi realizada uma pesquisa qualitativa de carter documental, na qual foram analisados os documentos oficiais que norteiam o ensino e a avaliao em LEC no municpio, 220 relatrios de desenvolvimento, que so o instrumento de avaliao preconizado para esse nvel da escolaridade, alm de entrevistas e questionrios com 14 docentes que atuam nesse contexto. O referencial terico sustenta-se nas contribuies de Cameron (2001), Strecht-Ribeiro (2005) e Scott e Ytreberg (1990) sobre o ensino-aprendizagem de LEC, bem como na discusso de alguns aspectos da avaliao da aprendizagem (HADJI, 1994; 2007; BONNIOL e VIAL, 2001; FERNANDES, 2009; PERRENOUD, 1999) e da avaliao da aprendizagem em LEC (MCKAY, 2006; IOANNOU-GEORGIOU, 2011; SHAABAN, 2001). Para a anlise dos dados obtidos, foi utilizada a tcnica de Anlise de Contedo (ROSA, 2013). Os resultados da anlise indicam uma ausncia de coerncia entre as prticas avaliativas e os objetivos e princpios do ensino de LEC. Os dados revelam ainda a falta de formao para ensinar, avaliar e elaborar programas de LEC, aliada a uma j conhecida tendncia em se priorizar aspectos estruturais no ensino de línguas estrangeiras, em detrimento de atividades comunicativas. Por fim, este trabalho mostra a necessidade de promover outras pesquisas que investiguem as prticas avaliativas em LEC e, da urgncia em se definir diretrizes oficiais nacionais para o ensino e avaliao que levem em considerao as caractersticas e necessidades das crianas nesse contexto.
Resumo:
Os Munduruk do Kwat-Laranjal esto includos na lista de comunidades indgenas que apresentam a língua num processo de perigo iminente. A língua, que recebe o mesmo nome da etnia munduruk, pertencente famlia munduruk, do tronco tupi, a qual, antigamente, era falada por povos munduruk que habitavam os estados do Mato Grosso, Par e Amazonas, entretanto, a concentrao maior de indivduos nos dois ltimos estados. O foco deste estudo est na comunidade indgena munduruk do Kwat-Laranjal, no Estado do Amazonas, pois indivduos desta comunidade j no falam mais a língua nativa e por esse motivo manifestam o interesse revitalizar e fortalecer sua identidade e cultura. Assim, o Projeto desenvolvido pela Universidade Federal do Amazonas (UFAM), denominado Licenciatura Especfica para Formao de Professores Indgenas/Turma Munduruk (AM/PA), alm do objetivo de formao em nvel superior, pretende tambm ser instrumento da revitalizao da língua munduruk em aulas com disciplinas especficas da língua. nesse contexto, da licenciatura especfica para formao de professores indgenas, que nossa pesquisa est inserida; objetivando verificar as atitudes lingusticas em relao língua original da comunidade indgena munduruk do Amazonas dentro do processo de revitalizao. Dessa forma, a metodologia adotada de cunho quantitativo e o corpus da pesquisa foi coletado a partir da realizao de entrevistas sistematizada por questionrio. Tal instrumento de pesquisa visa comparar os comportamentos dos alunos diante das línguas, portuguesa e munduruk, com relao a: i) atitude cognitiva (conhecimento da língua); ii) atitude afetiva (preferncia por uma ou outra língua); iii) atitude comportamental (uso lingustico habitual e transmisso da língua). Atitude , segundo Fernndez (1998, p. 181), a manifestao de preferncias e convenes sociais acerca do status e prestgio de seus usurios. Esta manifestao de preferncia por uma língua ou variante lingustica de comunidades minoritrias condicionada pelos grupos sociais de maior prestgio (geralmente comunidades majoritrias). Aqueles que detm maior poder socioeconmico ditam a pauta das atitudes lingusticas das comunidades de fala minoritrias (AGUILERA, 2008). O interesse desta pesquisa centra-se na atitude que o povo munduruk do amazonas assume no uso da língua que aprenderam e na língua a que viro aprender como forma de resgate de sua identidade. Neste sentido, procurou-se entender como a atitude, positiva ou negativa; aceitao ou rejeio, e nos componentes cognitivos, afetivos e comportamentais pode determinar o futuro de um processo de revitalizao. Contudo, observa-se a contradio destes elementos na anlise das entrevistas, onde os informantes manifestam interesses diferentes de suas aes em relao língua que querem resgatar.
Resumo:
A presente pesquisa investiga como os sujeitos envolvidos no processo de aprendizagem de Portugus no curso de formao de professores do Bacharelato emergencial em Cincias Naturais, ofertado em Timor-Leste pela cooperao brasileira no perodo entre outubro/2009 e dezembro/2010, traduzem / interpretam o discurso de (re)introduo da língua portuguesa nesse pas. A pesquisa baseia-se em dados produzidos ou reconstitudos a partir de minha experincia como professora do curso de formao de professores em língua portuguesa, atravs do Programa de Qualificao e ensino da Língua Portuguesa em Timor-Leste (PQLP), coordenado pela Fundao CAPES. Para proceder discusso, tomo como ferramentas terico-metodolgicas conceitos de Maingueneau (2008), especialmente os de interincompreenso e simulacro, como tambm os conceitos de estratgia e ttica de Michel de Certeau (2012), que compem seu modelo polemolgico das apropriaes culturais. As anlises apontam que a maneira como cursistas e formador se apropriam do discurso da poltica de (re)introduo da língua portuguesa em Timor determinada por formaes discursivas diferentes, e que a relao interdiscursiva estabelecida entre elas desencadeia o fenmeno da interincompreenso. Compreender como essas formaes discursivas se traduzem mutuamente na sala de aula, dentro das atividades que a princpio se destinariam ao ensino e a aprendizagem do portugus, contribui para que se possa (re)definir as intervenes didticas das aulas de Portugus na formao de professores, assim como a poltica de (re)introduo do portugus em Timor-Leste. Defendemos que o ensinoaprendizagem do portugus, no contexto de Timor-Leste, precisa ser compreendido no apenas do ponto de vista didtico, no que diz respeito construo e mediao de saberes entre alunos e professores, como tambm do ponto de vista ideolgico, uma vez que nesse pas as propostas de formao atuais representam um projeto que pode conflitar com valores e crenas existentes na sociedade a respeito do idioma portugus e da relao entre a escola e outras instituies.
Resumo:
Desde os anos 80, a avaliao somativa tem sido denunciada como sendo um dos principais mecanismos de classificao, de seleo e de excluso social. As crticas suscitaram vrias propostas de transformaes das prticas avaliativas levando ao predomnio terico da modalidade formativa. Consequentemente, as pesquisas sobre a modalidade somativa foram relegadas a um segundo plano. Porm, esta modalidade continua amplamente usada por professores do nvel bsico ao acadmico. Alm disto, a aplicao desta modalidade necessria para a validao e certificao, pelo sistema educacional, dos resultados obtidos ao trmino de um perodo de aprendizagem. Recentemente, tem sido cada vez mais divulgadas as propostas de Schneuwly e Dolz (2004) para o desenvolvimento das capacidades de produo textual em língua materna com base no procedimento didtico-metodolgico chamado Sequncia Didtica com vistas ao domnio de uma diversidade de gneros da escrita e da oralidade. Embora os autores tenham previsto a realizao da avaliao somativa em um dos componentes do modelo (a produo final), pouco parece ser dito ou escrito em torno das prticas que tal modalidade pressupe e sobre sua incluso em uma proposta marcadamente formativa. Esta pesquisa tem como objetivo, portanto, identificar dificuldades e possveis solues a respeito da realizao da avaliao somativa em Sequncias Didticas para o oral e a escrita no ensino/aprendizagem da língua portuguesa. Aps caracterizar a avaliao somativa e os instrumentos que essa modalidade mobiliza no ensino/aprendizagem da língua portuguesa, prope-se a anlise de um corpus de dezessete documentos acadmicos com propsito de verificar como a avaliao somativa foi realizada nas diferentes Sequncias Didticas relatadas nestes documentos. Para tal, foi observada a ocorrncia ou no da avaliao somativa na produo final, os objetos de aprendizagem levados em conta na sua realizao e os sujeitos desta modalidade de avaliao. Conclui-se, mostrando a importncia da articulao dessa modalidade com a modalidade formativa pressuposta na Sequncia Didtica.
Resumo:
Neste trabalho discute-se uma experincia com a avaliao formativa voltada para a autoavaliao e autorregulao das competncias linguageiras e das estratgias de aprendizagem. A pesquisa aqui relatada tinha por objetivo identificar o que estudantes de Licenciatura de Espanhol Língua Estrangeira (E/LE) autoavaliam e autorregulam em sua aprendizagem, que impacto tem a autoavaliao e autorregulao efetivas em suas competncias de comunicao e de aprendizagem e, por fim, que atividades didticas favorecem a autoavaliao e autorregulao dessas competncias. Para alcanarmos os objetivos propostos, optamos por realizar uma pesquisa-ao, que foi desenvolvida na disciplina Língua Espanhola III da Licenciatura em Letras Espanhol da Universidade Federal do Par (UFPA) - Campus de Castanhal, com base em suporte terico de autores pesquisados, como Allal (1986; 2007), Bonniol e Vial (2001), Perrenoud (2007), entre outros. Para a anlise dos dados obtidos, foi observado como trs estudantes da turma tinham lidado com as atividades formativas propostas ao longo do curso e relacionando seu desempenho na disciplina com sua atitude no tocante a essas atividades. Os resultados revelam que inicialmente os objetos mais avaliados e autorregulados pelos alunos diziam respeito s competncias lingusticas. No entanto, conforme os aprendentes eram induzidos a refletirem sobre outras dimenses da aprendizagem da língua estrangeira, alguns deles passaram a incluir em suas autoavaliaes e autorregulaes outros aspectos, como os metacognitivos, o que favoreceu uma melhoria das competncias comunicativas e de aprendizagem. As atividades formativas que propiciaram uma autoavaliao e autorregulao mais eficazes foram o roteiro de autoavaliao, o dirio de aprendizagem, a elaborao de objetivos comunicativos e de critrios de avaliao, bem como situaes que envolviam prticas de autoavaliao, coavaliao e avaliao mtua.
Resumo:
Neste trabalho, descrevemos e analisamos o uso de materiais didticos de Francs Língua Estrangeira (manuais e CDs de udio) e as prticas de sala de aula em duas turmas de 5 srie em uma escola municipal e em uma federal em Belm a fim de verificar como as habilidades orais de compreenso e expresso em Francs eram ensinadas. Esta pesquisa, pautada numa perspectiva pragmtica, apoiou-se nas abordagens comunicativa e acional como referncias tericas para a apresentao dos conceitos e critrios da anlise e, ainda, para a elaborao das propostas presentes nesta dissertao. O estudo foi dividido em seis captulos. No primeiro, expusemos o referencial terico do trabalho. No segundo, apresentamos as abordagens comunicativa e acional. No terceiro, caracterizamos os tipos de materiais didticos. No quarto, descrevemos os procedimentos metodolgicos para a descrio e anlise dos dados, bem como os loci da pesquisa e os materiais didticos. No quinto, descrevemos e analisamos os materiais didticos utilizados pelas turmas durante a observao das aulas e as prticas adotadas em sala de aula para realizar o ensino do oral. No sexto, mostramos os resultados alcanados e apresentamos propostas metodolgicas para desenvolver um ensino comunicativo da compreenso e expresso orais.
Resumo:
Esta pesquisa teve por objetivo refletir sobre o ensino instrumental da leitura em ingls, atravs da utilizao de componentes visuais para auxiliar leitores na construo do significado. Com pressupostos tericos baseados principalmente em Swales (1990); Soares (1993); Bronckart (1999); Joly (2002); Santaella (1983, 2000); Magno e Silva (2002, 2004); e Field (2004), efetuamos um estudo descritivo das caractersticas semitico-discursivas presentes em manuais de instalao de softwares com enfoque nos recursos visuais. Alm disso, coletamos dados e descrevemos os procedimentos pedaggicos observados em uma turma de Ingls Instrumental do Curso Superior de Tecnologia em Redes de Computadores, da Faculdade de Tecnologia da Amaznia (FAZ), em Belm. Nossa pesquisa-ao objetivou tambm investigar em que medida os componentes visuais podem influenciar o leitor nas suas escolhas de leitura; de que forma os componentes visuais podem ser utilizados em atividades de pr-leitura, leitura e ps-leitura para conduzir o leitor compreenso do sentido do texto; e qual a importncia dos componentes visuais na leitura de manuais de instalao de softwares. Os resultados da anlise foram sucessivamente alterando a coleta seqencial dos dados e mostraram que os componentes visuais so excelentes ferramentas que, quando bem utilizadas e associadas s palavras, podem incentivar e simplificar o processamento da leitura, especialmente num contexto em que os participantes no possuem pleno domnio lingstico na língua-alvo.
Resumo:
Nos anos 80, a crise vivenciada pela escola pblica, materializada no aumento da repetncia e da evaso escolar, teve como conseqncia uma maior conscientizao por parte dos estudiosos da rea de educao em relao necessidade de melhorar o processo de ensino/aprendizagem. Na rea da avaliao escolar, essa crise, dentre outros problemas, fez com que os estudiosos dessa rea criticassem o tipo de avaliao exclusivamente somativa, predominante nas prticas avaliativas tradicionais, e valorizassem a avaliao de cunho mais formativo. Surgiram ento numerosas propostas de transformao das prticas avaliativas, dentre elas a avaliao autntica, a democrtica, a dialgica, a formativo-reguladora, a mediadora, a avaliao para conhecer e a participativa, geralmente pouco ou nada especficas no que tange ao ensino de línguas. A aparente multiplicidade de concepes avaliativas e as dificuldades que essa variedade suscita para o professor de portugus língua materna por si s justificam que seja empreendido um estudo no sentido de oferecer a este profissional melhor clareza conceitual e condies para integrar reflexo em língua e reflexes em avaliao. O objetivo deste trabalho contribuir para melhor conhecer as noes que envolvem a concepo formativa de avaliao com vistas integrao de concepes mais atuais de avaliao no processo de ensino/aprendizagem de portugus língua materna, condio sine qua non para a renovao efetiva dessa rea. A hiptese centra-se na idia de que por trs dessas diferentes propostas, expostas nas modalidades de avaliao apresentadas pelas obras do corpus, h caractersticas que se interseccionam, ligando essas modalidades de avaliao entre si e concepo formativa de avaliao. Essa pesquisa fundamenta-se, por um lado, nas concepes formativa e formadora de avaliao da aprendizagem1 (NUNZIATI, 1990; ALLAL, BAIN & PERRENOUD, 1993; BONNIOL & VIAL, 2001), bem como nos estudos sobre autoavaliao e autorregulao da aprendizagem (ALLAL, 1993; PERRENOUD, 1993; PARIS & AYRES, 2000), e por outro, nas concepes que influenciam o ensino/aprendizagem do portugus, como as concepes de linguagem e as concepes de ensino/aprendizagem de línguas (GERALDI, 1984; BERTOCHINI & CONSTANZO, 1989; SOARES, 1998). Este estudo foi realizado por meio de uma pesquisa bibliogrfica, tendo como corpus obras impressas e acessveis aos profissionais de educao brasileiros, as quais apresentam modalidades de avaliao que respondam ao critrio principal de se apresentarem como uma alternativa avaliao tradicional, favorecendo o processo de aprendizagem. Esta pesquisa aponta o desenvolvimento das competncias avaliativas como meio de ampliao das competncias discursivas e a avaliao formativa a servio da aprendizagem da língua materna.
Resumo:
Neste trabalho, apoiamo-nos num corpus oriundo de uma pesquisa realizada em turmas de Francs Língua Estrangeira (FLE) de Macap e num material terico construdo a partir da leitura de pesquisadores como Vygotsky, Bakhtin, Kramsch, Vion, Kerbrat-Orecchioni, Castellotti, Gajo, Grandcolas, Arditty, Vasseur, Mondada, Pekarek Doehler e Cicurel, com o objetivo de investigar a funo das interaes verbais no ensino-aprendizagem de uma competncia comunicativa oral nessas turmas. Mais especificamente, objetivamos a: 1) Descrever as metodologias de ensino da produo oral (PO) realizadas em turmas de FLE em Macap; 2) Analisar as interaes verbais que se realizam entre professor e aluno e dos alunos entre si, em turmas de FLE macapaenses; 3) Apresentar sugestes para uma prtica de ensino do discurso que valorize as interaes verbais e os contextos sociointeracionistas. Nossas investigaes visam a responder s seguintes perguntas de pesquisa: 1) Que lugar ocupa o ensino da PO nas turmas macapaenses de FLE?; 2) Qual o papel da língua materna (LM) no processo de aquisio do discurso em língua estrangeira (LE)?; 3) Em que medida uma metodologia fundamentada na Teoria Sociointeracionista do Ensino de Línguas poderia beneficiar o ensino da PO em turmas de FLE?; 4) Como criar um ambiente favorvel ao desenvolvimento de uma competncia de PO em turmas de FLE? A fim de identificarmos as causas das dificuldades conversacionais dos estudantes, entrevistamos alunos e professores e observamos, gravamos e transcrevemos aulas em trs escolas. Posteriormente, tratamos os dados orientando-nos principalmente pela abordagem sociointeracionista do ensino de línguas em contexto escolar (Vygotsky, Bakhtin) e pelo interacionismo discursivo apresentado por Kramsch (1991). Abordamos temas ligados ao ensino-aprendizagem de línguas, tais como as aquisies linguageiras mediadas pelas interaes sociais realizadas em sala de aula ou fora dela, o tratamento do erro, o papel da língua materna no processo de apropriao discursiva e os dilogos dos manuais enquanto ferramentas para a construo de uma competncia conversacional. Ao final, propomos uma reflexo sobre a (auto) formao do ensinante interativo e, a partir das sugestes de Kramsch, uma tipologia de atividades discursivas, com o intuito de mostrar de forma mais concreta como favorecer a construo de uma competncia de PO em LE em turmas de FLE.
Resumo:
Este trabalho tem por objeto os processos formativos, entre os quais se encontram os de regulao da aprendizagem, no campo do Ensino/Aprendizagem de Línguas Estrangeiras. O atual Projeto Pedaggico do curso de Letras habilitao em língua francesa da Universidade Federal do Par investe no desenvolvimento das competncias autorregulatrias dos aprendentes de línguas estrangeiras. Estudos recentes, referentes ao impacto das propostas desta matriz curricular, identificaram aspectos que ainda precisam ser investigados, entre os quais encontra-se o papel do professor da língua estrangeira neste processo, o que justificou a presente investigao. Sendo assim, buscou-se com este projeto contribuir para ampliar, terica e metodologicamente, os conhecimentos acerca da avaliao formativa como facilitadora dos processos de (auto) regulao da aprendizagem no mbito do ensino/aprendizagem de línguas estrangeiras, procurando entender quais componentes nas prticas e concepes docentes, podem influenciar positiva ou negativamente o desenvolvimento dessas prticas no contexto da sala de aula de língua. Para tal, foi realizado um estudo de caso, no qual foram observadas aulas de Língua Francesa de trs professoras diferentes, com as quais tambm foram realizadas entrevistas no intuito de entender como lidam com a regulao em suas aulas. Os resultados revelam que as intervenes regulatrias das professoras recaem, principalmente, no plano da comunicao (que abarca aspectos lingusticos e de uso da língua) deixando o plano da aprendizagem (concernente aos mtodos e procedimentos de aprendizagem) em segundo lugar, e que as concepes que subjazem a essas prticas esto mais voltadas para a regulao do ensino do que para o desenvolvimento das capacidades autorregulatrias dos aprendentes. Por fim, indicamos algumas aes que um professor de língua pode adotar para promover as capacidades em questo.
O gnero seminrio escolar como objeto de ensino: instrumentos didticos nas formas do trabalho docente
Resumo:
Este estudo tem sua gnese em nossas indagaes e insatisfaes profissionais frente a um ensino tradicionalmente normativo de língua materna que, em confronto com os recentes estudos sobre a linguagem, tem contribudo para a cristalizao de uma imagem mitificada e reduzida da docncia. Partimos do pressuposto de que h mais sombra do trabalho do professor do que tem sido visto pelos estudos que se limitam aos procedimentos da denncia e da receita e chegamos concluso de que o dilogo entre a escola e a academia muito pode contribuir para o avano da profissionalizao e para a reduo da proletarizao do ensino na educao bsica, em nosso pas. Para constituir nossos dados, implementamos uma pesquisa de cunho colaborativo-etnogrfico junto a uma turma de alunos de primeiro ano de ensino mdio de uma escola pblica da periferia de Belm. Gravamos, em udio e vdeo uma seqncia de ensino sobre o gnero discursivo seminrio escolar, cujas aulas, aps gravadas, foram transcritas grafematicamente e resumidas pelo instrumento da sinopse. As transcries e a sinopse so os dados em que analisaremos o trabalho docente e os instrumentos didticos utilizados pelo professor para instituir o gnero seminrio escolar em objeto de ensino e transform-lo em objeto ensinado. Organizamos nosso estudo em cinco captulos: no primeiro, aportamos, do campo da Didtica, as vozes tericas de: Chervel (1998), Chevallard (1991), Geraldi (2003), Soares (2002) e Tardif e Lessard (2005); no segundo captulo, tambm de carter terico, buscamos fundamentar nossas concepes a respeito das relaes entre linguagem e ensino a partir de Bakhtin (1997; 2003), Vigotski (2005) e Schneuwly, Dolz e colaboradores; no terceiro captulo, convocamos Andr (1991; 1995) e Moita Lopes (1994; 1998; 2003), entre outros, para discutir conosco o procedimento etnogrfico-colaborativo; no quarto captulo, emprestamos os modos como Schneuwly (2000; 2001; 2004; 2005; 2006 etc) e seus colaboradores tm tomado os gneros do discurso enquanto objetos de ensino e apresentamos o modelo didtico, a seqncia didtica e a sinopse da seqncia didtica do gnero seminrio escolar, nosso objeto de ensino/ensinado; no quinto captulo, apresentamos nossa anlise dos dados. Do confronto entre as vozes tericas, advindas da academia, e as vozes da prtica docente, advindas da sala de aula, resultou o estudo que ora se inicia.
Resumo:
Esta dissertao tem por objetivo investigar o ensino de produo oral de língua inglesa nos cursos de graduao em Letras de Belm-PA sob a perspectiva dos gneros do discurso (Bakhtin, 1992; Bazerman, 2005). Para esse fim, foram realizadas observaes de aula em turmas de duas instituies de ensino superior de Belm-Par e foram coletados os livros didticos utilizados nestas. Eles foram analisados focalizando-se as atividades de produo oral, verificando se elas incorporam, explcita ou implicitamente, a noo de gnero do discurso em sua formulao e o tratamento dado a linguagem oral presente nos mesmos a fim de comparar as propostas metodolgicas desses manuais e o que efetivamente realizado em sala de aula. Tambm foram aplicados questionrios a professores e alunos das turmas observadas. A anlise dos dados revela que a presena de uma concepo de língua como gnero ainda incipiente na elaborao de atividades de oral e que h carncia de uma variedade de gneros orais como objeto de estudo durante a graduao, j que praticamente o nico estudado o dilogo didtico.
Resumo:
Nos ltimos anos a questo cultural tem ganhado cada vez mais espao nas pesquisas da rea de ensino-aprendizagem de línguas. Uma vez que os materiais didticos esto entre os principais suportes no processo de ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras, as representaes de cultura que estes materiais apresentam podem influenciar nas crenas e atitudes dos aprendentes em relao língua alvo e, consequentemente, em sua motivao para aprend-la. Compreende-se que cultura envolve uma gama de aspectos diferentes, entretanto, ao analisar o livro didtico de ingls como língua estrangeira Touchstone, observamos que as amostras de cultura apresentadas nesse material referem-se basicamente a aspectos histrico-geogrficos e informaes tursticas. Observamos tambm que, em relao ao contato com a cultura da língua alvo, os aprendentes da disciplina Culturas Anglfonas podem ter atitudes variadas. Assim, esta pesquisa apresenta reflexes acerca da considervel limitao da representao cultural no livro analisado, tendo como foco principal a maneira como esta afeta a motivao do aprendente. Alm disso, esta dissertao apresenta reflexes sobre como a cultura do outro pode ser abordada de maneira a enriquecer a percepo de sua prpria cultura.
Resumo:
O propsito deste estudo descrever e analisar uma interveno didtica em torno do gnero Carta de Leitor com alunos de uma turma da segunda srie do Ensino Mdio de uma escola pblica da rede federal de ensino, de Belm, no estado do Par. Trata-se de compreender os efeitos dessa interveno nos modos de recepo-produo do gnero pelos alunos. O foco no de apropriao do gnero pelos alunos implicou compreender, complementarmente, os efeitos da interveno na reflexo sobre a prtica docente, pela professora-pesquisadora. Esse objetivo central foi contemplado, em grande parte, pela opo que fizemos pela pesquisa-ao, o que permitiu conjugar a prtica investigativa prtica didtica, no processo de co-construo de. Inscrito nos estudos aplicados que se voltam para o ensino-aprendizagem de língua, o estudo recorre a duas referncias tericas: as contribuies advindas do dialogismo bakhtiniano e as contribuies dos estudos sobre os gneros como objetos de ensino. Essas direcionaram tanto o processo de implementao das atividades didticas em que foram gerados os dados, quanto a descrio e anlise desse processo, tomando como corpus central as produes escritas dos discentes. A descrio e anlise dos dados permitem refletir o funcionamento da linguagem em uma situao particular, questo-chave para os estudos de gnero segundo uma concepo sociointeracionista de linguagem. Do ponto de vista aplicado, possibilita refletir sobre o problema de como a modelizao didtica dos objetos de saber pode atuar no processo de letramento dos alunos, levando-se em conta suas necessidades e possibilidades de aprendizagem, alm, principalmente, da finalidade da escola de formao desses alunos para que se posicionem de modo cidado nas prticas sociais em que esto/estaro envolvidos.
