34 resultados para História da Educação
Resumo:
Discutimos, neste trabalho, uma proposta de utilizao da história da matemtica, como organizador prvio, para o ensino da anlise combinatria e da probabilidade. Esse uso da história da matemtica tem como objetivo desenvolver os conhecimentos subsunores, presentes na estrutura cognitiva dos alunos, para que possa ocorrer, de forma significativa, a aprendizagem dos conceitos desses tpicos da matemtica, e que sero ensinados, de modo mais detalhado, posteriormente, atravs dos mapas conceituais. Vale ressaltar que, a utilizao dos organizadores prvios do contedo, assim como a teoria dos mapas conceituais, tm fundamentao terica nos trabalhos sobre aprendizagem significativa, do psiclogo educacional David P. Ausubel.
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A presente investigao se configura em termos qualitativos de pesquisa como um estudo de caso dos alunos de uma escola estadual integrante do programa especial de Educação de Jovens e Adultos EJA. Tais alunos estavam matriculados na 3 e na 4 etapas do programa, cujo formato curricular corresponde s quatro ltimas sries do Ensino Fundamental de 5 a 8 sries, cuja operacionalizao concentra conhecimento, espao e tempo uma vez que cada etapa desenvolvida em um ano letivo. A escola escolhida se localiza em rea geogrfica de ocupao cuja comunidade vive na condio de excluso social, justamente no entorno de duas universidades pblicas. Os jovens e adultos originados desse contexto, que estudam nessa escola, vivenciaram uma trajetria escolar marcada por impedimentos de estudar, reprovaes e interrupes escolares que os impediram de concluir o Ensino Fundamental. Por essas razes, me propus investigar para conhecer, no mbito do ensino da Matemtica, elementos que contribuem para a (re)incluso escolar com sucesso desses alunos, bem como elementos que acabam por incidir na sua (re)excluso escolar, um fenmeno que retroalimenta o processo inevitvel de excluso social desses alunos. Para tanto, assumi a construo de uma trama narrativa relativa ao contexto dessa escola, envolvendo e interagindo dialogicamente os seus sujeitos nesta pesquisa, quais sejam, alunos, professores e funcionrios da escola. Considerei suas historicidades e suas interpretaes dos eventos pedaggicos vividos por eles em relao ao ensino de Matemtica, objetivando produzir outros sentidos, relaes e nexos que respondam ao como e ao por que os elementos de anlise destacados contribuem e incidem no processo de incluso ou excluso escolar. As anlises por mim procedidas possibilitam evidenciar os termos da indiferena escolar e do despreparo docente quer pela desconsiderao da história do alunado quer pela viso distorcida de currculo justo e igualdade de oportunidades na comparao com os alunos legalmente ditos vinculados ao ensino regular.
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O objetivo deste estudo foi investigar como se deu o desenvolvimento profissional de quatro professoras de matemtica que lecionam na Rede Pblica Estadual em Araguana - Tocantins. Para compreender o processo de desenvolvimento profissional das professoras, adotou-se como mtodo a pesquisa qualitativa, com enfoque narrativo, com base em entrevistas semi-estruturadas. Alicerado em um conceito de desenvolvimento profissional tomado numa perspectiva contnua, idealizado num contexto mais amplo do trabalho docente, permeando crises, conflitos, angstias e desiluses, o estudo evidencia, no contexto dos resultados obtidos, que as mltiplas experincias vividas pelas quatro professoras constituem-se base principal de todo o seu desenvolvimento profissional. Por intermdio deste estudo, foi possvel perceber que as professoras vivenciaram mudanas em seu percurso profissional, e que essas, ao se transformarem, foram modificando sua concepo e postura diante do conhecimento e da prtica pedaggica. Tal mudana no se deu sem estudo, sem crises e conflitos, sem reflexo, sem o eu e o outro, sem correr e assumir riscos.
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O objetivo desta pesquisa investigar as concepes de professores formadores de professores de Matemtica com relao ao uso da história da Matemtica no processo ensino aprendizagem, com a finalidade de compreender que idias e metodologias esses professores formadores utilizam ao tratar de abordagens histricas ou ao ministrar as disciplinas de História da Matemtica. Para isso foi realizada uma pesquisa qualitativa com o uso de entrevistas semi-estruturada com um grupo de nove professores que ministram aulas em instituies de Ensino Superior, em particular em cursos de Licenciatura Plena em Matemtica. Ao analisar as falas desses professores, nossos sujeitos de pesquisa, buscamos compreender suas concepes e prticas ao tratar a história da Matemtica. Elegemos trs categorias de anlise tendo como parmetro as anlises das entrevistas que foram: Primeiros Contatos com História da Matemtica; Estratgias de Ensino e Potencialidades Pedaggicas; e Obstculos ao uso da História da Matemtica. Na primeira categoria aconteceram diferenas significativas, como o fato de cinco entrevistados argumentarem no ter mantido nenhum contato com história da Matemtica enquanto estudantes de graduao e os outros quatro tiveram contato apenas em uma disciplina acompanhada apenas de um determinado livro-texto. Na segunda categoria percebemos que a estratgia de ensino utilizada pela maioria dos professores ao abordar a história da Matemtica unicamente atravs de seminrios. Na terceira categoria cinco entrevistados argumentaram haver alguns obstculos para o uso da história da Matemtica no processo ensino aprendizagem destacando alguns desses obstculos. O estudo das concepes dos professores pesquisados possibilitou destacar o papel da história da Matemtica na formao do professor, como tambm reflexes sobre a aplicabilidade ou dificuldade do uso da história da Matemtica no ensino aprendizagem e a contribuio da história da Matemtica no desenvolvimento matemtico e crtico do aluno.
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As contribuies de Domingos Soares Ferreira Penna (1818-1888) cincia realizada na provncia do Gro-Par na segunda metade do sculo XIX so continuamente referidas em trabalhos sobre a fundao do Museu Paraense de História Natural e Etnografia em 1866, uma vez que o poltico mineiro fora seu idealizador e primeiro diretor. Contudo, a participao de Ferreira Penna na sociedade paraense da poca se estendeu instruo pblica, tema de urgncia no discurso das autoridades provinciais. no sentido de se buscar a consonncia deste personagem com as discusses de seu tempo sobre cincia e educação que este trabalho se desenvolve. Buscamos escritos da autoria de Penna, em especial as pginas dedicadas instruo pblica, alm de discursos governamentais e pensamentos de outros autores sobre o tema. Partimos de um personagem singular por acreditarmos que pode ser procedimento inicial para compreendermos o contexto social no qual se insere. Seus textos foram analisados com base em elementos da anlise de contedo, que nos permitiram organizar palavras e expresses em Unidades de Contexto e selecionar quais seriam mais apropriadas para a anlise das fontes. A anlise nos conduziu idia de que, para Ferreira Penna, a instruo teria como uma de suas prioridades a iluminao intelectual dos indivduos como um todo, em especial os das camadas populares. Esta necessidade acompanhava a proposta da consolidao de uma identidade nacional, cuja inexistncia era sentida por polticos e intelectuais. Ainda nesse projeto, o conhecimento dos recursos naturais atravs das cincias da natureza seria indispensvel luz da inteligncia que se buscava incutir nos jovens atravs da instruo. Neste ponto, cincia e educação se convergem, por serem investimentos utilitrios para um propsito mais amplo. O pensamento de Penna se adere ao de vrios pensadores da poca, em especial no que diz respeito liberdade de ensino e a uma possvel defesa do regime republicano em detrimento do regime monrquico, findo em 1889. Apesar das idias parecerem adiantadas para sua poca, o conservadorismo do pensamento de Ferreira Penna em alguns pontos nos ajuda a compreender a dimenso na qual mudanas para a instruo eram pensadas, de modo que no comprometessem a organizao social vigente.
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Meu objetivo nesta dissertao analisar a difuso da História Natural no Par durante o final do sculo XIX, por meio do ensino de cincias promovido pelo Museu Paraense de História Natural e Etnografia (1889-1900). No estudo, enfatizo as noes de Educação e História Natural nos discursos dos sujeitos envolvidos historicamente com a Instituio, e as estratgias por ele utilizadas para difundir cincia no Estado. Identifico, ainda, alguns episdios encontrados nos relatrios dos Governadores paraenses e do Boletim do Museu Paraense, evidenciando que desde sua idealizao, em 1866, objetivou-se estudar a natureza local, publicar os resultados das pesquisas e promover lies sobre História Natural. Discuto a importncia educacional das Conferncias Pblicas, da formao de jovens aprendizes em Cincias Naturais, do Boletim do Museu Paraense de História Natural e Etnografia (1894) e do Parque Zoobotnico, dentro de suas caractersticas especficas. Com isso, o presente estudo alia-se s diferentes disciplinas e correntes de investigao, que tm se ocupado com o estudo da história do ensino e a difuso das informaes cientficas em Museus de História Natural; e mostra a contribuio desta anlise para outras pesquisas sobre a difuso e a história do ensino das Cincias Naturais, alm de servir de suporte terico e metodolgico para estudos comparativos na rea.
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Este estudo objetivou analisar a insero do gnero feminino na docncia da Licenciatura em Fsica da UFPA, no perodo de 1970 a 2005, visando identificar as dificuldades e barreiras vivenciadas pelas docentes no contexto acadmico, influenciado por modelos sociais e culturais propiciados pelo gnero que pertencem. No perodo proposto, a educação brasileira passou por reformas educacionais com perspectivas e perfis diferenciados, levando a uma emergente necessidade de expanso do corpo docente em vrios segmentos da educação superior. A problemtica de investigao foi moldada em trs questionamentos, a saber: 1) Como os autores dedicados aos estudos de gnero abordam em suas produes historiogrficas a trajetria de ascenso social do gnero feminino e sua luta por educação superior? 2) De que modo as propostas de formao docente inspiradas na legislao educacional brasileira influenciaram na insero do gnero feminino na docncia da Licenciatura em Fsica da UFP A, entre 1970 a 2005? 3) Quais as principais barreiras interpostas ao trabalho docente feminino ao longo da formao e atuao na Licenciatura em Fsica nessa instituio educativa? A pesquisa se configurou na perspectiva historiogrfica de longa durao procurando entender os entrelaces de gnero e formao institudos nas teias da educação superior na UFP A. Trabalhando com fontes bibliogrficas e documentais aditadas a anlise dos discursos docentes atravs da entrevista semi-estruturada, evidenciou as configuraes culturais e sociais vividas pela mulher brasileira para chegar educação superior e ao espao cientfico, conquistados com muita luta e determinao, visto que a aquisio de conhecimento para elas no era considerada necessria, instituindo rtulos dualizados na profisso docente, passando o construir alguns aspectos discriminatrios ao gnero feminino em seu exerccio profissional. As reformas educativas no eluciaram a categoria gnero. A Licenciatura aqui estudada permanece com a hegemnica presena docente do gnero masculino.
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Desde seu surgimento no contexto brasileiro a Educação Profissional representou um significativo e estratgico papel na manuteno e fortalecimento do projeto da classe dominante. Ela possui dimenso poltica e histrica, que se estabeleceram diretamente com a concepo de desenvolvimento econmico, deixando de lado o desenvolvimento social com as quais o governo brasileiro, a partir da dcada de 30, vem implementando, nessa modalidade de educação, aes estratgicas, convenientes ao poder poltico vigente. Sendo assim, este trabalho pretende discutir dialeticamente o percurso histrico da Unidade Mvel do Servio Nacional de Aprendizagem Comercial (UM/SENAC), estabelecendo um paralelo crtico frente contextualidade scio-poltica dos governos brasileiro desde a dcada de 1940. O percurso metodolgico da pesquisa transcendeu uma condio descritiva para assumir uma perspectiva analtico-discursiva, ao adotar em seu desenvolvimento um enfoque qualitativo, fundamentando suas discusses na pesquisa bibliogrfica de conceitos, concepes e fundamentos centrais sobre educação e trabalho, correlacionando-as com a realidade e potencionalizando-as por meio da Pesquisa Documental (LUDWIG, 2009), para revelar a atuao da UM no contexto amaznico, o que permitiu discutir as relaes entre o SENAC, as organizaes sociais, as empresas e o governo. Andr (2005, p. 16), por sua vez, nos ajudou a definir a entrevista e a anlise de documentos, entre os outros instrumentos da pesquisa qualitativa por ela orientados, como recursos tcnicos principais deste estudo, ao afirmar que suas utilizaes so fundamentais compreenso de uma investigao. Ao considerar importantes essas tcnicas, tem-se diferentes formas de gerao e coleta de dados, para a caracterizao do objeto de pesquisa e materializao dos resultados. Para isso, foram consultados os relatrios institucionais do DR/PA, provenientes da produo anual (2003 a 2008) e dos encontros nacionais das Unidades Mveis (ocorridos desde 1973 a cada 10 anos), complementados pela pesquisa de campo, atravs da entrevista de trs membros da gesto do SENAC/PA. Isso permitiu analisar e identificar as contradies e o jogo dialtico presentes na atuao da UM e a entender as razes que geraram a filosofia institucional do SENAC para, posteriormente explicar qual o seu papel estratgico na Regio Amaznica, em especial a do DR/PA. Foram discutidos os planos estratgicos do SENAC e a relevncia de sua misso na oferta de educação profissional na Amaznia paraense, promovendo o debate sobre as intencionalidades desta instituio a partir das relaes com o poder vigente e as demandas de mudanas no preceito legal, respondendo assim a uma nova perspectiva da educação profissional implementada pelo MEC. Nesta perspectiva, as discusses apresentadas fecham-se, mas o debate no se encerra, pois o modelo de sociedade vigente produz uma educação profissional com fortes resqucios da concepo pragmatista, hoje mais fortemente ligada ao paradigma da flexibilidade que procura construir uma nova referencia filosfica ainda no muito clara.
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As aes dos Agentes Comunitrios de Sade so reconhecidas em sua relevncia nas legislaes brasileira que se concretiza em 2002 com a Lei n 10.507 de 10 de Julho de 2002 que cria a Profisso do Agente Comunitrio de Sade e d outras providncias, posteriormente substituda pela Lei 11.350, de 05 de outubro de 2006. Contudo a história dos ACSs remonta perodos bem anteriores como criao do Programa dos Agentes Comunitrios de Sade (PACS) em 1991, considerado comeo da profissionalizao do ACSs. Diante disso, o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrria (PRONERA) vem para dar sua contribuio na formao de Tcnicos Agentes Comunitrios de Sade (TACSs). De maneira concisa o PRONERA emerge como Poltica Pblica Educacional em 2009, quando o mesmo se consolida no artigo 33 da Lei n 11.947/09 e no final de 2010 onde assinado o Decreto n 7.352/10, que trata da educação do campo e institui formalmente o PRONERA no Ministrio do Desenvolvimento Agrrio (MDA). Assim, o PRONERA compe a Poltica de Educação do Campo, ao mesmo tempo se caracteriza como Poltica Pblica de Educação vinculada Reforma Agrria. O PRONERA um Programa do Governo Federal, atravs do Ministrio de Desenvolvimento Agrrio, coordenado pelo Instituto Nacional de Colonizao e Reforma Agrria (INCRA) em convnio com as Universidades Pblicas, em parceria com Movimentos Sociais e agentes governamentais estaduais e municipais. Oferece cursos de educação bsica, tcnica e tecnolgica, ensino superior e ps graduao. Nosso objeto aqui est na anlise do projeto Sade em movimento na Transamaznica: Curso de Formao Integrada em Tcnico Agente Comunitrio de Sade (TACS) e Ensino Mdio, portanto no PRONERA Sade que apenas um dos projetos do PRONERA no Par. Este abrange os municpios de Altamira, Senador Jos Porfrio, Medicilndia, Anap e Pacaj, o curso foi projetado e aprovado em 2005 e comeou em 2006 e finalizado em julho de 2011. Iniciou com 90 discentes todos ACSs das prefeituras parceiras (Altamira, Anap, Medicilndia, Pacaj, Sen. Jos Porfrio). Esses discentes foram selecionados por uma equipe tcnica do PRONERA, a partir das indicaes dos Movimentos Sociais locais, principalmente dos Sindicatos dos Trabalhadores Rurais. Para o desenvolvimento dessa pesquisa utilizamos os Relatrios de Atividades do PRONERA Sade e as entrevistas com os discentes (ACSs). A perspectiva terico metodolgica de anlise das fontes para construo dissertativa se deu com base na teoria crtica marxista e nas leituras e contribuies da Educação Ambiental crtica, a relao sade, meio ambiente e polticas pblicas permeia a pesquisa e possibilita uma interao fundamental para busca de melhoria de vida desses agentes sociais.
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Apresenta uma proposta com base na teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel, objetivando a construo do conceito de rea de figuras planas enfatizando a rea do crculo. As atividades sugeridas neste foram orientadas por uma sequencia didtica a partir de um texto histrico-matemtico utilizado como organizador prvio. A proposta de pesquisa foi realizada em uma escola, da rede pblica estadual de ensino, localizada na rea metropolitana de Belm do Par. O desenvolvimento da proposta promoveu motivao intrnseca possibilitando uma efetiva participao dos alunos na realizao das tarefas. A abordagem histrica demonstrou ser uma ferramenta eficiente por possibilitar melhor organizao da estrutura conceitual de rea das figuras planas, o desenvolvimento satisfatrio das atividades revelou que os objetivos da proposta foram alcanados.
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Nesta pesquisa investigo as contribuies do teatro de fantoches, como proposta pedaggica na formao continuada docente em Educação Ambiental. O estudo foi realizado no espao do Grupo de Pesquisa e Estudos em Educação Ambiental - GPEEA/ Sala Verde Pororoca com a participao de seis professoras do ensino bsico. A metodologia empregada foi a qualitativa, do tipo pesquisa ao-participativa; para a coleta de dados trabalhei com quatro fontes: 1) o questionrio, 2) a oficina, 3) o dirio de bordo e 4) as entrevistas, realizadas para esclarecer dvidas referentes s informaes dadas pelas professoras. Para analisar os dados utilizei a tcnica da triangulao metodolgica. Constatei que o teatro de fantoches como estratgia para ensino-aprendizagem de saberes ambientais foram importantes em todas as etapas: 1) Na confeco dos textos cada história apresentou informaes referentes s experincias profissionais e pessoais das professoras, 2) Na confeco dos fantoches porque foi utilizada uma metodologia considerada boa, barata e fcil de fazer, inclusive empregando materiais reciclveis e 3) Na apresentao dos fantoches, pois suas falas expressaram problemas presentes no cotidiano docente - o lixo, o consumismo, o desmatamento -, alm de valores atitudinais. A utilizao do teatro de fantoches como metodologia foi reconhecida, entusiasticamente, pelas professoras como vivel na prtica docente em todas as disciplinas, e o mais importante: com conotao diferente do ldico pelo ldico.
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A presente Tese que se insere no conjunto de pesquisas desenvolvidas pela Linha de Pesquisa Educação: Currculo, Epistemologia e História do Programa de Ps-Graduao em Educação da Universidade Federal do Par, objetiva problematizar a experincia de escolarizao de ex-Hansenianos, da antiga colnia de Marituba no Par do sculo XX. Toma como corpus de estudo as narrativas de memrias de escolarizao de cinco ex-Hansenianos, documentos e fontes histricas para analisar pela trade poder-saber-sujeito, aquela experincia como transgressora. Os aportes tericos da pesquisa partem das contribuies de autores que transitam pelo Ps-estruturalismo, especialmente o pensamento de Michel Foucault onde busca-se um dilogo sobre vidas paralelas, escolarizao, subjetivao, transgresso e estetizao. As anlises da pesquisa apontam que a experincia de escolarizao no apenas apresenta algumas especificidades quanto aos modos e ao contexto em que ela se efetivou, mas, tambm, quanto ao significado singular e existencial que adquiriu para os Hansenianos que inseriram a escola em suas vidas, e com isso abriram margens para processos transgressores tanto da experincia de si como no convvio coletivo social da colnia ao diminuir a fora do dispositivo de subjetivao; possibilitam pensar que a Transgresso no campo da educação, assume um papel importante na Escolarizao ao possibilitar a criao de passagens, fendas para novas configuraes de sentidos, novos modos de existncia, como espao para o reconhecimento da multiplicidade do existir, da diferena na constituio de subjetividades resistentes, transgressoras, criadoras; revelam uma experincia singular de escolarizao capaz de contribuir para reproblematizar saberes e prticas educativas tica e politicamente comprometidas com as diferenas e contribuir para resgatar certas imagens por vezes esquecidas, história menores, vidas de homens infames, vozes negadas, silenciadas em contextos de escolarizao; finalmente apontam para a perspectiva de uma docncia tica e esteticamente orientada, capaz de atos de criao e transgresso.
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Comumente, as abordagens de Educação Ambiental (EA) so baseadas em discusses estabelecidas nos encontros que aconteceram fora do Par. Levantar as experincias em nvel local seria mais enriquecedor, uma vez que estaramos tratando de assuntos pertinentes nossa realidade e, portanto, mais atraente para os nossos alunos. Nesse contexto, levantei a minha questo de investigao: Como se deu a constituio da EA no Par a partir do olhar dos seus pioneiros? Assim, tracei como objetivo desta dissertao: obter informaes sobre o histrico da E A em nosso Estado, a partir da fala de seus pioneiros; caracterizar as concepes e as prxis presentes na estruturao de EA no Par e verificar como que os discursos de EA elaborados em escala mundial e nacional so compreendidos/entendidos pela fala dos pioneiros. Como instrumento investigativo, optei pela pesquisa qualitativa, baseada nas narrativas de cinco professores que se dedicaram/dedicam ao trabalho de implantao e de implementao da EA no estado do Par e que esto ligados direta ou indiretamente UFPA. Para coletados depoimentos, foram utilizadas entrevistas, com 12 questes semiestruturadas, gravadas em udio, salvas em CD ROM e, posteriormente, transcritas. Alm das entrevistas, lancei mo de meu dirio de campo como fonte de informao, que foi construdo ao longo da pesquisa por meio de percepes sobre os sujeitos e seus contextos, alm dos registros de ocorrncias diversas, no mbito da pesquisa. Na busca da produo de novas compreenses das narrativas investigadas, apropriei-me da Anlise Textual Discursiva para sistematizar as manifestaes dos sujeitos, levando em considerao as peculiaridades e as singularidades de cada entrevistado, a qual deu forma a trs eixos temticos, que trato nesta investigao: i) O contexto dos educadores pioneiros em EA no Par: constituio e prxis; ii) O cenrio da criao da EA no estado do Par e iii) Os paraenses com relao ao trato e ao relacionamento com o patrimnio ambiental: o resultado das bases fincadas. Na anlise dos resultados foi possvel constatar que eventos internacionais, associados história da EA, ocorridos principalmente a partir da dcada de 1970, repercutiram intensamente nas formaes dos entrevistados. Na mesma dcada, no estado do Par, contatei vrias aes de grupos pioneiros e iniciativas isoladas por parte do estado, o qual elaborou leis e programas, visando dar sistematicidade ao emprego de abordagens da EA. Neste contexto, considero que as estratgias historicamente utilizadas para a organizao, implantao e difuso da EA em nosso estado - tanto em nvel governamental como no governamental e no ensino formal e no formal -, foram elaboradas de forma desarticuladas e descontnuas. Considerei, como motivaes para que os entrevistados iniciassem a jornada pelos caminhos da EA, os itens: relevncia do meio ambiente para manuteno da vida no planeta e interesses pessoal e profissional. Por fim, percebi a grande contribuio que os entrevistados deram para a implantao e implementao da EA no Par, quando em seus agir procuraram ressignificar os conhecimentos das determinaes apregoadas nos documentos oficiais em EA, em nvel mundial nacional e local, para lastrear as sua aes ambientalistas, na realidade paraense.
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Esta pesquisa aborda como temtica a Educação Popular em Simn Rodrguez (1771-1854) e Antnio Carneiro Leo (1887-1966), intelectuais da Amrica Latina. A questo norteadora deste processo investigativo : no contexto de estruturao dos Estados-nao latinoamericanos, como os intelectuais Simn Rodrguez e Antnio Carneiro Leo pensavam a Educação popular? Como hipteses, entendemos que: 1) Estes intelectuais tecem fios tnues que auxiliaram na significao do conceito de Educação Popular na atualidade, seja por meio da negao seja pela defesa de princpios que atualmente permeiam a conceituao da Educação Popular, ainda que o sentido atribudo Educação Popular por eles poca no correspondam exatamente significao presente; 2) Simn Rodrguez e Antnio Carneiro Leo, mesmo de lugares diferentes, um na Venezuela, outro no Brasil, expressaram em suas obras pensamentos com certas semelhanas no que tange ideia de Educação Popular na Amrica Latina. Com base na questo e hipteses apresentadas adotou-se como objetivo geral: analisar, por meio do estudo comparado do pensamento social e da teoria descolonial, as formulaes de Educação Popular em Simn Rodrguez e Antnio Carneiro Leo, com vistas a sua relao com o contexto latino-americano. Como objetivos especficos, definiu-se: a) contextualizar o conjunto de obras de Simn Rodrguez e Antnio Carneiro Leo, enfatizando os escritos sobre educação, particularmente os enunciados que tratam da idia de Educação Popular; b) situar o pensamento dos autores no contexto histrico mais geral de seus pases; c) analisar as concepes tericas de Simn Rodrguez (exemplo de pensamento venezuelano) e compar-las com as concepes tericas de Antnio Carneiro Leo (um exemplo de pensamento brasileiro), de modo a verificar quais os pontos convergentes e divergentes sobre a ideia de Educação Popular; d) Compreender as implicaes da proposta de Educação Popular de Simn Rodrguez e Antnio Carneiro Leo para o movimento educacional latino-americano. No plano terico-metodolgico, a pesquisa se fundamenta na História Cultural (representaes sociais e lutas de representaes), na História Intelectual (memria coletiva e utilizagens mentais) e na Teoria Descolonial (exterioridade). Os resultados revelam que Simn Rodrguez e Carneiro Leo ao apontarem no sculo XIX e incio do sculo XX a necessidade de valorizao cultural das classes populares se aproximam significativamente das concepes de educação popular na atualidade. Tambm indicam uma similitude entre a realidade colonial hispanoamericana e a realidade luso-brasileira que aproximam essas concepes. Resguardadas as nuances histricas dos pases em que nasceram e viveram os autores estudados, constatou-se que estes compreendem a educação como um instrumental imprescindvel para a superao da colonizao e, portanto, de consolidao da independncia poltica, econmica e cultura do continente. Ao incursionar pela obra dos autores, sob um olhar regido pela Teoria Descolonial, identificamos que o Liberalismo, o Positivismo e as Teorias Raciais produzidos no Ocidente europeu fundamentaram o pensamento intelectual de Simn Rodrguez e Carneiro Leo, mas assumiram outras dimenses ao serem pensadas em meio s experincias vividas pelos autores no continente americano. Sensveis ao sofrimento de uma populao mestia que no mais poderia viver fora dos parmetros da modernidade, esses autores, que destacam a educação como um instrumental necessrio libertao poltica, econmica e cultural da Amrica Latina, defendem, na teoria e na prtica, um projeto educacional que fosse capaz de salvaguardar venezuelanos e brasileiros das marcas deixadas pela colonizao.
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O presente estudo teve como objeto de pesquisa o pensamento de Jos Verssimo (Brasil) e Jos Ingenieros (Argentina) sobre raa e educação. Trata-se de uma proposta circunscrita num estudo comparado deste pensamento entre esses dois intelectuais. Problematizou-se como questo central: de que forma o pensamento de Jos Verssimo e Jos Ingenieros articula a relao entre raa e educação na Amrica Latina do final sculo XIX e incio do sculo XX? Como objetivo geral, desejou-se analisar, por meio de um estudo comparado, o pensamento de Jos Verssimo e de Jos Ingenieros sobre educação, dando destaque s interaes destes com o conceito de raa na Amrica Latina do sculo XIX. Como objetivos especficos, pretende-se: 1) destacar o contexto histrico do pensamento educacional de Jos Verssimo e Jos Ingenieros; 2) identificar nas obras destes autores as relaes entre raa e educação, assim como correlacionar o pensamento de Jos Verssimo e de Jos Ingenieros sobre raa e educação com a história do pensamento intelectual latino-americano. Metodologicamente, inscreve-se o estudo no campo da História Intelectual e da História Cultural. O corpus da pesquisa est composto de duas obras de cada autor. De Jos Verssimo, trabalhou-se com As Populaes indgenas e mestias da Amaznia: sua linguagem, suas crenas e seus costumes (1887) e Educação nacional (1906). De Jos Ingenieros, cotejou-se El hombre medocre (1913) e Las fueras morales (obra pstuma). Os resultados do estudo indicam que o modo como as teorias da raa chegam a Amrica Latina so fundamentais para a compreenso do pensamneto dos autores. Nesse sentido, foi preciso realizar uma breve reflexo sobre as discusses tericas que o tema raa suscitou na Amrica Latina do sculo XIX, j que tanto Jos Verssimo quanto Jos Ingenieiros nasceram e viveram parte de suas vidas nesse perodo. O primeiro nasceu no extremo norte do Brasil, no Estado do Par, e viveu entre 1857 e 1916. Dedicou-se ao estudo da Crtica Literria e refletiu sobre a educação, colocando-a como instrumental necessrio para a elevao da populao mestia do pas condio de civilizada. O segundo nasceu em Palermo, na Itlia, mas migrou para a Argentina ainda criana, tornando-se cidado argentino. Dedicou-se ao estudo da Psiquiatria, mas enveredouse, em particular, pela rea da Antropologia Criminolgica. Ao discutir as perturbaes mentais dos indivduos na sociedade argentina, Jos Ingenieros se reporta colonizao e s condies materiais dos sujeitos. Para ele, no final do sculo XIX as raas inferiores continuavam a representar um entrave para o desenvolvimento da Argentina. princpio, identifica-se que o homem medocre de Ingenieiros muito se assemelha ao homem indolente de Verssimo. Ambos os estados medocre e indolente representavam, para estes intelectuais, um estado atrasado que no se via mais presente no homem civilizado. Desse modo, defendem condies externas objetivas diferentes para que, tanto na Argentina quanto no Brasil, as mudanas internas determinadas pela raa, que resultaram no homem medocre e indolente, fossem superadas. Dentre essas condies externas, a educação desponta como elemento necessrio para a superao da indolncia e da mediocridade.
