5 resultados para Crônicas escolares brasileiras Estudo e ensino
em Universidade Federal do Pará
Resumo:
Neste trabalho, investigamos o aprendizado de regras matemticas no contexto da sala de aula, com nfase, principalmente, nas discusses sobre a linguagem. Nosso objetivo principal foi pesquisar as dificuldades de ordem lingstica, enfrentadas pelos alunos no decurso do aprendizado das regras matemticas, em especial, o conceito/algoritmo da diviso. Para tanto, discutimos, entre outras coisas, o tema seguir regras, proposto pelo filsofo austraco Ludwig Wittgenstein em sua obra Investigaes Filosficas. Nosso trabalho e nossas anlises foram fundamentadas, principalmente, na filosofia deste autor, que discute, entre outros temas, a linguagem e sua significao e os fundamentos da matemtica, bem como nas reflexes do filsofo Gilles-Gaston Granger que analisa as linguagens formais. Realizamos uma pesquisa de campo que foi desenvolvida na Escola de Aplicao da Universidade Federal do Par, em uma turma da quarta srie do ensino fundamental. As aulas ministradas pela professora da turma foram observadas e, posteriormente, foi solicitado aos alunos que resolvessem problemas de diviso verbais e no-verbais, seguido de uma breve entrevista, na qual indagamos, entre outras questes, como os alunos resolveram os problemas envolvendo a diviso. Em nossas anlises destacamos algumas dificuldades dos alunos, percebidas nas observaes e em seus registros escritos ou orais: alguns alunos, em suas estratgias de resoluo, inventam novas regras matemticas. H ainda aqueles que confundem os contextos na resoluo de problemas matemticos verbais, bem como a dificuldade de compreenso de problemas que trazem informaes implcitas.
Resumo:
Esta pesquisa analisou a eleio direta para diretores escolares via estudo de caso da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Brigadeiro Fontenele em Belm do Par, na perspectiva da democratizao da gesto, cujas questes norteadoras foram: De que modo as eleies diretas podem contribuir para a construo da gesto democrtica na escola? Como se deu o processo de implantao das eleies diretas para provimento do cargo de diretor da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Brigadeiro Fontenele, do ponto de vista do Sistema e da comunidade escolar? Para tanto, desenvolvemos este estudo utilizando abordagem qualitativa com pesquisa de campo, e coletamos os dados por intermdio de documentos e entrevistas semiestruturadas destinadas a 17 sujeitos, assim distribudos: ex-secretria adjunta de ensino, representantes do Conselho Escolar, comisso eleitoral, grmio estudantil, professores, alunos do ensino fundamental, ensino mdio, da educao de jovens e adultos, comunidade e equipe gestora. A democratizao da gesto da educao e da escola foi analisada em sua concretude na Secretaria de Educao do Estado do Par e na escola selecionada, a partir dos seguintes elementos: Conselho Escolar atuante, Projeto Poltico Pedaggico construdo coletivamente e em funcionamento e Autonomia escolar. As anlises indicam que o processo eletivo para o provimento do cargo de diretor escolar enfrentou problemas comuns nas relaes polticas no Brasil, e no Par em particular, como o clientelismo, e a inexistncia de um projeto poltico de mudana, discusses de campanhas centradas em pessoas e no em ideias, dentre outros. Podemos afirmar que a experincia estudada no foi um caso isolado, porque o exemplo se manifestou em diversas instituies da rede estadual; que a direo eleita finalizou seu mandato sem rever o Projeto Poltico Pedaggico, mesmo sendo um instrumento que no garante a democratizao das relaes de poder, mas essencial, e se for produto de trabalho coletivo poder concorrer para a construo de novas relaes de poder e para nortear a organizao poltica, administrativa e pedaggica da instituio. A construo da gesto democrtica encontrou diferentes barreiras, pois os rgos colegiados no conseguiram realizar seu papel enquanto rgo permanente de educao poltica, pois fica quase restrito a problemas burocrticos, como prestao de contas de recursos recebidos. A estrutura hierrquica tradicional presente na E. E. E. F. M. Brigadeiro Fontenele no permitiu uma significativa mudana nas relaes de poder e a prpria organizao pedaggica possui barreiras quase intransponveis, como a execuo dos programas de disciplinas estanques, sem os professores discutirem ou se articularem. Por fim, consideramos que a forma autoritria de conduzir a escola pode reforar a sociedade excludente e avaliamos que para a democratizao da gesto, necessitamos de novos referenciais de formao para os gestores escolares, pois o cenrio poltico e econmico e social impe novas prticas gestoras.
Resumo:
No mbito do ensino do Portugus, projetos sob forte influncia das teorias que levam em considerao o processo de interao, em particular as propostas construdas com base no dispositivo didtico da sequncia didtica, proposto por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), multiplicaram-se no Brasil. justamente o aumento no nmero desse tipo de projeto que chama a nossa ateno e justifica uma anlise da maneira como as propostas de interveno so conduzidas por pesquisadores/professores em contexto escolar, em contraponto com as propostas tericas nas quais declaram se fundamentar. O objetivo deste estudo verificar em que medida essas propostas de trabalho com os gneros textuais do relevncia dimenso formativa do procedimento sequncia didtica. Este estudo est baseado na hiptese de que a articulao das concepes de sequncia didtica e de avaliao formativa contribui para o ensino/aprendizagem de gneros em lngua materna. Tal articulao favorece o desenvolvimento das competncias linguageiras dos aprendentes, alm de ativar os processos de autoavaliao e autorregulao, processos esses necessrios para a transformao do aprendente em sujeito autnomo e responsvel pela prpria aprendizagem. Para fundamentar teoricamente o trabalho, prope-se um estudo bibliogrfico apoiado em Bakhtin (para a noo de gneros textuais/discursivos), em Bronckart (para o Interacionismo Sociodiscursivo e a perspectiva acional), em Schneuwly et al. (para a didatizao dos gneros), em Bonniol e Vial (para o chamado "paradigma da regulao") e Fernandes (para uma avaliao formativa alternativa). Alm disso, realiza-se um estudo exploratrio para seleo e anlise do corpus, formado por oito documentos acadmicos (dissertaes e tese) abordando propostas de didatizao dos gneros por meio do procedimento sequncia didtica. Aps a anlise de cada um dos momentos das sequncias didticas apresentadas no corpus, chega-se concluso de que as que melhor xito tiveram so as que foram significativas ao mesmo tempo do ponto de vista discursivo, ao inserir os aprendentes em projetos de comunicao motivadores, e do ponto de vista da aprendizagem, ao valorizar a dimenso formativa do procedimento que lhes permitem atuar como sujeitos da aprendizagem no decorrer da sequncia.
Resumo:
O presente estudo investiga as prticas avaliativas em ingls como Lngua Estrangeira para Crianas (LEC) no primeiro ano do ensino fundamental das escolas pblicas no municpio de Castanhal, PA. A pesquisa teve como objetivo analisar quais as orientaes contidas nos documentos oficiais municipais no que diz respeito ao ensino e avaliao em LEC, descrever as prticas avaliativas desenvolvidas pelos docentes nesse contexto, analisar a integrao dessas prticas com os objetivos de ensino e aprendizagem de LEC e indicar pistas que possam, terica e metodologicamente, tornar essas prticas mais eficazes. Para alcanar os objetivos propostos, foi realizada uma pesquisa qualitativa de carter documental, na qual foram analisados os documentos oficiais que norteiam o ensino e a avaliao em LEC no municpio, 220 relatrios de desenvolvimento, que so o instrumento de avaliao preconizado para esse nvel da escolaridade, alm de entrevistas e questionrios com 14 docentes que atuam nesse contexto. O referencial terico sustenta-se nas contribuies de Cameron (2001), Strecht-Ribeiro (2005) e Scott e Ytreberg (1990) sobre o ensino-aprendizagem de LEC, bem como na discusso de alguns aspectos da avaliao da aprendizagem (HADJI, 1994; 2007; BONNIOL e VIAL, 2001; FERNANDES, 2009; PERRENOUD, 1999) e da avaliao da aprendizagem em LEC (MCKAY, 2006; IOANNOU-GEORGIOU, 2011; SHAABAN, 2001). Para a anlise dos dados obtidos, foi utilizada a tcnica de Anlise de Contedo (ROSA, 2013). Os resultados da anlise indicam uma ausncia de coerncia entre as prticas avaliativas e os objetivos e princpios do ensino de LEC. Os dados revelam ainda a falta de formao para ensinar, avaliar e elaborar programas de LEC, aliada a uma j conhecida tendncia em se priorizar aspectos estruturais no ensino de lnguas estrangeiras, em detrimento de atividades comunicativas. Por fim, este trabalho mostra a necessidade de promover outras pesquisas que investiguem as prticas avaliativas em LEC e, da urgncia em se definir diretrizes oficiais nacionais para o ensino e avaliao que levem em considerao as caractersticas e necessidades das crianas nesse contexto.
Resumo:
Objetivamos verificar se a frequncia, participao e aprendizagem em um projeto de pesquisa estariam relacionados com transformaes nas metas de realizao e autoconceitos de estudantes de cincias. Realizamos a pesquisa em uma escola pblica, numa turma de trinta estudantes do 9 ano do Ensino Fundamental. Os estudantes investigaram os saberes de moradores do municpio de Benfica-PA, a respeito de plantas medicinais e suas relaes com a degradao ambiental. Inicialmente, cerca de 75% da turma apresentou meta aprender e 45% apresentou autoconceito positivo. Ocorreram poucas mudanas nas metas e autoconceitos. A maioria dos estudantes teve frequncia alta ou regular. Cerca de metade da turma apresentou participao baixa e aprendizagem insuficiente. O autoconceito positivo esteve associado meta aprender e a melhores nveis de participao e aprendizagem. Tais resultados so corroborados pela literatura. Entretanto, a compreenso de outros resultados que obtivemos demanda um enfoque interpretativo diferente.
