37 resultados para Língua portuguesa (Ensino médio) Estudo e ensino
Resumo:
A pesquisa tem como premissa fundamental analisar situaes de ensino de matemtica com o contedo de problemas multiplicativos classificados com base em Huete e Bravo (2006) mediante a prtica docente de professores (surdos e ouvintes) com alunos surdos, buscando indicativos de obstculos metodolgicos que podem estar presentes no processo de comunicao matemtica em situaes de ensino envolvendo estes sujeitos. Como eixo norteador da pesquisa, buscamos um referencial terico que embasa o processo de ensino e aprendizagem para surdos com nfase na especificidade do ensino de matemtica que tem como veculo propulsionador a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), procuramos suscitar reflexes acerca de quais condies devem sustentar este ensino. A pesquisa de natureza exploratria descritiva e foi realizada em uma Unidade Especializada na educao de surdos. Os registros foram feitos atravs de filmagens. Os dados foram analisados a partir da perspectiva dos elementos didticos e pedaggicos, presentes nas aes dos sujeitos de pesquisa e que contriburam para a obstaculizao ou sucesso do ensino e aprendizagem do contedo envolvido. A partir de nossas anlises podemos considerar que o ensino de matemtica para surdos exige do profissional envolvido competncias que passam por um amplo domnio de LIBRAS, Matemtica, Língua Portuguesa e estratgias de ensino especficas.
Resumo:
O presente trabalho versa sobre as prticas de ensino-aprendizagem da leitura em língua materna, tendo o computador como uma das principais ferramentas didticas. Trata-se de uma pesquisa-ao fundamentada em pressupostos sociointeracionistas de língua, linguagem e leitura. Portanto, faz-se referncia perspectiva dialgica, aos gneros discursivos - concepes tericas e como objeto de ensino - sequncia didtica, ao blog como suporte virtual e gnero relato de experincia em blog, assim como ao ensino da compreenso escrita em língua materna e ai computador como ferramenta didtica. Esse aparato terico utilizado para analisar parte de uma sequncia didtica que priorizou o trabalho com a competncia de leitura e escrita (sendo a primeira o foco de nossos estudos) desenvolvida com uma turma do ensino fundamental II do Municpio de Benevides/PA. E tenta verificar em que medida essas prticas, ao se utilizar da ferramenta didtico-tecnolgica computador, contribuem para o aprimoramento da compreenso escrita dos aprendentes.
Resumo:
Desde os anos 80, a avaliao somativa tem sido denunciada como sendo um dos principais mecanismos de classificao, de seleo e de excluso social. As crticas suscitaram vrias propostas de transformaes das prticas avaliativas levando ao predomnio terico da modalidade formativa. Consequentemente, as pesquisas sobre a modalidade somativa foram relegadas a um segundo plano. Porm, esta modalidade continua amplamente usada por professores do nvel bsico ao acadmico. Alm disto, a aplicao desta modalidade necessria para a validao e certificao, pelo sistema educacional, dos resultados obtidos ao trmino de um perodo de aprendizagem. Recentemente, tem sido cada vez mais divulgadas as propostas de Schneuwly e Dolz (2004) para o desenvolvimento das capacidades de produo textual em língua materna com base no procedimento didtico-metodolgico chamado Sequncia Didtica com vistas ao domnio de uma diversidade de gneros da escrita e da oralidade. Embora os autores tenham previsto a realizao da avaliao somativa em um dos componentes do modelo (a produo final), pouco parece ser dito ou escrito em torno das prticas que tal modalidade pressupe e sobre sua incluso em uma proposta marcadamente formativa. Esta pesquisa tem como objetivo, portanto, identificar dificuldades e possveis solues a respeito da realizao da avaliao somativa em Sequncias Didticas para o oral e a escrita no ensino/aprendizagem da língua portuguesa. Aps caracterizar a avaliao somativa e os instrumentos que essa modalidade mobiliza no ensino/aprendizagem da língua portuguesa, prope-se a anlise de um corpus de dezessete documentos acadmicos com propsito de verificar como a avaliao somativa foi realizada nas diferentes Sequncias Didticas relatadas nestes documentos. Para tal, foi observada a ocorrncia ou no da avaliao somativa na produo final, os objetos de aprendizagem levados em conta na sua realizao e os sujeitos desta modalidade de avaliao. Conclui-se, mostrando a importncia da articulao dessa modalidade com a modalidade formativa pressuposta na Sequncia Didtica.
Resumo:
O processamento de voz tornou-se uma tecnologia cada vez mais baseada na modelagem automtica de vasta quantidade de dados. Desta forma, o sucesso das pesquisas nesta rea est diretamente ligado a existncia de corpora de domnio pblico e outros recursos especficos, tal como um dicionrio fontico. No Brasil, ao contrrio do que acontece para a língua inglesa, por exemplo, no existe atualmente em domnio pblico um sistema de Reconhecimento Automtico de Voz (RAV) para o Portugus Brasileiro com suporte a grandes vocabulrios. Frente a este cenrio, o trabalho tem como principal objetivo discutir esforos dentro da iniciativa FalaBrasil [1], criada pelo Laboratrio de Processamento de Sinais (LaPS) da UFPA, apresentando pesquisas e softwares na rea de RAV para o Portugus do Brasil. Mais especificamente, o presente trabalho discute a implementao de um sistema de reconhecimento de voz com suporte a grandes vocabulrios para o Portugus do Brasil, utilizando a ferramenta HTK baseada em modelo oculto de Markov (HMM) e a criao de um mdulo de converso grafema-fone, utilizando tcnicas de aprendizado de mquina.
Resumo:
O estudo aqui empreendido sobre o Simbolismo sonoro no Portugus Brasileiro foi um desafio. Principalmente, pelas parcas referncias sobre o assunto na língua portuguesa. Tal processo ainda no foi estudado, com particular inclinao no Portugus brasileiro, mas, entre poucos, alguns estudos existentes podem ser encontrados em outras línguas, como: bengali (DIMOCK, 1957), Bini (WESCOTT, 1973), koreano (LEE, 1992), na variedade do ingls falado em Singapura (LIM, 1998) e japons (TAKEMOTO 1998). O atual estudo prope-se a verificar a presena de ideofnes no Portugus brasileiro, a partir de dados do falar paraense. Porm, se faz necessrio um estudo amplo e integrado que contemple uma descrio do processo no falar de todas as regies brasileiras.
Resumo:
Este trabalho visa analisar o uso da língua materna nas aulas de língua estrangeira. Para isso, primeiramente, aponta-se o espao ocupado pela língua materna nas diversas metodologias de ensino-aprendizagem de línguas, levantam-se as causas de excluso da LM e as razes para sua incluso nas aulas de língua estrangeira e finalmente prope-se uma categorizao das funes que a LM pode exercer no contexto de ensino-aprendizagem de LE. Uma pesquisa de campo envolvendo trs instituies de ensino de língua inglesa no Par foi realizada para se observar concretamente se a LM, de fato se manifesta nesse contexto e, caso positivo, com que freqncia ela ocorre; que funes a LM exerce; quais as funes predominantes, para ento avaliar se o seu uso favorece ou no o ensino-aprendizagem de LE.
Resumo:
Este trabalho tem como objetivo observar, descrever e analisar aspectos (inter)culturais em livros didticos (LDs) de portugus para estrangeiros a fim de contribuir para o desenvolvimento de procedimentos didticos-metodolgicos suscetveis de otimizar a aprendizagem da língua portuguesa. Foram analisados cinco livros didticos de ensino do portugus para estrangeiros produzidos no Brasil. A metodologia utilizada a anlise de livros didticos usando os parmetros culturais propostos por Byram (1993) e os princpios interculturais propostos por Kramsch (1993). Os dados foram analisados tanto qualitativa como quantitativamente. Com relao anlise qualitativa, os referenciais (inter)culturais foram identificados e analisados tendo por base a adequao a uma abordagem de ensino que leve em conta a formao do aprendente em uma dimenso (inter)cultural. Existem vrias atividades que podem levar os alunos a desenvolverem uma competncia (inter)cultural. Com relao anlise quantitativa, existe certo desequilbrio entre os livros didticos, enquanto uns possuem considervel frequncia de atividade com enfoque cultural, outros possuem fraca frequncia. Conclui-se que os elementos (inter)culturais podem enriquecer o processo de ensino-aprendizagem de uma língua estrangeira neste caso do portugus do Brasil e colaborar para que o aprendente amplie sua percepo da realidade cultural de origem e estrangeira. Quanto mais diversificadas e relevantes forem as atividades em manuais de PLE, mais instrumentos os professores e alunos podero ter a sua disposio para desenvolver a dimenso (inter)cultural no processo de ensino-aprendizagem.
