38 resultados para Ensino Meios auxiliares - Crianças com deficiências do desenvolvimento
Resumo:
H tempos a psicologia tem se ocupado de pesquisas com foco no cuidado institucional. Este interesse fez aflorar no campo cientfico a necessidade de se estudar os ambientes coletivos de cuidado da criana na perspectiva do Nicho Desenvolvimental, onde o ambiente fsico e social, as prticas de cuidado comumente adotadas na rotina institucional, alm da psicologia dos que cuidam so subsistemas que devem ser entendidos de forma integrada e indissocivel. Este estudo teve como objetivo investigar, assim, aspectos do ambiente fsico e social, conhecimentos e concepes sobre desenvolvimento infantil, rotinas e prticas de cuidado presentes entre educadores de uma instituio de acolhimento infantil. Fizeram parte do estudo 100 educadores (95% da populao) responsveis pelo cuidado dirio a crianças encaminhadas a um espao de acolhimento infantil. Os educadores responderam ao Knowledge of Infant Development Inventory (KIDI), instrumento composto por 75 questes, dividido em quatro categorias: prticas de cuidado, sade e segurana, normas e aquisies e princpios do desenvolvimento. Deste universo, foram selecionados 10 educadores, que compuseram as sesses observacionais, com destaque para as rotinas de cuidado na instituio, sendo que o critrio principal para essa escolha foi seleo com base no desempenho obtido no KIDI. Das sesses observacionais foram selecionados momentos em que cada educador esteve envolvido com situaes de banho, alimentao, sono e brincadeira. A partir destes relatos foram extrados episdios que ilustram prticas de cuidado e atividades de rotina na instituio. Os resultados mostram que entre estes profissionais a maioria mulher (99%), com mais de 35 anos, possui filhos, completou o ensino mdio e tem mais de 24 meses de experincia como educador. No que concerne ao resultado da aplicao do instrumento, v-se que 66% dos educadores acertaram em mdia 66 questes. Deste modo, apresentaram desempenho superior a 50% de acerto em todas as categorias avaliadas pelo instrumento, entretanto os melhores resultados foram obtidos em assertivas relacionadas s prticas de cuidado (80%) e princpios do desenvolvimento (68%). A escolaridade se apresentou como varivel significativa no nvel de conhecimento. No que se refere rotina institucional verifica-se que o espao conta com um conjunto de normas e regras que so seguidas pelos educadores e crianças, em horrios e locais determinados. Observou-se ainda que o conhecimento sobre desenvolvimento infantil se apresenta como varivel relevante para a qualidade das interaes e do cuidado oferecido criana, especialmente nas situaes de brincadeira e sono. Identificou-se que os educadores alteram a rotina, modificam o ambiente fsico e social e adaptam suas prticas de acordo com a demanda e estrutura da situao, visando promover o seu bem estar, mas tambm o da criana, dando-lhe possibilidade de alterar o ambiente de acordo com seus interesses. Alm de proporcionar criana experincias que resgatam a comunidade cultural ao qual fazem parte. A partir dos resultados encontrados neste estudo, verifica-se o quanto se faz importante conhecer estes espaos enquanto um Nicho de Desenvolvimento que guarda mtua relao entre ambiente, prticas e a psicologia dos cuidadores, e que, portanto devem ser entendidos nas suas diversas dimenses.
Resumo:
Estudos tm demonstrado que o ensino da leitura de palavras com recombinao de slabas, sem procedimentos especiais, estabelece o controle parcial pelas slabas, dificultando a generalizao da leitura. Uma reverso desse controle tem sido promovido por meio de procedimentos especiais de ensino ou aps a exposio a um longo programa de ensino. O ensino explcito de discriminao de slabas pode promover prontamente a leitura recombinativa, sem estabelecer o controle parcial por um de seus componentes. O presente estudo investigou o efeito do ensino de discriminaes condicionais entre slabas na emergncia da nomeao oral dessas slabas e de novas slabas com recombinao das letras das slabas de ensino. Verificou-se, tambm, a emergncia da leitura textual e com compreenso de palavras com sentido e inventadas formadas pelas slabas de ensino e recombinadas e, ainda, a emergncia do desempenho em ditado e cpia. Cinco crianças da pr-escola participaram do presente estudo que foi dividido em trs etapas. Na Etapa I, foram ensinadas as discriminaes das slabas NO, BO, NA, DO, NE e TO por meio do procedimento de emparelhamento com o modelo e testada a leitura das slabas de ensino e recombinadas (BA, BE, DA, DE, TA e TE). Na Etapa II, foi verificada a emergncia da leitura textual e com compreenso das palavras com sentido DADO, DEDO, BEB, BOBO, BOTO, BATA, BOTA e BOTE. Na Etapa III, foi verificada a emergncia da leitura textual e com compreenso das palavras inventadas NEBA, NODE, TADO e DABO. Todos os participantes apresentaram a emergncia da nomeao oral das slabas de ensino e recombinadas. Os cinco participantes apresentaram prontamente a leitura com compreenso de todas as palavras com sentido e inventadas, documentada pelas relaes de equivalncia entre figuras e palavras escritas (BC) e entre palavras escritas e figuras (CB). Na Etapa II, todos os participantes demonstraram a emergncia imediata da leitura textual de todas as palavras com sentido antes da emergncia da leitura com compreenso. Na Etapa III, quatro participantes apresentaram a emergncia imediata da leitura textual de todas as palavras inventadas antes da emergncia da leitura com compreenso e um apresentou somente aps. A emergncia dos desempenhos nas tarefas de cpia e ditado ocorreu prontamente para todos os participantes. Aps a leitura das slabas de ensino e recombinadas na Etapa I, emergiu a leitura de todas as palavras com sentido (Etapa II) e inventadas (Etapa III) e o desempenho em cpia e ditado. Todos esses desempenhos emergentes ocorreram sem ensino explcito. O controle parcial, relatado em alguns estudos, no foi estabelecido no presente estudo. A leitura recombinativa ocorreu sem a necessidade de procedimentos especiais. Esses resultados indicam que se as discriminaes entre slabas forem ensinadas diretamente, ocorrer a emergncia da leitura generalizada recombinativa sem estabelecer o controle parcial e sem a necessidade de procedimentos especiais de ensino.
Resumo:
Este estudo teve como objetivo investigar o nvel de desempenho motor das habilidades motoras fundamentais e a relao do mesmo com as oportunidades de vivncias motoras dentro do contexto escolar de meninos e meninas na faixa etria de seis anos e seis meses a sete anos e onze meses de duas escolas da rede pblica municipal de ensino do distrito de Icoaraci/P, participou deste estudo uma amostra de 39 crianças sendo 16 meninas e 23 meninos. Foi utilizado como instrumento de avaliao do desempenho motor dos participantes o TGMD2 (Teste of Gross Motor Development); para a avaliao do contexto escolar, foram realizadas filmagens de situaes de recreio e aulas de Educao Fsica; uma entrevista estruturada tambm foi aplicada para investigao das oportunidades de vivncias motoras fora do contexto escolar. A anlise de Varincia (ANOVA) e teste de continuidade (Tukey HSD Post HOC Test) foi utilizada para o tratamento das mdias das idades cronolgica, locomotora e manipulativa, o quociente de desenvolvimento e os escores brutos dos subtestes locomotores e manipulativos e para anlises por gneros e por escolas foi realizado o Test t para amostras independentes. Para a anlise das verbalizaes das preferncias das crianças quanto o tipo de brincadeira, local, parceiros e ofertas de atividades recreativas, esportivas e culturais tambm foi realizada a ANOVA. Os resultados sugerem que 51,8% da amostra apresentaram nvel de desenvolvimento motor na mdia, 2,6% acima da mdia, 28,2% abaixo da mdia, 12,8% pobre e 5,1% muito pobre. A anlise das habilidades motoras demonstrou um comportamento bastante heterogneo nos resultados encontrados evidencia pelo elevado desvio padro principalmente no salto com um p, corrida lateral e galope (locomotoras) e chutar e rebater (manipulativas), quando todos os participantes foram levados em conta, encontrou-se diferenas significativas somente nas habilidades de correr e corrida lateral (locomotoras) e no rebater e chutar (manipulativas), quando se levou em conta o sexo verificou-se diferenas estatisticamente significativa somente na idade manipulativa, onde os resultados das meninas foram melhores que os dos meninos. Quanto s oportunidades de vivncias motoras fora do contexto escolar a brincadeira preferida entre os participantes nas duas escolas o brincar de bola, o local de preferncia para as brincadeiras, o quintal e como parceiros prediletos so os amigos e irmos ao mesmo tempo. A anlise do recreio apontou que as brincadeiras mais freqentes em ambas as escolas so o brincar de correr, brincar de pira, trocar figurinhas e conversar, quando o gnero levado em conta, no foram encontradas diferenas os meninos e as meninas em ambas as escolas brincam das mesmas coisas, com relao a participao em atividades recreativas, esportivas e culturais, os resultados apontaram para que 100% da amostra no realiza estas atividades fora do contexto escolar. A anlise das aulas de Educao Fsica apontou para diferenas na estrutura e na oferta do material entre as escolas, sendo a as condies da escola B muito superiores a da A, porm no que diz respeito metodologia utilizada pelas professoras, elas so similares. Os resultados demonstram que as oportunidades de vivncias motoras dentam do contexto escolar so primordiais para o desenvolvimento motor dos escolares, pois em muitos casos a nica oportunidade que tem para estimular o desenvolvimento motor dos escolares.
Resumo:
O presente estudo partindo da perspectiva contextualista e adotando o modelo bioecolgico do desenvolvimento buscou identificar as percepes compartilhadas entre pais de crianças com deficincia mental moradoras da Ilha do Combu, regio ribeirinha amaznica. Foram acompanhadas as trs famlias que tinham filhos cadastrados na Secretaria Municipal de Ensino de Belm e/ou diagnstico que comprovava a deficincia mental. Os cuidados ticos tomados foram balizados na aprovao do projeto pela UFPA, no esclarecimento dos participantes sobre os objetivos e os riscos incuos envolvidos assim como o sigilo de suas identidades. A aproximao da pesquisadora ao contexto investigado e s famlias participantes se deu via insero ecolgica. A coleta se dividiu em dois momentos distintos: primeiramente ocorreram visitas sistemticas s famlias com a utilizao do instrumento dirio de campo, desse modo a pesquisadora buscou integrar-se ao ambiente estudado via interaes sucessivas e regulares tornando-se o mais prximo possvel daqueles que o constituem e no segundo momento ocorreu a aplicao do inventrio scio-demogrfico e teste de identificao familiar FIT. Os resultados apontaram condies diferenciadas de desenvolvimento dos filhos relacionadas s percepes compartilhadas pelos pais e as caractersticas contextuais presentes na Ilha. As identificaes positivas associadas ao bom desempenho dos papis e atividades estiveram ligadas s percepes de aceitao e pertencimento, aspectos observados na famlia de Ana. Nas demais famlias (Taciana e Alexandra) estiveram presentes conflitos e dificuldades que ressaltam os seguintes fatores: sobrecarga vivenciada nos cuidados aos filhos, percepes de estranhamento e incompreenso frente deficincia, conflitos conjugais, rejeio do diagnstico e identificaes negativas. Conclui-se que as percepes compartilhadas pelos pais mostram-se ligadas ao suporte recebido durante o diagnstico, aos papis desempenhados na famlia, s caractersticas das crianças e aos aspectos contextuais presentes na cultura ribeirinha que pressupe o isolamento marcado pela regio alagada e conta com uma rede social composta por parentes que vivem na ilha h geraes.
Resumo:
Estudos tm demonstrado a leitura de palavras com recombinao de slabas em crianças prescolares. No entanto, nesses estudos tem ocorrido o controle parcial pelas slabas, dificultando a generalizao da leitura. O presente estudo investigou o efeito do ensino de discriminaes condicionais entre slabas na emergncia da leitura textual dessas slabas e de novas slabas com recombinao das letras das slabas de ensino, evitando o estabelecimento do controle parcial. Verificou-se, ainda, a emergncia da leitura textual e com compreenso de palavras com sentido e inventadas formadas pelas slabas de ensino e recombinadas. Cinco crianças da pr-escola participaram do estudo que foi dividido em trs etapas. Na Etapa 1, foram ensinadas por meio de emparelhamento com o modelo as slabas NO, BO, NA, DO e NE, e testada a leitura das slabas recombinadas BA, DA, DE e BE. Na Etapa II, foi verificada a leitura textual e com compreenso das palavras com sentido DADO, DEDO, BEB e BOBO. Na Etapa III, foi verificada a leitura textual e com compreenso das palavras inventadas NEBA, NODE, BEDO e DABO. Todos os participantes apresentaram a emergncia da nomeao oral das slabas de ensino e recombinadas. Os cinco participantes apresentaram prontamente a leitura com compreenso de todas as palavras com sentido e inventadas, documentada pelas relaes de equivalncia entre figuras e palavras escritas e ditadas. Na Etapa II, quatro participantes demonstraram a emergncia imediata da leitura textual de todas as palavras com sentido antes da emergncia da leitura com compreenso e um participante apresentou aps essa emergncia. Na Etapa III, trs participantes apresentaram a emergncia imediata da leitura textual de todas as palavras inventadas antes e dois apresentaram depois da emergncia da leitura com compreenso. Aps a leitura das slabas de ensino e recombinadas na Etapa I, ocorreu a leitura de todas as palavras com sentido (Etapa II) e inventadas (Etapa III). O controle parcial, relatado em alguns estudos, no foi estabelecido no presente estudo. A leitura recombinativa ocorreu sem a necessidade de procedimentos especiais. Esses resultados indicam que se as discriminaes entre slabas forem ensinadas diretamente, ocorrer a emergncia da leitura generalizada recombinativa sem estabelecer o controle parcial e sem a necessidade de procedimentos especiais de ensino.
Resumo:
O presente estudo investiga as prticas avaliativas em ingls como Lngua Estrangeira para Crianças (LEC) no primeiro ano do ensino fundamental das escolas pblicas no municpio de Castanhal, PA. A pesquisa teve como objetivo analisar quais as orientaes contidas nos documentos oficiais municipais no que diz respeito ao ensino e avaliao em LEC, descrever as prticas avaliativas desenvolvidas pelos docentes nesse contexto, analisar a integrao dessas prticas com os objetivos de ensino e aprendizagem de LEC e indicar pistas que possam, terica e metodologicamente, tornar essas prticas mais eficazes. Para alcanar os objetivos propostos, foi realizada uma pesquisa qualitativa de carter documental, na qual foram analisados os documentos oficiais que norteiam o ensino e a avaliao em LEC no municpio, 220 relatrios de desenvolvimento, que so o instrumento de avaliao preconizado para esse nvel da escolaridade, alm de entrevistas e questionrios com 14 docentes que atuam nesse contexto. O referencial terico sustenta-se nas contribuies de Cameron (2001), Strecht-Ribeiro (2005) e Scott e Ytreberg (1990) sobre o ensino-aprendizagem de LEC, bem como na discusso de alguns aspectos da avaliao da aprendizagem (HADJI, 1994; 2007; BONNIOL e VIAL, 2001; FERNANDES, 2009; PERRENOUD, 1999) e da avaliao da aprendizagem em LEC (MCKAY, 2006; IOANNOU-GEORGIOU, 2011; SHAABAN, 2001). Para a anlise dos dados obtidos, foi utilizada a tcnica de Anlise de Contedo (ROSA, 2013). Os resultados da anlise indicam uma ausncia de coerncia entre as prticas avaliativas e os objetivos e princpios do ensino de LEC. Os dados revelam ainda a falta de formao para ensinar, avaliar e elaborar programas de LEC, aliada a uma j conhecida tendncia em se priorizar aspectos estruturais no ensino de lnguas estrangeiras, em detrimento de atividades comunicativas. Por fim, este trabalho mostra a necessidade de promover outras pesquisas que investiguem as prticas avaliativas em LEC e, da urgncia em se definir diretrizes oficiais nacionais para o ensino e avaliao que levem em considerao as caractersticas e necessidades das crianças nesse contexto.
Resumo:
A quercetina um flavonoide, amplamente encontrada em frutas, vegetais, gros, flores, com elevada concentrao no vinho tinto, e tem sido caracterizada funcionalmente pela atividade antioxidante. Para avaliao da maturao nuclear e do desenvolvimento embrionrio bovino, os ocitos foram maturados por 22h na presena de quercetina (0,4, 2, 10 e 50M), cisteamina (100M) e na ausncia dos antioxidantes. Os ocitos maturados foram corados com Hoechst para avaliao da maturao in vitro. Para avaliao do desenvolvimento embrionrio, os ocitos foram fertilizados e cultivados in vitro, as taxas de desenvolvimento embrionrio foram determinadas no stimo dia de cultivo e o percentual de ecloso e o nmero de clulas dos embries no oitavo dia. Os nveis de glutationa (GSH) dos ocitos foram mensurados por emisso de fluorescncia com CMF<sub>2</sub>HC. A porcentagem de maturao nuclear (89%) no diferiu entre os grupos. O desenvolvimento embrionrio variou entre os tratamentos, o percentual de blastocisto foi superior (P<0,05) nos grupos tratados com 0,4, 2, 10 e 50M de quercetina (56,9, 59,5, 53,6 e 49,6%, respectivamente) e com 100M de cisteamina (50,4%) em relao ao grupo controle (42,3%). Na comparao entre os dois antioxidantes, a quercetina (0,4 e 2M) foi superior na produo de embries (56,9 e 59,5%, respectivamente) em comparao com cisteamina (50,4%). As taxas de embries eclodidos foram similares (P>0,05) entre os grupos (63,0%). O nmero mdio de clulas dos embries tambm foi similar entre os grupos (233). Os nveis intracelulares de GSH foram superiores nos ocitos maturados com cisteamina, mas similares entre os ocitos tratados com quercetina e o controle. A suplementao da maturao in vitro com antioxidantes melhora as taxas de blastocistos. A quercetina foi superior cisteamina, que, por sua vez, foi superior ao controle. Mas os nveis de GSH foram superiores somente nos ocitos tratados com cisteamina.
Resumo:
O objetivo desta pesquisa foi avaliar os conhecimentos e prticas relacionados vigilncia do desenvolvimento da criana de 160 profissionais que atuam na ateno primria sade, no Municpio de Belm, Par. Foram selecionados 40 mdicos e 40 enfermeiros de Unidades Municipais de Sade (UMS), e 40 mdicos e 40 enfermeiros do Programa da Famlia Saudvel (PFS). Na avaliao dos conhecimentos por meio da aplicao de teste objetivo, o percentual de acerto foi de 63,7% para mdicos das UMSs, 57,3% para mdicos do PFS, 62,1% para os enfermeiros do PFS e 54,3% para enfermeiros das UMSs. Na avaliao das prticas, apenas 21,8% das mes informaram que foram indagadas sobre o desenvolvimento dos seus filhos, 27,6% que o profissional perguntou ou observou o desenvolvimento da sua criana e 14,4% que receberam orientao sobre como estimul-las. Conclumos que mdicos e enfermeiros da ateno primria no Municpio de Belm apresentam deficiências nos conhecimentos sobre desenvolvimento infantil e que a vigilncia do desenvolvimento no realizada de forma satisfatria, sendo necessrias sensibilizao e capacitao dos profissionais para esta prtica.
