27 resultados para Ensino de Projeto de Arquitetura. Aprendizagem de Projeto de Arquitetura. Projeto de Arquitetura
Resumo:
Esta dissertao apresenta o projeto, desenvolvimento e implementao de um software para criao de animaes, simulaes e treinamentos de processos e instrues tcnicas industriais, destacando tambm a arquitetura utilizada para sua implementao. O software apresentado permite a gerao de animaes, textos, sons e interaes, fornecendo ferramentas de criao, visualizao e superviso da simulao com o uso de Realidade Virtual em trs dimenses. A dissertao trata ainda do uso prtico do software atravs de um estudo de caso com simulaes 3D de processos industriais reais de uma usina de gerao de energia eltrica. Este estudo tambm contribui para as reas de treinamento em realidade virtual e sistemas de autoria 3D ao apresentar conceitos inovadores na rea de superviso automtica, mostrando tambm uma possvel estrutura de componentes de software para uso nas reas citadas. Pode-se destacar ainda a reviso de tecnologias semelhantes proposta neste trabalho, visando identificao de influncias, melhorias e inovaes nas reas de autoria 3D e treinamento.
Resumo:
Este trabalho consiste de uma pesquisa narrativa autobiogrfica em que realizei uma investigao sobre mudana na minha prtica docente, a partir da seguinte questo norteadora: Que contribuies para a mudana na prtica docente podem emergir de experincias vividas no contexto da docncia de uma professora de Fsica no Ensino Mdio? O estudo foi realizado com base em quatro experincias vividas na atuao docente: no Projeto Pr-Vestibular Solidrio (PPVS), em uma escola da rede particular, em duas escolas da rede pblica de ensino em Santarm-PA, e na prtica pedaggica com o Ensino de Fsica Atravs de Temas (EFAT), a qual foi realizada em uma escola da rede estadual de ensino em Ananindeua-PA. Esta ltima experincia consistiu de um trabalho em cooperao com a professora praticante responsvel pela turma de 32 ano noturno, em que foi realizada a prtica. Como material de anlise fiz uso das memrias de docncia das trs primeiras experincias e registros construdos a partir da experincia com o EFAT por meio de dirios de aula produzidos por mim e pela professora praticante, relatos e depoimentos dos estudantes, alm de entrevista com a professora. Interagi com esses materiais de anlise no sentido de construir compreenses sobre o processo de mudana em minha prtica, na perspectiva dos professores como agentes de mudana educacional, segundo Goodson (2008a, 2008b) e Fullan (2009), e trato de mudanas nas crenas e valores pessoais. Das anlises construdas identifiquei como elementos de mudana: rupturas/reconstrues de modelos e concepes de processo ensino-aprendizagem, ser docente, cincia, conhecimento cientfico e dimenses formativas decorrentes do aprendizado em Fsica; os desafios referentes a complexidade do cotidiano na sala de aula, as incertezas da prtica, a construo de uma relao dialgica com os estudantes, promover a motivao para o processo ensino-aprendizagem em Fsica, a busca da aprendizagem contnua, reconstruo do papel de professora e estudantes no processo ensino-aprendizagem, desenvolver a prtica compartilhada, as dificuldades das condies de produo docente; a interao decorrente das trocas com colegas professores, e estudantes, que propiciaram a construo coletiva e compartilhada da prtica, a construo de valores e atitudes como a confiana, receptividade, a flexibilidade; e o movimento interno que diz respeito a inquietao, insatisfao, o conflito relacionados aos modos de conduo da prtica docente, o olhar constante para si, alm das crenas na mudana. Das anlises realizadas concluo que a mudana na minha prtica docente no ensino de Fsica tem relao com o modo como enfrentei os conflitos decorrentes dos distanciamentos entre a formao e atuao docente, uma vez que no decurso da formao so construdos modelos e concepes de cincia, docncia, processo ensino-aprendizagem, dentre outros que se distanciam do fazer cotidiano nos contextos de atuao e que por vezes necessitam ser reconstrudos. Assim, a mudana na minha prtica docente envolveu mltiplas dimenses, aprendizados contnuos, abertura ao dilogo, flexibilidade para construir e reconstruir crenas e valores, modos de ser e agir na docncia.
Resumo:
Esta pesquisa trata de uma experincia vivida com os alunos do curso de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas do Centro Federal de Educao Tecnolgica do Par - CEFET sobre o aprendizado de algoritmos e programao. O presente estudo justifica-se pela relevncia em se discutir a prtica do profissional da rea de informtica que atua na educao profissional superior com o ensino de algoritmos. Embora haja concepes acerca dos obstculos relacionados ao tema, h a necessidade de se investigar as dificuldades e fatores que contribuem com a aprendizagem de algoritmos e consequentemente de programao. Assim este trabalho se prope a responder a seguinte questo? possvel melhorar o processo ensino-aprendizagem de algoritmos atravs da pedagogia de projetos? Com base nas observaes levantadas, propomos e colocamos em prtica um modelo de ensino baseado nesta pedagogia, com o objetivo de potencializar a compreenso de algoritmos. A metodologia adotada utilizou a pesquisa-ao no sentido de investigao colaborativa de observao na ao. Os fundamentos tericos basearam-se na teoria de aprendizagem significativa de David Ausubel, nas propostas facilitadoras dessa aprendizagem por Postman e Weingartner, Marco Antnio Moreira e no Construcionismo de Papert. De um modo geral foram constatadas boas impresses com desenvolvimento do projeto especialmente por termos observado nos alunos maior motivao com a atividade de programao percebida pela autonomia e reflexo nas etapas de desenvolvimento do projeto.
Resumo:
A Formao do Pedagogo1 para atuar em uma escola inclusiva um tema que envolve muito mais que uma anlise do processo formativo desenvolvido pelas Instituies de Ensino Superior; Ela abrange, tambm, uma concepo poltica e social que orientam os princpios norteadores da poltica educacional. O objeto de estudo desta dissertao destaca O paradigma da incluso no curso de pedagogia do IFPA: O projeto formativo em debate. A pesquisa ocorre com o propsito de analisar o processo formativo que vem sendo desenvolvido no curso de Pedagogia mantido pelo IFPA, em Belm, para o desenvolvimento de um perfil profissional inclusivo, que atenda, alm da poltica da educao especial, aquelas que atendem ao negro, ao indgena, aos jovens e aos adultos, entre outras. Para tanto, a pesquisa se desenvolve sob o paradigma qualitativo, na abordagem do materialismo histrico e dialtico, relacionando as influncias econmicas, polticas e sociais que interferem na construo das prescries oficiais orientadoras da poltica educacional. A metodologia da pesquisa a do estudo de caso, a fim de ser possvel inferir como vem ocorrendo a formao do Pedagogo. As fontes foram colhidas por meio da pesquisa bibliogrfica e documental. O tratamento do material colhido ocorreu por meio da tcnica da Anlise de Contedo, conforme as orientaes de Franco. A importncia da pesquisa se d na possibilidade de apresentar academia e sociedade como a legislao educacional tem sido compreendida e aplicada pelas Instituies de Ensino no sentido de desenvolver um perfil profissional inclusivo nos estudantes do Curso de Pedagogia, a fim de que estejam, ao final do curso, aptos para atuar em uma escola inclusiva. Esta pesquisa tem como referncia inicial o projeto Cartografia da Educao Especial nos Cursos de Licenciatura das Instituies Pblicas de Ensino do Estado do Par, cuja inteno elaborar indicadores da poltica educacional especial/inclusiva, promovida pelas Instituies de Ensino Superior IES Pblicas, coordenada pelo Prof. Dr. Genylton Odilon Rego da Rocha, lder do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Currculo e Formao de Professores na Perspectiva da Incluso, INCLUDERE.
Resumo:
Nesta pesquisa toma-se o livro didtico de portugus como objeto de pesquisa em vista de uma indagao norteadora: O que faz de um livro, um livro didtico? Essa pergunta, que a princpio nos causou uma impresso de obviedade, pela opacidade de aspectos singulares constituio do material, acabou por nos revelar que o livro didtico um objeto multifacetado e complexo, que se situa num campo recente da pesquisa acadmica. Dentre tantas possibilidades de situar o livro didtico no contexto das inquietaes humanas, duas se apresentam nesta pesquisa como possibilidade de pens-lo a partir de um campo prprio de investigao: (i) a que parte da compreenso do livro didtico enquanto objeto portador de uma materialidade e uma visualidade, onde elementos como tipografia, espaos de diagramao, uso de cores, escolha de imagens, entre tantos outros, participam do processo de leitura tanto quanto o texto verbal linguisticamente constitudo, e (ii) a que toma o livro como objeto portador de uma materialidade textual-discursiva na qual ele responde a muitos lugares e interesses, muitas vezes contraditrios, na tentativa de satisfazer algumas expectativas que ele representa. Neste sentido, podemos pensar que a fabricao do material visa em princpio a um projeto didtico em razo do qual se criam representaes de leitura como tambm fazer dele importante produto de um mercado promissor e rentvel. Essa constatao nos faz pensar no livro como um objeto, atualmente, muito mais de consumo/distribuio do que material de apoio do ensino e da aprendizagem da lngua portuguesa. A pesquisa caminha sobre o cho da Anlise de Discurso de linha francesa, baseando-se nas ideias de autores como Pcheux, Maingueneau, Possenti, Authier-Revuz; da histria da leitura e do livro, com base em Chartier, Fairchild, Choppin, Freitag et al; Oliveira et al entre outros. O corpus da pesquisa constitui-se de uma coleo de livros didticos de portugus (sries finais do Ensino Fundamental) que foi a mais escolhida no ltimo PNLD/2011 pelas escolas urbanas do municpio de Camet/Par; caderno de campo com relato de experincias e questionrio de perguntas abertas sobre o processo de escolha do livro didtico de portuguesa naquelas escolas.
Resumo:
Este trabalho est inserido na confluncia entre a Lingustica e o Ensino-Aprendizagem de Lngua e tem como objetivo investigar a maneira como se configura a autoria em atividades de ensino de Lngua Portuguesa produzidas por graduandos de Letras (UFPA).Para tanto, precisamos percorrer as discusses j empreendidas sobre a formao do professor de lngua portuguesa, principalmente acerca das perspectivas da reflexividade(-crtica) (CONTRERAS, 2002;PIMENTA, 2005;MAGALHES, 2004;HORIKAWA, 2004), da discursividade (TPIAS-OLIVEIRA, 2005;EUFRSIO, 2007;FAIRCHILD, 2009; 2010 etc.), e na de materiais de ensino de lngua(MARCUSCHI, 2002;SALZANO, 2004;LEFFA, 2003;CERQUEIRA, 2010), dasnoes tericas no campo do discurso de autoria (FOUCAULT, 2006a; 2006b; BARTHES, 1984; POSSENTI, 2002; entre outros), subjetividade (PCHEUX, 2010; BAKHTIN, 1997; AUTHIER-REVUZ, 1990; 2004; entre outros), escrita (NASIO, 1993; GERALDI, 1997;RIOLFI, 2003; 2008). Inserida ao Projeto de Pesquisa O desafio de ensinar a leitura e a escrita no contexto do ensino fundamental de nove anos e da insero do laptop na escola pblica brasileira, que dentre seus objetivos tem o de refletir acerca da formao inicial de professores (Licenciatura em Letras e Pedagogia) e sua relao com as demandas emergentes do cotidiano escolar brasileiro, esta pesquisa teve uma abordagem qualitativa, j que de carter descritiva/interpretativista,com a coleta do corpus em dois contextos: (i) na disciplina Recursos Tecnolgicos no Ensino do Portugus (1 semestre de 2011), como professor e (ii) na disciplina Estgio no Ensino Fundamental(1 semestre de 2012), como observadoras aulas ministradas pelo professor da disciplina. Nesses dois momentos, houve registro e documentao dos materiais para ensino de lngua elaborados pelos graduandos.A anlise se deu da seguinte forma: compreenso global de todos os exerccios a fim de se descrever tipologicamente as atividades e mapear as vozes discursivas que as entrecortam; em seguida, detivemo-nos em seteatividades para analisar a maneira como se deu o gerenciamento das vozes, a constituio da subjetividade e por fim os indcios de autoria presentes nos exerccios. Os resultados mostram certa dificuldade dos graduandos em gerenciar as vozes (i) das orientaes terico-metodolgicas da rea, (ii) do material lingstico-discursivo objeto de ensino e (iii) do suposto aluno alvo da atividade para que consigam de forma original serem autores de seus exerccios, e no serem meros consumidores de teorias e de materiais didticos prontos para serem aplicados em sala de aula.
Resumo:
O processo comunicacional que se observa no Projeto Rdio pela Educao, da Rdio Rural de Santarm, no centro da Amaznia, o objeto deste relatrio de pesquisa. O objetivo foi investigar como acontece esse processo no movimento existente entre a produo de um programa de rdio, as orientaes dadas aos professores por meio de um guia pedaggico e as aes realizadas na escola, analisando a relao da comunicao radiofnica com as prticas educativas desenvolvidas. O trabalho seguiu o paradigma culturolgico, entendendo a presena do rdio como parte de um processo de interao, de troca simblica. Os procedimentos metodolgicos tiveram abordagem indutiva, formando um conjunto de procedimentos com os mtodos histrico e etnogrfico, alm de aspectos da pesquisa de recepo. As principais tcnicas utilizadas foram pesquisa documental e bibliogrfica, pesquisa de campo e observao, tomando como referncia o enfoque qualitativo na observao, na descrio e na anlise dos fenmenos a partir de algumas categorias: os agentes envolvidos, a escuta do programa, as mediaes no conjunto do processo, a participao dos professores como mediadores e a perspectiva dialgica na dinmica observada. Verificou-se que o processo comunicacional analisado se desenvolve em movimento de constante mudana, segue um ritmo que o transforma ao longo do tempo, a partir dos olhares e das intervenes de seus agentes ou mesmo das prprias motivaes provocadas por sua ao no ambiente educacional, apresentando a coexistncia do instrumental e do dialgico, tendo o rdio como um mediador no processo de aprendizagem.
Resumo:
Problematizamos o projeto da "nova institucionalidade da educao profissional", presente em diferentes programas federais, gerados no Governo Fernando Henrique Cardoso, que pretendia promover uma renovao ampla da educao profissional brasileira. Focamos nos efeitos de diferentes programas de educao profissional sobre o quadro institucional da educao profissional em Belm-PA, no perodo de 1995 a 2003. Verificamos que estes programas se orientavam por referncias identificadas com o pragmatismo e que, por meio de observaes e entrevistas, a renovao da educao profissional no se efetivou e que o produto mais evidente do conjunto de aes realizadas foi a reproduo do iderio, segundo o qual a educao profissional deve estar subordinada aos interesses fragmentados e imediatos do mercado. Finalizamos indicando que uma nova educao profissional ainda est por ser construda.
Resumo:
Este trabalho tem por objeto os processos formativos, entre os quais se encontram os de regulao da aprendizagem, no campo do Ensino/Aprendizagem de Lnguas Estrangeiras. O atual Projeto Pedaggico do curso de Letras habilitao em lngua francesa da Universidade Federal do Par investe no desenvolvimento das competncias autorregulatrias dos aprendentes de lnguas estrangeiras. Estudos recentes, referentes ao impacto das propostas desta matriz curricular, identificaram aspectos que ainda precisam ser investigados, entre os quais encontra-se o papel do professor da lngua estrangeira neste processo, o que justificou a presente investigao. Sendo assim, buscou-se com este projeto contribuir para ampliar, terica e metodologicamente, os conhecimentos acerca da avaliao formativa como facilitadora dos processos de (auto) regulao da aprendizagem no mbito do ensino/aprendizagem de lnguas estrangeiras, procurando entender quais componentes nas prticas e concepes docentes, podem influenciar positiva ou negativamente o desenvolvimento dessas prticas no contexto da sala de aula de lngua. Para tal, foi realizado um estudo de caso, no qual foram observadas aulas de Lngua Francesa de trs professoras diferentes, com as quais tambm foram realizadas entrevistas no intuito de entender como lidam com a regulao em suas aulas. Os resultados revelam que as intervenes regulatrias das professoras recaem, principalmente, no plano da comunicao (que abarca aspectos lingusticos e de uso da lngua) deixando o plano da aprendizagem (concernente aos mtodos e procedimentos de aprendizagem) em segundo lugar, e que as concepes que subjazem a essas prticas esto mais voltadas para a regulao do ensino do que para o desenvolvimento das capacidades autorregulatrias dos aprendentes. Por fim, indicamos algumas aes que um professor de lngua pode adotar para promover as capacidades em questo.
Resumo:
Objetivamos verificar se a frequncia, participao e aprendizagem em um projeto de pesquisa estariam relacionados com transformaes nas metas de realizao e autoconceitos de estudantes de cincias. Realizamos a pesquisa em uma escola pblica, numa turma de trinta estudantes do 9 ano do Ensino Fundamental. Os estudantes investigaram os saberes de moradores do municpio de Benfica-PA, a respeito de plantas medicinais e suas relaes com a degradao ambiental. Inicialmente, cerca de 75% da turma apresentou meta aprender e 45% apresentou autoconceito positivo. Ocorreram poucas mudanas nas metas e autoconceitos. A maioria dos estudantes teve frequncia alta ou regular. Cerca de metade da turma apresentou participao baixa e aprendizagem insuficiente. O autoconceito positivo esteve associado meta aprender e a melhores nveis de participao e aprendizagem. Tais resultados so corroborados pela literatura. Entretanto, a compreenso de outros resultados que obtivemos demanda um enfoque interpretativo diferente.
Resumo:
A presente Dissertao faz parte do projeto Atlas Prosdico Multimdia da Regio do Norte do Brasil (AMPER-NORTE) e que, por sua vez, est vinculado ao projeto Atlas Prosdico Multimedia do Portugus (AMPER-POR). Seu objetivo principal contribuir com o projeto AMPER-NORTE, com a caracterizao da variao prosdica dialetal do portugus falado na zona urbana do municpio de Mocajuba (PA). Os procedimentos metodolgicos adotados foram previamente estabelecidos pelo projeto AMPER. O corpus foi constitudo com uma amostra de fala de seis informantes, trs do gnero masculino e trs do gnero feminino; uma mulher (BF51) e um homem (BF52) do ensino Fundamental, uma mulher (BF53) e um homem (BF54) do ensino Mdio, uma mulher (BF55) e um homem (BF56) do ensino Superior, da variedade do portugus falado em Mocajuba. O corpus do municpio formado por 102 frases, do tipo SVC (sujeito + verbo + complemento), com complemento adjetival e indicadores de lugar. Cada sentena foi repetida seis vezes, totalizando 612 frases por informante. A anlise foi feita a partir de dados relativos aos seis informantes, para tanto foram selecionadas 42 frases, sendo 21 afirmativas e 21 interrogativas totais com sintagmas nominais simples ou compostos, elas foram selecionadas de modo a contemplar as trs pautas acentuais do portugus apresentando um total de 14 oxtonas, 14 paroxtonas e 14 proparoxtonas. A anlise acstica das vogais foi feita em seis etapas e os resultados mostram que os parmetros fsicos acsticos de freqncia fundamental (F0) e durao (ms) demonstraram resultados relevantes para esta anlise, confirmando os referidos parmetros como complementares na distino das modalidades frasais nesta variedade em estudo. A F0 torna-se relevante, pelo movimento em formato de pina, que ocorre preferencialmente na slaba tnica, do vocbulo-alvo, nominal, nas trs pautas acentuais e a durao mostra que as pautas acentuais (oxtona, paroxtona e proparoxtona) registraram valores inversamente proporcionais, confirmando-se como um parmetro distintivo. Na intensidade, no se observou distino suficientemente satisfatria para confirm-la como complementar F0 e ms na variedade do portugus falado em Mocajuba.
Resumo:
OBJETIVO: Apresentar a experincia de uma instituio brasileira no ensino da Reumatologia na graduao mdica, cujo projeto pedaggico estruturado em metodologias ativas de aprendizado. MTODOS: Realizou-se um estudo descritivo, com abordagem qualitativa dos contedos referentes Reumatologia no curso de Medicina do Centro Universitrio do Estado do Par (Cesupa). RESULTADOS: O sistema musculoesqueltico abordado no segundo e stimo semestres, nos mdulos referentes ao sistema locomotor e Clnica Mdica II, respectivamente, sendo que cada etapa e cada atividade apresentam objetivos especficos mnimos. Alm do contedo terico, no stimo semestre, os alunos realizam atendimentos no ambulatrio de Reumatologia, quando existe maior nfase na elaborao correta de anamnese e exame fsico. No internato, os alunos retornam ao ambulatrio de Reumatologia e, neste momento, as habilidades de diagnstico, de investigao e de teraputica so as mais exigidas. CONCLUSO: Ainda h muito para evoluir em busca de um modelo ideal para o ensino da Reumatologia, porm, cumprindo as principais recomendaes disponveis para a boa prtica do ensino na graduao, podemos proporcionar ao futuro mdico conhecimento, habilidade e experincias capazes de ajud-lo na conduo desses pacientes.
