37 resultados para Língua portuguesa (Ensino médio) Estudo e ensino
Resumo:
No mbito do ensino do Portugus, projetos sob forte influncia das teorias que levam em considerao o processo de interao, em particular as propostas construdas com base no dispositivo didtico da sequncia didtica, proposto por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), multiplicaram-se no Brasil. justamente o aumento no nmero desse tipo de projeto que chama a nossa ateno e justifica uma anlise da maneira como as propostas de interveno so conduzidas por pesquisadores/professores em contexto escolar, em contraponto com as propostas tericas nas quais declaram se fundamentar. O objetivo deste estudo verificar em que medida essas propostas de trabalho com os gneros textuais do relevncia dimenso formativa do procedimento sequncia didtica. Este estudo est baseado na hiptese de que a articulao das concepes de sequncia didtica e de avaliao formativa contribui para o ensino/aprendizagem de gneros em língua materna. Tal articulao favorece o desenvolvimento das competncias linguageiras dos aprendentes, alm de ativar os processos de autoavaliao e autorregulao, processos esses necessrios para a transformao do aprendente em sujeito autnomo e responsvel pela prpria aprendizagem. Para fundamentar teoricamente o trabalho, prope-se um estudo bibliogrfico apoiado em Bakhtin (para a noo de gneros textuais/discursivos), em Bronckart (para o Interacionismo Sociodiscursivo e a perspectiva acional), em Schneuwly et al. (para a didatizao dos gneros), em Bonniol e Vial (para o chamado "paradigma da regulao") e Fernandes (para uma avaliao formativa alternativa). Alm disso, realiza-se um estudo exploratrio para seleo e anlise do corpus, formado por oito documentos acadmicos (dissertaes e tese) abordando propostas de didatizao dos gneros por meio do procedimento sequncia didtica. Aps a anlise de cada um dos momentos das sequncias didticas apresentadas no corpus, chega-se concluso de que as que melhor xito tiveram so as que foram significativas ao mesmo tempo do ponto de vista discursivo, ao inserir os aprendentes em projetos de comunicao motivadores, e do ponto de vista da aprendizagem, ao valorizar a dimenso formativa do procedimento que lhes permitem atuar como sujeitos da aprendizagem no decorrer da sequncia.
Resumo:
Esta pesquisa, que tem por pano de fundo a problemtica da incluso dos surdos na escola, volta-se mais especificamente para a avaliao da proficincia em leitura desses alunos no Ensino Fundamental maior, com o objetivo de identificar as habilidades de leitura que os alunos surdos melhor dominam e as dificuldades encontradas por eles no tocante apropriao da modalidade escrita da língua portuguesa. Para essa pesquisa, foi realizado um estudo de caso com trs alunos surdos dos 6 e 9 anos da rede regular de ensino em uma escola municipal inclusiva de Castanhal (PA). Como instrumento de anlise de sua competncia leitora foi feito um recorte da prova do Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica. Para a coleta de dados o teste foi aplicado trs vezes: uma primeira vez sem nenhum tipo de interao com os alunos; uma segunda em que a pesquisadora pediu aos alunos que justificassem suas respostas para elucidar melhor suas estratgias de leitura. Na ltima aplicao, foram usados dois itens do teste traduzidos para LIBRAS, para verificar se, dessa forma, a compreenso do texto seria mais elevada. Pretendia-se, com isso, propor pistas para a realizao de uma avaliao diagnstica dos alunos surdos, contribuindo assim para uma melhor orientao dentro das escolas inclusivas que supostamente adotam a proposta bilngue. Porm os resultados obtidos evidenciaram uma realidade alarmante, na qual os alunos investigados apresentam um nvel de leitura abaixo do esperado para a srie na qual esto matriculados e no dominam nenhuma das capacidades identificadas nos oito descritores do teste. Na tentativa de ler, os alunos utilizam estratgias como caa-palavras, no relacionam o comando de questo com o texto e fazem poucas inferncias, entre outros problemas. Esses resultados mostram o quanto so nefastas as consequncias de uma incluso feita sem uma avaliao diagnstica da competncia linguageira efetiva dos surdos, tanto em LIBRAS quanto em língua portuguesa. A reflexo fundamenta-se em estudos relativos educao do surdo, em particular no que diz respeito leitura da criana surda, ao acesso a LIBRAS e escola bilingue, com base em autores como Quadros (1997), Gesser (2009) Pereira (2009), Lopes (2004), Reily (2004), Salles (2004). Tambm so apresentados conceitos de leitura e modelos psicolingusticos da construo do sentido, com apoio em especialistas da leitura ou em ensino/aprendizagem de língua, tais como Smith (1989), Kleiman (1985), Moita Lopes (1996), Soares (1998) e Rojo (1999). Finalmente, a reflexo sobre a avaliao da aprendizagem, com especial ateno para as competncias de leitura busca apoio em estudiosos como Perrenoud (1999), Luckesi (2006), Hoffmann (2009), Marcuschi (2004) e Suassuna (2007), entre outros.
Resumo:
O presente estudo versa sobre os instrumentos formativos e os processos de regulao na aprendizagem da produo escrita, em Portugus como língua materna. Inscreve-se na perspectiva da avaliao formativa de orientao francfona, que se focaliza nos processos de regulao e de autoavaliao, com a finalidade principal de favorecer a aprendizagem, de maneira que os prprios aprendentes possam detectar suas dificuldades e, a partir das atividades de anlise propostas, desenvolver instrumentos para super-las. Articula-se esta concepo da avaliao com os pressupostos de uma abordagem interacionista do ensino/aprendizagem de língua materna que visa, mediante atividades de linguagem significativas, promover a reflexo sobre o uso da língua e o desenvolvimento das competncias discursivas. Neste contexto, relata-se um projeto de escrita de contos fantsticos, realizado em uma turma do 7 ano do ensino fundamental, no mbito de uma pesquisa-ao, metodologia essa que permite a todos os participantes professores e alunos serem sujeitos mais efetivos na construo do conhecimento. No desenvolvimento do projeto de escrita adotou-se o procedimento Sequncia Didtica, tal como modelizado por Schneuwly e Dolz (2004), uma vez que tal procedimento se coaduna plenamente com os princpios da avaliao formativa. Ao longo da sequncia foram sendo elaborados pelos participantes alguns instrumentos (listas, fichas...) com vistas regulao dos contos produzidos e progressiva apropriao das caractersticas do gnero em foco. Analisa-se aqui o processo de construo desses instrumentos formativos, sua utilizao pelos aprendentes e os efeitos proporcionados na regulao da aprendizagem. Conclui-se que o uso de instrumentos formativos bem como a prpria elaborao desses instrumentos contribuem para a aprendizagem da escrita, permitindo claramente a apropriao de critrios que haviam sido objeto de estudo, fazendo-se, no entanto, uma ressalva necessidade de haver uma clara articulao dos instrumentos com o modelo didtico elaborado no planejamento da sequncia de atividades.
Resumo:
Impulsionados pelo expressivo aumento da visibilidade do Brasil no exterior, muitos profissionais e estudantes estrangeiros tm procurado por cursos de Portugus Língua Estrangeira (PLE). Os professores que atuam na rea de PLE deparam-se com turmas que so heterogneas no s quanto s nacionalidades, mas tambm quanto s línguasculturas. Eles encontram dificuldades para achar materiais que possibilitem o trabalho com este pblico heterogneo. Nesta dissertao, visamos contribuir para o aperfeioamento das prticas de sala de aula, notadamente as que concernem produo oral em turmas heterogneas do ponto de vista lingustico- cultural. Procuramos mostrar como se pode desenvolver o trabalho da produo oral em contexto heterogneo. Para isso, apoiamo-nos nos pressupostos tericos do Interacionismo Sociodiscursivo (Teoria dos Gneros, modelo de Sequncia Didtica) e do ensino-aprendizagem de línguas baseado em Tarefas. Metodologicamente, adotamos a pesquisa-ao, descrevemos os sujeitos, o locus, os instrumentos de coleta, de seleo e o foco de anlise dos dados da pesquisa. Analisamos a primeira parte da tarefa e da sequncia didtica elaboradas para mostrar em que medida colocar em foco a heterogeneidade lingustico-cultural pode favorecer a interao visando compreenso das diferentes línguas culturas. Os resultados mostram que esse tipo de interveno didtica favorece tanto o desenvolvimento da produo oral, quanto a compreenso dos aprendentes e os leva a aceitarem as diferenas lingustico-culturais.
Resumo:
Este trabalho prope-se a discutir sobre os instrumentos didticos utilizados em prticas de ensino de textos narrativos. Essa discusso consiste na descrio e anlise dos modos como o professor utiliza tais instrumentos para proporcionar aos alunos o encontro com o objeto de ensino, levando-os a apropriarem-se da capacidade de produo de textos narrativos, transformando, assim, o objeto de ensino em objeto efetivamente ensinado. Nesse contexto, o corpus de que nos ocupamos decorre de entrevistas, questionrios, gravaes em udio e vdeo e anotaes em dirio de campo sobre as aulas de língua portuguesa observadas no segundo semestre do ano letivo de 2006. A coleta de dados aconteceu em uma turma de 4 etapa da Educao de Jovens e Adultos de uma escola pblica da periferia da cidade de Castanhal no Par. Do ponto de vista terico, buscamos as contribuies de Geraldi (2002) e Bakhtin (1929/1986) sobre a concepo interacionista de linguagem e as contribuies produzidas na rea da didtica das línguas pelo grupo de estudos de Genebra coordenado por Schneuwly, Dolz e colaboradores (2000, 2001, 2004, 2005), no que se refere ao trabalho do professor e os elementos que o compe (instrumentos e gestos didticos). Do ponto de vista metodolgico, apropriamo-nos das contribuies de Andr (2000, 2005) e Bogdan & Biklen (1999), para direcionarmos os procedimentos de constituio dos dados luz dos estudos da pesquisa etnogrfica. A anlise dos dados nos permitiu afirmar que os modos como o professor utiliza determinados instrumentos didticos direcionam sua prtica de ensino de Língua Portuguesa de modo a promover a apropriao dos saberes sobre texto narrativo pelos alunos. Tais prticas mostram o carter heterogneo de seu trabalho ao apresentar caractersticas do ensino considerado tradicional, que leva em considerao a concepo representacionista de linguagem, e caractersticas do ensino de língua baseado na lingstica textual que leva em considerao a língua como forma de interao.
Resumo:
No ambiente universitrio, quando instados a produzir gneros acadmicos, os alunos freqentemente apresentam dificuldades em relao ao contedo e prpria organizao textual desses gneros. Dessa forma, as prticas de leitura e escrita a que so expostos so geralmente desmotivadoras e inibidoras da autonomia, pois tm origem em um ambiente inseguro de dvida, tenso e dificuldade. Partindo desses pressupostos, desenvolvi uma pesquisa-ao com uma turma do sexto semestre do curso de Letras-Ingls da UFPA visando verificar em que medida a aplicao de uma proposta pedaggica composta das fases de apropriao, produo e publicao dos gneros acadmicos pode levar motivao e autonomia desses graduandos. Esta pesquisa est fundamentada na teoria da motivao (DRNYEI, 2001a,b; USHIODA, 1996), da autonomia (BENSON, 2001; SCHARLE & SZAB, 2000) e dos gneros textuais na perspectiva scio-retrica (SWALES, 1990; BAZERMAN, 2006). Os resultados apresentados procuram oferecer possibilidades de um ensino mais sistemtico que prepare o graduando de Letras para uma produo textual mais motivadora e fomentadora da autonomia. Alm disso, tendo vivenciado uma experincia produtiva de aplicao de gneros, espera-se que esses professores em formao lidem com gneros textuais de forma mais efetiva em suas futuras salas de aula.
Resumo:
Expe uma prtica de pesquisa-ao realizada em uma sala de aula de língua portuguesa durante o ano de 2003. Ele traz tona produes textuais, geradas neste contexto, que nos servem para discutir mecanismos de escrita utilizados pelos sujeitos da pesquisa (alunos de 5a srie do ensino fundamental) em seus textos. Partimos do pressuposto bakhtiniano da compreenso responsiva ativa de que os educandos diante de uma atividade de produo textual escolar no so passivos e, em funo disso, respondem atividade utilizando a escrita para manifestarem os discursos constitudos em suas comunidades. Dado os problemas predominantes nas produes escritas escolares, desenvolveu-se um trabalho que pretendia valorizar prticas sociais de contar lendas presentes no repertrio cultural dos alunos que, na maioria das vezes, so bastante preteridas pela instituio escolar. Assim, pde-se gerar um corpus composto por lendas re-escritas pelos alunos que trazem espao para discutirmos questes pertinentes ao ensino de língua portuguesa na escola, tais como retextualizao e intertextualidade, que perpassam, consciente ou inconscientemente, a produo escrita em sala de aula.
O ensino/aprendizagem do portugus e a avaliao emancipatria: repensando a experincia da Escola Cabana
Resumo:
Este trabalho enfoca o processo de avaliao em portugus, no contexto escolar municipal da cidade de Belm, especificamente no Ciclo Bsico II. Apresenta-se o projeto educacional denominado "Escola Cabana" que a Secretaria Municipal de Educao vem realizando desde 1997, em consonncia com ideais polticos de formao cidad e com uma concepo scio-interacionista de aprendizagem. Este projeto inclui, como um de seus principais eixos, uma proposta de Avaliao Emancipatria, considerada essencial ao desenvolvimento pleno do educando. Com base em uma pesquisa bibliogrfica e documental, assim como em uma pesquisa de campo, incluindo entrevistas com os professores e observao participativa, analisam-se as prticas de avaliao em portugus realizadas neste contexto, examinando que concepes de ensino/aprendizagem da língua materna permeiam a prxis dos professores e verificando de que modo essas concepes se coadunam com os pressupostos de uma Avaliao Emancipatria. Propem-se, enfim, sugestes de atividades com vistas a uma interveno didtica integrando uma Avaliao Emancipatria com uma abordagem interacionista de ensino/aprendizagem do portugus.
Resumo:
O ensino de Portugus como Língua Estrangeira (PLE) tem apresentado um crescimento significativo no Brasil e mundo. Acordos internacionais, de carter tanto acadmico quanto comercial, colocam a língua Portuguesa em evidncia. Motivados por esse novo cenrio, muitos profissionais e estudantes estrangeiros tm procurado por cursos de PLE. Alguns desses se submetero ao exame CELPE-Bras iniciativa do Ministrio da Educao do Brasil para consolidar o ensino de PLE no mundo. Os professores que atuam na preparao de candidatos estrangeiros a esse exame se deparam com dificuldades para encontrar materiais possibilitem o desenvolvimento da compreenso oral de seus alunos. Neste trabalho procuramos apontar um caminho para o ensino-aprendizagem da compreenso oral em PLE partindo dos gneros textuais orais como insumo. Para tanto, buscamos suporte terico fundamentado no Interacionismo sociodiscursivo (Teoria dos Gneros e modelo de Sequncia Didtica) e tentamos aproximar a Abordagem Comunicativa da Abordagem por Gneros no ensino de Língua Estrangeira. Partindo desses pressupostos tericos propomos vrias Sequncias Didticas para o ensinoaprendizagem da compreenso oral em PLE, elaboramos e aplicamos atividades de compreenso oral. Descrevemos e analisamos tais atividades e tentamos mostrar em que medida o ensino-aprendizagem de PLE utilizando o gnero textual como insumo e aplicado a luz da abordagem comunicativa pode facilitar o desenvolvimento da compreenso oral de alunos estrangeiros candidatos ao exame CELPE-Bras.
Resumo:
Ensinar a produzir textos escritos em Portugus Língua Estrangeira (PLE) com turmas heterogneas do ponto de vista lingustico-cultural uma tarefa complexa que requer do professor (e do aprendente) um desempenho direcionado para a ao. Partindo desse fato, prope-se aos alunos do Programa de Estudantes-Convnio de Graduao (PEC-G) do MEC um trabalho com orientaes metodolgicas baseadas em uma Perspectiva Acional que considera o estudante como ator social que cumpre tarefas em situaes especficas, o que tambm nos direciona para uma concepo de língua-linguagem focada no interacionismo e para os gneros textuais. O objetivo analisar o desenvolvimento das habilidades de produo escrita dos alunos, em Portugus, e o impacto da heterogeneidade lingustico-cultural da turma nesse ensino. O corpus do trabalho foi composto por produes textuais de gneros da modalidade escrita da língua portuguesa como carta, artigo de opinio, e-mail etc., escritos pelos alunos do PEC-G. A hiptese aqui levantada a de que o ensino-aprendizagem da produo escrita a pblicos heterogneos do ponto de vista lingustico-cultural otimizado quando, nas prticas de sala de aula, se leva em conta concretamente o impacto dessa heterogeneidade e se insere os aprendentes em contextos significativos, com tarefas que tm um propsito e que os levam a agir em situao real e/ou simulada.
Resumo:
A presente Dissertao faz parte do projeto Atlas Prosdico Multimdia da Regio do Norte do Brasil (AMPER-NORTE) e que, por sua vez, est vinculado ao projeto Atlas Prosdico Multimedia do Portugus (AMPER-POR). Seu objetivo principal contribuir com o projeto AMPER-NORTE, com a caracterizao da variao prosdica dialetal do portugus falado na zona urbana do municpio de Mocajuba (PA). Os procedimentos metodolgicos adotados foram previamente estabelecidos pelo projeto AMPER. O corpus foi constitudo com uma amostra de fala de seis informantes, trs do gnero masculino e trs do gnero feminino; uma mulher (BF51) e um homem (BF52) do ensino Fundamental, uma mulher (BF53) e um homem (BF54) do ensino Médio, uma mulher (BF55) e um homem (BF56) do ensino Superior, da variedade do portugus falado em Mocajuba. O corpus do municpio formado por 102 frases, do tipo SVC (sujeito + verbo + complemento), com complemento adjetival e indicadores de lugar. Cada sentena foi repetida seis vezes, totalizando 612 frases por informante. A anlise foi feita a partir de dados relativos aos seis informantes, para tanto foram selecionadas 42 frases, sendo 21 afirmativas e 21 interrogativas totais com sintagmas nominais simples ou compostos, elas foram selecionadas de modo a contemplar as trs pautas acentuais do portugus apresentando um total de 14 oxtonas, 14 paroxtonas e 14 proparoxtonas. A anlise acstica das vogais foi feita em seis etapas e os resultados mostram que os parmetros fsicos acsticos de freqncia fundamental (F0) e durao (ms) demonstraram resultados relevantes para esta anlise, confirmando os referidos parmetros como complementares na distino das modalidades frasais nesta variedade em estudo. A F0 torna-se relevante, pelo movimento em formato de pina, que ocorre preferencialmente na slaba tnica, do vocbulo-alvo, nominal, nas trs pautas acentuais e a durao mostra que as pautas acentuais (oxtona, paroxtona e proparoxtona) registraram valores inversamente proporcionais, confirmando-se como um parmetro distintivo. Na intensidade, no se observou distino suficientemente satisfatria para confirm-la como complementar F0 e ms na variedade do portugus falado em Mocajuba.
Resumo:
Apresenta o resultado de um estudo sobre a contribuio das estruturas de Tema para a organizao da informao em dissertaes. Para essa pesquisa, foram utilizados 44 textos produzidos por alunos do Convnio Especial (CE) do extinto sistema de Ensino Elite. Os textos foram divididos em dois grupos: o primeiro grupo (01 22) traz textos com mdia maior que 6,0, e o segundo (23 44) textos com mdia igual ou menor que 6,0. A base terica assenta-se nos estudos de Halliday (1994), Thompson (1996), Eggins (1994), Neves (1997, 2002), Bakhtin (1992), Marcuschi (1999, 2002), Travaglia (2002), Rojo (2005), Koch (2002, 2006), Souza (2003), Bronckart (2003), Pillar (2002) e Fries (1994). Nos textos analisados, identifico as estruturas de Tema presentes em cada parte do texto (introduo, desenvolvimento e concluso) e os elementos que formam essas estruturas. Os resultados apontam para o fato de que no h diferena entre os tipos de Temas escolhidos nos dois grupos, mas os elementos temticos e o mtodo de desenvolvimento diferem. No que diz respeito aos padres de desenvolvimento, nos textos do primeiro grupo, a maior incidncia foi do padro zig-zag e, nos do segundo grupo, do tema reiterado. A anlise dos textos mostra que no a escolha de determinada estrutura de Tema que garante uma boa organizao do texto, mas sim a escolha de qual elemento escolhido para ocupar a posio temtica.
Resumo:
Investiga o efeito da instruo de estratgias de aprendizagem no desenvolvimento da habilidade de produo oral de uma turma de 3 nvel de língua inglesa do Curso de Letras da Universidade Federal do Par. Essa investigao busca contribuir para um melhor entendimento acerca das questes envolvidas na dificuldade de aprendizagem em relao produo oral dos aprendizes de língua estrangeira, ao sugerir que o ensino explcito de estratgias de aprendizagem pode proporcionar resultados mais satisfatrios neste sentido. Tendo isso em mente, oferece ao professor uma nova maneira de lidar com essa questo em sala de aula. Tambm, proporciona ao aprendiz novos caminhos para aprender a aprender. O quadro terico subjacente a este estudo encontra-se dentro da perspectiva das estratgias de aprendizagem que se fundamenta, principalmente, na teoria cognitivista.
Resumo:
Com esta pesquisa objetivou-se investigar os saberes em ao na prtica docente no ensino de Matemtica a alunos surdos includos em uma escola com alunos ouvintes. Direcionados pela pergunta norteadora que saberes os professores desenvolvem para incluir o aluno surdo nas aulas de Matemtica com alunos ouvintes na Escola Regular? Buscaram-se respostas nos dados coletados em uma escola que atua nas sries iniciais, no Municpio de Belm-Pa, em uma turma de 4 srie, com 25 alunos, 20 ouvintes e 05 surdos includos. Os sujeitos informantes foi a professora regente da turma (PR), a professora itinerante que atende a turma (PI) e 03 futuros professores de Matemtica (FP), alunos da Licenciatura em Matemtica da UFPA tambm envolvidos no processo a partir de um trabalho colaborativo com a pesquisadora e o orientador da pesquisa. Trata-se de um estudo de caso do tipo etnogrfico em que foram realizadas: observao participante sistemtica e assistemtica durante 08 meses, entrevista no estruturada com os 05 sujeitos e anlise documental de plano anual, livro didtico de Matemtica, atividades de aula e dirio de bordo dos futuros professores, que foram trianguladas originando eixos de anlises para cada sujeito e seus saberes e ainda 03 episdios de sala de aula durante as aulas de frao dos quais foram extradas 03 categorias que subsidiaram as anlises sendo elas: (1) o saber da Língua nas aulas de matemtica para alunos surdos includos com alunos ouvintes em que os resultados apontam para a importncia dos saberes disciplinares / especficos, os curriculares, os experienciais e o saber da reflexo na - ao como saber pblico validado evidenciando o saber da língua de sinais como o diferencial da cultura surda, gerou-se 02 subcategorias: 1 a Língua de Sinais como saber necessrio e a Língua Portuguesa Oral como imposio de saber e poder cultural e assim foi possvel sinalizar para o conflito de culturas no processo de ensino de Matemtica para alunos surdos includos na escola de ouvintes; (2) o saber inclusivo, o impacto entre a cultura surda e a cultura ouvinte no mesmo ambiente de aprendizagem, o que sinalizou para a existncia de duas escolas no mesmo espao e situaes de aulas que propiciaram a incluso e a excluso dos alunos surdos no contexto; (3) o saber da reflexo na - ao durante as aulas de Matemtica a alunos surdos com alunos ouvintes enquanto o constituinte do habitus profissional desde a formao inicial como forma de propiciar a assimilao da diversidade cultural na prtica docente.
Resumo:
Esta pesquisa investigou as atitudes de uma professora de língua portuguesa de uma escola pblica e de seus alunos da 3 etapa da Educao de Jovens e Adultos (EJA). Procurei observar indcios de comportamentos autnomos tanto por parte da professora quanto por parte dos alunos para verificar em que medida a professora colaboradora fazia a transferncia da responsabilidade para o aprendente e como se dava este processo de transferncia. Teoricamente, a compreenso da problemtica baseia-se nos postulados sobre autonomia, em conformidade com Benson (2001), Dam (2003), Dickinson (1994), Melo (2007), Magno e Silva (2008), e nos Documentos Oficiais como os Parmetros Curriculares Nacionais (1998). Os resultados apresentados apontam, nas atitudes dos sujeitos investigados, a parca preocupao com uma transferncia de responsabilidades que poderia levar autonomizao dos alunos. Dessa forma este estudo abre a possibilidade de se pensar as prticas da sala de aula, enquanto espao no qual o exerccio da autonomia seria possvel.
