31 resultados para Língua inglesa Estudo e ensino - Avaliação
Resumo:
Objetiva investigar como as crenas sobre o ensino e aprendizagem de ingls de quatro alunas do curso de Letras da UFPA influenciam, positiva ou negativamente, sua prontido para a aprendizagem autnoma. Os princpios desta pesquisa so qualitativos com a utilizao de narrativas, questionrio e entrevista para coleta e posterior triangulao de dados. Ao analisar as crenas e sua relao com a aprendizagem autnoma, constatamos que professores e alunos podem construir um novo entendimento do processo de ensino e aprendizagem, assim como podem compreender melhor o papel que desempenham nele. Essa conscientizao um dos importantes fundamentos da autonomia.
Buscando significaes na aprendizagem de ingls no ensino mdio: uma experincia de fomento de autonomia
Resumo:
Apresenta resultados de uma pesquisa investigativa realizada no campo do ensino e aprendizagem de línguas buscando desenvolver a autonomia do aluno referente aquisio do conhecimento de língua inglesa em uma escola rural. Este trabalho derivou da necessidade de tornar significativa a aprendizagem de ingls levando em considerao tambm a motivao como um elemento importante na construo desse conhecimento. Do ponto de vista terico foram relevantes as contribuies de e Harmer (2001), Brown e Jacob (apud WILLIAN et al, 2004) sobre motivao; Holec (apud PAIVA, 2005), Little (1991), Dickinson (1994) Benson (2001) e Paiva (2007) no que se refere autonomia no ensino e aprendizagem de línguas. Do ponto de vista metodolgico, as contribuies de Hadley (2004) e Viana (2007) foram importantes para o direcionamento dos procedimentos de constituio dos dados luz dos estudos da pesquisa-ao. Este trabalho foi realizado por mim enquanto professora e pesquisadora, coletando os dados em minha sala de aula com uma turma de Ensino Mdio composta por vinte e oito alunos do primeiro ano do turno da noite em uma escola pblica na cidade de So Francisco do Par. A anlise dos dados permitiu afirmar que uma aprendizagem significativa deve partir de situaes que envolvam os alunos em condies de uso da língua. Ele tambm mostrou que situao de uso da língua em contexto real faz a aprendizagem ter mais sentido para os alunos ao mesmo tempo em que adotam autonomia. A atividade que conduziu este estudo foi chamada de foi Posters' show cujo objetivo desenvolver nos alunos comportamentos diferenciados em relao aprendizagem. Pois, em se tratando de autonomia, a vivncia dos alunos, a experincia, e a responsabilidade na situao de aprendizagem so mais importantes do que o domnio das regras gramaticais ou mesmo do contedo programtico anual destinado cada etapa de ensino. A anlise dos dados permitiu afirmar que o trabalho obteve resultados positivos, pois ocorreram mudanas nos alunos acerca da prpria aprendizagem, evidenciando que possvel construir atitudes autnomas se forem dadas condies apropriadas aos alunos.
Resumo:
Em 2025 o nmero de idosos no mundo ir dobrar e por volta de 2050 alcanar dois bilhes de indivduos, estando a maioria em pases desenvolvidos. A doena de Alzheimer (DA) a quarta doena que mais compromete a qualidade de vida dos idosos. Este trabalho pretende sugerir novas metodologias de avaliação de pacientes com declnio cognitivo e doena de Alzheimer, apresentando uma verso brasileira a partir da verso original em língua inglesa intitulada Test Your Memory TYM (teste sua memria- TSM), bem como mostrar os resultados do desempenho dos idosos na bateria de testes neuropsicolgicos de Cambridge (CANTAB). Trata-se de estudo analtico, transversal retrospectivo do tipo caso-controle, realizado em pacientes do ambulatrio de Geriatria do Hospital Universitrio Joo de Barros Barreto, e em voluntrios da comunidade no perodo de janeiro de 2009 a janeiro de 2011. Participaram 95 indivduos com 65 ou mais anos de idade, divididos em 3 grupos: Alzheimer (DA, n=21), declnio cognitivo (DCL, n=31) e controle (n=43). Foram excludos pacientes com histria de acidente vascular enceflico (AVE), depresso primria, trauma cranioenceflico, outras demncias, outras patologias neuropsiquitricas e dficits visuo-auditivos limitantes. Os participantes foram submetidos avaliação inicial, triagem com GDS-5 e DSM-IV, ao Questionrio Internacional de Atividades Fsicas (IPAQ), testes neuropsicolgicos da bateria CERAD, teste do relgio, TSM (verso adaptada para o Portugus) e a bateria de Alzheimer do CANTAB. A anlise estatstica foi realizada empregando-se ANOVA, um critrio, definindo-se o valor p<0,05 como significante. Houve predomnio em todos os grupos de indivduos do gnero feminino, de cor parda, na faixa etria de 70 a 79 anos. A mdia de pontuao do MEEM entre os trs grupos foi diferente (controle: 26,62,2; DCL: 25,12,6; DA: 17,34,9; p<0,05), entretanto o TSM mostrou ser uma ferramenta de triagem mais confivel para distinguir os pacientes DCL dos DA (controle: 42,45; DCL: 35,57,7; DA: 25,78; p<0,01). Na lista de palavras do CERAD, teste do relgio, TNBR e na fluncia verbal fonolgica os trs grupos apresentaram diferenas significantes na mdia de pontos obtidos. A mdia da pontuao total no TSM foi significativamente menor nos grupos DCL e DA do que no grupo controle, e no grupo DA em relao ao DCL. Os testes e medidas do CANTAB que separam os trs grupos pelo desempenho obtido so: RVP A, nmero de tentativas para o sucesso e total de erros na fase de 6 figuras do PAL. Foram encontradas boas correlaes entre o TSM e outros testes, principalmente com o MEEM (Coeficiente de Pearson, r = 0,79; p<0,0001) e teste do relgio (r = 0,76; p<0,0001), bem como boa correlao entre as medidas do PAL e a pontuao do TSM e o MEEM. O nvel de atividade fsica no grupo controle foi maior do que em todos os outros grupos. Ao ser correlacionado o nvel de atividade fsica e o desempenho nos testes cognitivos, no foram observadas diferenas significativas nos diferentes grupos, exceto pela evocao de palavras no grupo DCL. Tomados em conjunto os resultados sugerem que a aplicao de testes neuropsicolgicos automatizados associados aos testes da rotina clnica e ao TSM aumentam a resoluo e a confiabilidade das anlises particularmente no estgio inicial das sndromes demenciais onde a precocidade e a preciso diagnstica so fundamentais para orientar as aes teraputicas, sejam elas medicamentosas e/ou comportamentais.
Resumo:
Investiga o efeito da instruo de estratgias de aprendizagem no desenvolvimento da habilidade de produo oral de uma turma de 3 nvel de língua inglesa do Curso de Letras da Universidade Federal do Par. Essa investigao busca contribuir para um melhor entendimento acerca das questes envolvidas na dificuldade de aprendizagem em relao produo oral dos aprendizes de língua estrangeira, ao sugerir que o ensino explcito de estratgias de aprendizagem pode proporcionar resultados mais satisfatrios neste sentido. Tendo isso em mente, oferece ao professor uma nova maneira de lidar com essa questo em sala de aula. Tambm, proporciona ao aprendiz novos caminhos para aprender a aprender. O quadro terico subjacente a este estudo encontra-se dentro da perspectiva das estratgias de aprendizagem que se fundamenta, principalmente, na teoria cognitivista.
Resumo:
A presente dissertao aborda o tema da utilizao da Internet no ensino/aprendizagem de língua materna, mais especificamente o uso do procedimento tecnolgico Webquest, como recurso didtico-pedaggico que auxilia tanto os processos de ensino e aprendizagem quanto os de avaliação e visa a otimizar a apropriao de competncias linguageiras por parte do aluno. Para fundamentar a insero das Novas Tecnologias da Informao e Comunicao no ensino-aprendizagem da língua materna, realiza-se, a princpio, uma reflexo em torno do quadro terico-metodolgico que vem sendo proposto pelos estudiosos da Didtica das Línguas e pelos PCNs para a língua materna. Nessa reflexo, enfocam-se os princpios da abordagem interacional de ensino-aprendizagem de línguas e da modalidade formativa de avaliação, mostrando sua relevncia para um trabalho fecundo em sala de aula. Em seguida, unem-se a estes fundamentos, os estudos desenvolvidos pela Tecnologia Educacional, que tratam do uso do computador como recurso educativo, destacando-se o pensamento construtivista como base terica que orienta esta prtica. Neste contexto, define-se mais especificamente a metodologia de pesquisa Webquest, que pode se utilizar da Internet para favorecer a interao do aluno com variadas informaes, pessoas e para lidar com a língua em seu uso real, contextualizado dentro das prticas scio-comunicativas. Com base nesse trip terico, analisam-se sete Webquests produzidas por graduandos do Curso de Letras da Universidade Federal do Par, objetivando-se verificar se essa metodologia se coaduna com as concepes da abordagem interacional de ensino/aprendizagem da língua materna, bem como da avaliação formativa, favorecendo procedimentos (auto) avaliativos e de (auto) regulao da aprendizagem indispensveis ao desenvolvimento das competncias linguageiras na produo escrita. Nesta anlise documental, realizada na perspectiva da pesquisa qualitativa, prope-se, como objetivo principal, contribuir para a insero do procedimento tecnolgico Webquest em prticas produtivas de ensino-aprendizagem de língua materna, de forma a fundamentar o emprego deste instrumento, em princpios interacionais e formadores.
Resumo:
Estudos recentes tm documentado que o ensino explcito de discriminao de slabas promove a emergncia da leitura das slabas de ensino e das slabas com recombinao das letras das slabas de ensino. Promove tambm prontamente a leitura de palavras, formadas pelas slabas de ensino e recombinadas. Estudos tm demonstrado a leitura de palavras novas com recombinao de onset e rime como fator facilitador quando a língua inglesa ensinada como língua materna. O aprendizado do ingls por cegos tem sido documentado como um fator de incluso. O presente estudo investigou se o ensino de discriminao de palavras com segmentao onset/rime facilita a leitura de novas palavras em ingls, como língua estrangeira, usando o Braille e o alfabeto romano em relevo. Trs cegas, leitoras fluentes em Braille, participaram. O estudo compreendeu trs etapas. Etapa I: Etapa Ia (auditivo/Braille), Etapa Ib (Braille/alfabeto romano em relevo) e Etapa Ic (auditivo/alfabeto romano em relevo). A Etapa I (a e b) compreendeu um pr-teste, fases de ensino de discriminaes condicionais de palavras simples e testes de leitura textual das palavras simples e recombinadas. Na Etapa Ic era aplicado um teste de discriminaes condicionais. Nas Etapas II e III eram aplicados testes de leitura textual das palavras simples recombinadas (Etapa II) e compostas (Etapa III) e nomeao de objetos. Eram testadas as relaes entre palavras ditadas e objetos (AB), palavras ditadas e palavras impressas (AC), objetos e palavras impressas (BC) e palavras impressas e objetos (CB) que documentam a leitura com compreenso das palavras impressas em Braille e no alfabeto romano em relevo, e ainda, a emergncia de cpia e ditado. As trs participantes atingiram o critrio de acertos em todas as fases em todas as etapas. Os resultados mostraram que o ensino de discriminaes de palavras com a segmentao onset/rime facilita a emergncia da leitura recombinativa em ingls, como língua estrangeira, com cegos falantes do portugus, usando o Braille e o alfabeto romano em relevo, mostraram ainda a emergncia da leitura com compreenso com os procedimentos de equivalncia de estmulos. Estes resultados indicam que novas tecnologias de ensino, que permitam uma maior incluso de pessoas cegas na comunidade, podem ser geradas.
O gnero seminrio escolar como objeto de ensino: instrumentos didticos nas formas do trabalho docente
Resumo:
Este estudo tem sua gnese em nossas indagaes e insatisfaes profissionais frente a um ensino tradicionalmente normativo de língua materna que, em confronto com os recentes estudos sobre a linguagem, tem contribudo para a cristalizao de uma imagem mitificada e reduzida da docncia. Partimos do pressuposto de que h mais sombra do trabalho do professor do que tem sido visto pelos estudos que se limitam aos procedimentos da denncia e da receita e chegamos concluso de que o dilogo entre a escola e a academia muito pode contribuir para o avano da profissionalizao e para a reduo da proletarizao do ensino na educao bsica, em nosso pas. Para constituir nossos dados, implementamos uma pesquisa de cunho colaborativo-etnogrfico junto a uma turma de alunos de primeiro ano de ensino mdio de uma escola pblica da periferia de Belm. Gravamos, em udio e vdeo uma seqncia de ensino sobre o gnero discursivo seminrio escolar, cujas aulas, aps gravadas, foram transcritas grafematicamente e resumidas pelo instrumento da sinopse. As transcries e a sinopse so os dados em que analisaremos o trabalho docente e os instrumentos didticos utilizados pelo professor para instituir o gnero seminrio escolar em objeto de ensino e transform-lo em objeto ensinado. Organizamos nosso estudo em cinco captulos: no primeiro, aportamos, do campo da Didtica, as vozes tericas de: Chervel (1998), Chevallard (1991), Geraldi (2003), Soares (2002) e Tardif e Lessard (2005); no segundo captulo, tambm de carter terico, buscamos fundamentar nossas concepes a respeito das relaes entre linguagem e ensino a partir de Bakhtin (1997; 2003), Vigotski (2005) e Schneuwly, Dolz e colaboradores; no terceiro captulo, convocamos Andr (1991; 1995) e Moita Lopes (1994; 1998; 2003), entre outros, para discutir conosco o procedimento etnogrfico-colaborativo; no quarto captulo, emprestamos os modos como Schneuwly (2000; 2001; 2004; 2005; 2006 etc) e seus colaboradores tm tomado os gneros do discurso enquanto objetos de ensino e apresentamos o modelo didtico, a seqncia didtica e a sinopse da seqncia didtica do gnero seminrio escolar, nosso objeto de ensino/ensinado; no quinto captulo, apresentamos nossa anlise dos dados. Do confronto entre as vozes tericas, advindas da academia, e as vozes da prtica docente, advindas da sala de aula, resultou o estudo que ora se inicia.
Resumo:
Este trabalho visa analisar o uso da língua materna nas aulas de língua estrangeira. Para isso, primeiramente, aponta-se o espao ocupado pela língua materna nas diversas metodologias de ensino-aprendizagem de línguas, levantam-se as causas de excluso da LM e as razes para sua incluso nas aulas de língua estrangeira e finalmente prope-se uma categorizao das funes que a LM pode exercer no contexto de ensino-aprendizagem de LE. Uma pesquisa de campo envolvendo trs instituies de ensino de língua inglesa no Par foi realizada para se observar concretamente se a LM, de fato se manifesta nesse contexto e, caso positivo, com que freqncia ela ocorre; que funes a LM exerce; quais as funes predominantes, para ento avaliar se o seu uso favorece ou no o ensino-aprendizagem de LE.
Resumo:
O propsito deste estudo descrever e analisar uma interveno didtica em torno do gnero Carta de Leitor com alunos de uma turma da segunda srie do Ensino Mdio de uma escola pblica da rede federal de ensino, de Belm, no estado do Par. Trata-se de compreender os efeitos dessa interveno nos modos de recepo-produo do gnero pelos alunos. O foco no de apropriao do gnero pelos alunos implicou compreender, complementarmente, os efeitos da interveno na reflexo sobre a prtica docente, pela professora-pesquisadora. Esse objetivo central foi contemplado, em grande parte, pela opo que fizemos pela pesquisa-ao, o que permitiu conjugar a prtica investigativa prtica didtica, no processo de co-construo de. Inscrito nos estudos aplicados que se voltam para o ensino-aprendizagem de língua, o estudo recorre a duas referncias tericas: as contribuies advindas do dialogismo bakhtiniano e as contribuies dos estudos sobre os gneros como objetos de ensino. Essas direcionaram tanto o processo de implementao das atividades didticas em que foram gerados os dados, quanto a descrio e anlise desse processo, tomando como corpus central as produes escritas dos discentes. A descrio e anlise dos dados permitem refletir o funcionamento da linguagem em uma situao particular, questo-chave para os estudos de gnero segundo uma concepo sociointeracionista de linguagem. Do ponto de vista aplicado, possibilita refletir sobre o problema de como a modelizao didtica dos objetos de saber pode atuar no processo de letramento dos alunos, levando-se em conta suas necessidades e possibilidades de aprendizagem, alm, principalmente, da finalidade da escola de formao desses alunos para que se posicionem de modo cidado nas prticas sociais em que esto/estaro envolvidos.
Resumo:
Introduo: A motivao tem sido cada vez mais objeto de estudo no campo da Lingustica Aplicada e seu papel no processo de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras tem adquirido significativa importncia na literatura especializada. Dentre as diversas construes tericas envolvendo interpretaes do processo motivacional e as variveis que nele atuam, pode-se apontar o Modelo Processual de Motivao de Drnyei, que apresenta a sequncia acional do aprendente e os diferentes aspectos motivacionais presentes em cada uma das fases por que passa: a pr-acional, a acional e a ps-acional. Objetivos: Identificar, com base no Modelo Processual de Motivao de Drnyei, as influncias motivacionais atuantes na fase acional do processo de aprendizagem dos sujeitos de pesquisa, verificar a natureza e as circunstncias determinantes das flutuaes observadas nos alunos e levantar quais estratgias motivacionais para manter ou recuperar o entusiasmo para permanecer no curso. Metodologia: Trata-se de uma pesquisa longitudinal predominantemente qualitativa, cujos dados foram coletados por meio de anlise de uma narrativa, trs questionrios e uma entrevista de oito alunos do curso de Licenciatura em Língua Inglesa da Universidade Federal do Par, de maro de 2010 a junho de 2011. Resultados: Foram observados fatores motivadores e desmotivadores que influenciam o comportamento dos alunos durante a fase acional do processo de aprendizagem, bem como diferentes flutuaes em sua resultante motivacional, de acordo com suas caractersticas pessoais e o conhecimento e adoo de estratgias de gerenciamento da motivao e automotivao. Concluso: O Modelo de Motivao de Drnyei (2011) provou ser bastante til para amparar a anlise dos dados colhidos nesta pesquisa. A motivao vista como um fenmeno dinmico, que pode oscilar positiva ou negativamente, dependendo das crenas e percepes de cada aluno e da capacidade de gerenci-la. Essa caracterstica dinmica e varivel com o tempo pode nortear os agentes da aprendizagem na escolha de estratgias que a fomentem e que impeam a baixa da mar motivacional do aluno no desenrolar do processo da aprendizagem, levando-os a considerar as influncias motivacionais variveis no s em relao a cada aprendente, mas tambm em relao fase do processo de aprendizagem em que cada indivduo se encontra.
Resumo:
Este trabalho objetiva documentar, descrever e analisar alguns aspectos fonolgicos da língua Waiwi, uma das línguas da famlia Caribe, para fins cientficos e aplicados. Essa língua falada pelos habitantes da Terra Indgena Nhamund/Mapuera, localizada na fronteira do Estado do Par com o Estado do Amazonas. O estudo justifica-se pela tentativa de atualizao dos dados sobre a fonologia e outros aspectos gramaticais da língua Waiwi. Os nicos trabalhos dos quais se tem conhecimento sobre a fonologia desse povo indgena so os de Neil W. Hawkins (1952) e Robert E. Hawkins (1998). Por esse motivo procurar-se- estabelecer, mais especificamente, o sistema fontico-fonolgico da língua. A metodologia utilizada parte de uma abordagem descritiva, interpretando, sincronicamente, a estrutura fonolgica da língua em estudo, na sua modalidade oral. O trabalho de investigao do corpus baseia-se na anlise sistemtica dos dados, identificando e analisando os segmentos voclicos e consonantais, objetos de estudo da fontica e da fonologia, dando conta de como esta língua organiza seus sons; alm de tecer algumas consideraes sobre o acento de palavras e o padro silbico da língua. Para o desenvolvimento dessa pesquisa levamos em considerao obras de autores estruturalistas e funcionalistas.
Resumo:
O ensino de Portugus como Língua Estrangeira (PLE) tem apresentado um crescimento significativo no Brasil e mundo. Acordos internacionais, de carter tanto acadmico quanto comercial, colocam a língua Portuguesa em evidncia. Motivados por esse novo cenrio, muitos profissionais e estudantes estrangeiros tm procurado por cursos de PLE. Alguns desses se submetero ao exame CELPE-Bras iniciativa do Ministrio da Educao do Brasil para consolidar o ensino de PLE no mundo. Os professores que atuam na preparao de candidatos estrangeiros a esse exame se deparam com dificuldades para encontrar materiais possibilitem o desenvolvimento da compreenso oral de seus alunos. Neste trabalho procuramos apontar um caminho para o ensino-aprendizagem da compreenso oral em PLE partindo dos gneros textuais orais como insumo. Para tanto, buscamos suporte terico fundamentado no Interacionismo sociodiscursivo (Teoria dos Gneros e modelo de Sequncia Didtica) e tentamos aproximar a Abordagem Comunicativa da Abordagem por Gneros no ensino de Língua Estrangeira. Partindo desses pressupostos tericos propomos vrias Sequncias Didticas para o ensinoaprendizagem da compreenso oral em PLE, elaboramos e aplicamos atividades de compreenso oral. Descrevemos e analisamos tais atividades e tentamos mostrar em que medida o ensino-aprendizagem de PLE utilizando o gnero textual como insumo e aplicado a luz da abordagem comunicativa pode facilitar o desenvolvimento da compreenso oral de alunos estrangeiros candidatos ao exame CELPE-Bras.
Resumo:
Esta pesquisa situa-se entre os estudos da Conscincia Linguageira e a formao de comportamentos autnomos com influncia do fator motivacional em aprendentes do Ingls como língua estrangeira. Considerando a relevncia da explicitude dos insumos complexos e da Conscincia Linguageira na instruo, observei que, ao utilizar esses princpios, o docente pode favorecer em seus aprendentes a formao de comportamentos que os levem a um maior controle de sua prpria aprendizagem. Desta forma, o presente estudo tem como objetivos verificar a correlao entre Conscincia Linguageira, autonomizao e motivao como aspecto subliminar. O embasamento terico deste estudo respalda-se essencialmente nas contribuies de Little (1997), Flavell (1976), Donmall (1991), Hawkings (2001), James; Garret (1991), Benson (2001), Rutherford (1987) e Van Lier (1991). Concomitantemente investigao bibliogrfica foi desenvolvida uma pesquisa - ao a fim de compreender o processo de apropriao do insumo pelo aprendente adulto, formulando hipteses e valorizando o contexto dinmico da sala de aula para intervir na melhoria da aprendizagem. A observao e a coleta de dados ocorreram em uma turma do 6 nvel de língua inglesa, dos Cursos Livres de Línguas Estrangeiras, da Universidade Federal do Par. Os dados procedentes das entrevistas, questionrios, observaes e atividades de foco na forma demonstraram que diante de situaes em que o insumo lingustico apresentava maior complexidade, as produes orais e escritas ficavam comprometidas e havia menor participao dos aprendentes nas atividades de conversao. Observei ainda, que as atividades de Foco na Forma, a explicitude e as reflexes conduzidas por meio de metalinguagem aproximaram os alunos da soluo de dificuldades ante os insumos complexos, e os motivaram a buscar, autonomamente, diferentes alternativas de aprendizagem. Os dados foram cruzados para as anlises a respeito das implicaes da Conscincia Linguageira no desenvolvimento de comportamentos autnomos e da motivao sobre o desempenho dos aprendentes, permitindo uma reflexo relativa ao tema e aos insights significativos para a soluo de problemas oriundos da imprevisibilidade do contexto em sala de aula.
Resumo:
Este trabalho est inserido na confluncia entre a Lingustica e o Ensino-Aprendizagem de Língua e tem como objetivo investigar a maneira como se configura a autoria em atividades de ensino de Língua Portuguesa produzidas por graduandos de Letras (UFPA).Para tanto, precisamos percorrer as discusses j empreendidas sobre a formao do professor de língua portuguesa, principalmente acerca das perspectivas da reflexividade(-crtica) (CONTRERAS, 2002;PIMENTA, 2005;MAGALHES, 2004;HORIKAWA, 2004), da discursividade (TPIAS-OLIVEIRA, 2005;EUFRSIO, 2007;FAIRCHILD, 2009; 2010 etc.), e na de materiais de ensino de língua(MARCUSCHI, 2002;SALZANO, 2004;LEFFA, 2003;CERQUEIRA, 2010), dasnoes tericas no campo do discurso de autoria (FOUCAULT, 2006a; 2006b; BARTHES, 1984; POSSENTI, 2002; entre outros), subjetividade (PCHEUX, 2010; BAKHTIN, 1997; AUTHIER-REVUZ, 1990; 2004; entre outros), escrita (NASIO, 1993; GERALDI, 1997;RIOLFI, 2003; 2008). Inserida ao Projeto de Pesquisa O desafio de ensinar a leitura e a escrita no contexto do ensino fundamental de nove anos e da insero do laptop na escola pblica brasileira, que dentre seus objetivos tem o de refletir acerca da formao inicial de professores (Licenciatura em Letras e Pedagogia) e sua relao com as demandas emergentes do cotidiano escolar brasileiro, esta pesquisa teve uma abordagem qualitativa, j que de carter descritiva/interpretativista,com a coleta do corpus em dois contextos: (i) na disciplina Recursos Tecnolgicos no Ensino do Portugus (1 semestre de 2011), como professor e (ii) na disciplina Estgio no Ensino Fundamental(1 semestre de 2012), como observadoras aulas ministradas pelo professor da disciplina. Nesses dois momentos, houve registro e documentao dos materiais para ensino de língua elaborados pelos graduandos.A anlise se deu da seguinte forma: compreenso global de todos os exerccios a fim de se descrever tipologicamente as atividades e mapear as vozes discursivas que as entrecortam; em seguida, detivemo-nos em seteatividades para analisar a maneira como se deu o gerenciamento das vozes, a constituio da subjetividade e por fim os indcios de autoria presentes nos exerccios. Os resultados mostram certa dificuldade dos graduandos em gerenciar as vozes (i) das orientaes terico-metodolgicas da rea, (ii) do material lingstico-discursivo objeto de ensino e (iii) do suposto aluno alvo da atividade para que consigam de forma original serem autores de seus exerccios, e no serem meros consumidores de teorias e de materiais didticos prontos para serem aplicados em sala de aula.
Resumo:
Ensinar a produzir textos escritos em Portugus Língua Estrangeira (PLE) com turmas heterogneas do ponto de vista lingustico-cultural uma tarefa complexa que requer do professor (e do aprendente) um desempenho direcionado para a ao. Partindo desse fato, prope-se aos alunos do Programa de Estudantes-Convnio de Graduao (PEC-G) do MEC um trabalho com orientaes metodolgicas baseadas em uma Perspectiva Acional que considera o estudante como ator social que cumpre tarefas em situaes especficas, o que tambm nos direciona para uma concepo de língua-linguagem focada no interacionismo e para os gneros textuais. O objetivo analisar o desenvolvimento das habilidades de produo escrita dos alunos, em Portugus, e o impacto da heterogeneidade lingustico-cultural da turma nesse ensino. O corpus do trabalho foi composto por produes textuais de gneros da modalidade escrita da língua portuguesa como carta, artigo de opinio, e-mail etc., escritos pelos alunos do PEC-G. A hiptese aqui levantada a de que o ensino-aprendizagem da produo escrita a pblicos heterogneos do ponto de vista lingustico-cultural otimizado quando, nas prticas de sala de aula, se leva em conta concretamente o impacto dessa heterogeneidade e se insere os aprendentes em contextos significativos, com tarefas que tm um propsito e que os levam a agir em situao real e/ou simulada.
