27 resultados para Ensino de Projeto de Arquitetura. Aprendizagem de Projeto de Arquitetura. Projeto de Arquitetura
Resumo:
O presente trabalho procurou identificar as competncias necessrias, no processo de formao profissional do Arquiteto e urbanista, durante a graduao, tendo como foco a sua atuao como coordenador do processo de Projeto de edificaes. A pesquisa utilizou uma metodologia qualitativa com enfoque exploratrio e descritivo, envolvendo coleta de dados atravs de pesquisa de opinio. Foram analisados dados como: Resolues do MEC e CONFEA/CREA, grades curriculares das Faculdades de Arquitetura e Urbanismo da Regio Metropolitana de Belm-PA e a percepo de alunos e arquitetos (docentes e profissionais liberais) atravs de entrevistas, tendo como principal resultado uma proposta de reformulao curricular na formao do arquiteto e urbanista, atravs da incluso de conhecimentos sobre coordenao do processo de projeto de edificaes, com o objetivo de atender as necessidades deste profissional no campo de trabalho. O principal resultado obtido, foi uma proposta para o desenvolvimento de competncias que procura trabalhar atravs de conhecimentos, habilidades e atitudes relacionados aos contedos, experincias de aprendizagem e formas de avaliao, a melhor forma de contribuir de forma efetiva com a formao do arquiteto e urbanista, com o objetivo possibilitar que este profissional possa atuar como coordenador do processo de projeto de edificaes.
Resumo:
Esta pesquisa teve como objetivo analisar a concepo de currculo adotada pelo Projeto Escola Ativa, implantado pelo governo brasileiro, nas classes multisseriadas. O estudo foi realizado por meio de pesquisa documental, constituda por fontes primrias e secundrias, as quais foram exploradas no contexto da pesquisa. O corpus de anlise foi organizado seguindo critrios da anlise de contedo.Assim, definimos como eixos temticos de anlise: educao do campo e currculo da escola ativa. Nesta produo, fizemos uma incurso nas prescries curriculares para a educao do campo no Brasil a partir dos documentos oficiais. Apresentamos tambm o processo de implantao e implementao do Projeto Escola Ativa no Par, destacando as fases de desenvolvimento do mesmo. Constatamos que a concepo de currculo e os princpios curriculares presentes no guia de formao de professores tem como base a Pedagogia Nova, em particular, as ideias de Dewey, como: a centralidade da criana no processo educativo e a valorizao do saber fazer no mbito da aprendizagem infantil. Porm, a concepo de organizao curricular e os contedos de ensino apresentados nos guias de aprendizagem de Portugus, Matemtica, Cincias e Estudos Sociais so concebidos de acordo com a perspectiva tradicional de educao. Destacamos que o Projeto Escola Ativa contrape-se s Diretrizes Operacionais de Educao do Campo e, por fim, identificamos que a opo por essa concepo de currculo demonstra o compromisso com a manuteno da estrutura socioeconmica vigente no campo.
Buscando significaes na aprendizagem de ingls no ensino mdio: uma experincia de fomento de autonomia
Resumo:
Apresenta resultados de uma pesquisa investigativa realizada no campo do ensino e aprendizagem de lnguas buscando desenvolver a autonomia do aluno referente aquisio do conhecimento de lngua inglesa em uma escola rural. Este trabalho derivou da necessidade de tornar significativa a aprendizagem de ingls levando em considerao tambm a motivao como um elemento importante na construo desse conhecimento. Do ponto de vista terico foram relevantes as contribuies de e Harmer (2001), Brown e Jacob (apud WILLIAN et al, 2004) sobre motivao; Holec (apud PAIVA, 2005), Little (1991), Dickinson (1994) Benson (2001) e Paiva (2007) no que se refere autonomia no ensino e aprendizagem de lnguas. Do ponto de vista metodolgico, as contribuies de Hadley (2004) e Viana (2007) foram importantes para o direcionamento dos procedimentos de constituio dos dados luz dos estudos da pesquisa-ao. Este trabalho foi realizado por mim enquanto professora e pesquisadora, coletando os dados em minha sala de aula com uma turma de Ensino Mdio composta por vinte e oito alunos do primeiro ano do turno da noite em uma escola pblica na cidade de So Francisco do Par. A anlise dos dados permitiu afirmar que uma aprendizagem significativa deve partir de situaes que envolvam os alunos em condies de uso da lngua. Ele tambm mostrou que situao de uso da lngua em contexto real faz a aprendizagem ter mais sentido para os alunos ao mesmo tempo em que adotam autonomia. A atividade que conduziu este estudo foi chamada de foi Posters' show cujo objetivo desenvolver nos alunos comportamentos diferenciados em relao aprendizagem. Pois, em se tratando de autonomia, a vivncia dos alunos, a experincia, e a responsabilidade na situao de aprendizagem so mais importantes do que o domnio das regras gramaticais ou mesmo do contedo programtico anual destinado cada etapa de ensino. A anlise dos dados permitiu afirmar que o trabalho obteve resultados positivos, pois ocorreram mudanas nos alunos acerca da prpria aprendizagem, evidenciando que possvel construir atitudes autnomas se forem dadas condies apropriadas aos alunos.
Resumo:
Nesta dissertao de mestrado, objetivamos investigar a relao entre o professor e o livro didtico na 4 srie do ensino fundamental em seis escolas pblicas, localizadas na cidade de Belm. Para tanto, buscamos perceber quais critrios adotados na seleo, quais objetos de ensino evidenciados no livro e nas aulas de lngua portuguesa, quais sees usadas e quais estratgias instauradas pelas professoras no momento em que usam o livro didtico. Neste estudo, adotamos uma pesquisa de carter etnogrfico, pois consideramos as vozes das professoras sobre o processo de seleo e a utilizao do livro em sala de aula. Fazemos uso tambm de idias de base scio-interacionista de Vygotsky (1984, 2003) e Bakhtin (1993, 1997, 1999) a respeito da linguagem, da interao, da construo do sujeito, dentre outras; e recorremos a alguns estudos referentes ao ensino de lngua portuguesa e ao livro didtico. Na anlise, refletimos sobre as propostas dos livros didticos (publicados entre 2003 e 2005) atinentes compreenso e produo (oral e escrita) e sobre o objeto de ensino priorizado nesse material. Analisamos as entrevistas com seis professoras e as aulas de lngua portuguesa, comparamos as propostas dos livros s das professoras e apresentamos algumas sugestes para um melhor aproveitamento do livro. Os resultados da pesquisa indicam que os livros didticos, adotados pelas escolas envolvidas neste estudo, parecem no desempenhar a funo de direcionadores do ensino nem assumir a funo das professoras, uma vez que eles so apenas utilizados para complementar as atividades, planejadas previamente por elas.
Resumo:
Desde seu surgimento no contexto brasileiro a Educao Profissional representou um significativo e estratgico papel na manuteno e fortalecimento do projeto da classe dominante. Ela possui dimenso poltica e histrica, que se estabeleceram diretamente com a concepo de desenvolvimento econmico, deixando de lado o desenvolvimento social com as quais o governo brasileiro, a partir da dcada de 30, vem implementando, nessa modalidade de educao, aes estratgicas, convenientes ao poder poltico vigente. Sendo assim, este trabalho pretende discutir dialeticamente o percurso histrico da Unidade Mvel do Servio Nacional de Aprendizagem Comercial (UM/SENAC), estabelecendo um paralelo crtico frente contextualidade scio-poltica dos governos brasileiro desde a dcada de 1940. O percurso metodolgico da pesquisa transcendeu uma condio descritiva para assumir uma perspectiva analtico-discursiva, ao adotar em seu desenvolvimento um enfoque qualitativo, fundamentando suas discusses na pesquisa bibliogrfica de conceitos, concepes e fundamentos centrais sobre educao e trabalho, correlacionando-as com a realidade e potencionalizando-as por meio da Pesquisa Documental (LUDWIG, 2009), para revelar a atuao da UM no contexto amaznico, o que permitiu discutir as relaes entre o SENAC, as organizaes sociais, as empresas e o governo. Andr (2005, p. 16), por sua vez, nos ajudou a definir a entrevista e a anlise de documentos, entre os outros instrumentos da pesquisa qualitativa por ela orientados, como recursos tcnicos principais deste estudo, ao afirmar que suas utilizaes so fundamentais compreenso de uma investigao. Ao considerar importantes essas tcnicas, tem-se diferentes formas de gerao e coleta de dados, para a caracterizao do objeto de pesquisa e materializao dos resultados. Para isso, foram consultados os relatrios institucionais do DR/PA, provenientes da produo anual (2003 a 2008) e dos encontros nacionais das Unidades Mveis (ocorridos desde 1973 a cada 10 anos), complementados pela pesquisa de campo, atravs da entrevista de trs membros da gesto do SENAC/PA. Isso permitiu analisar e identificar as contradies e o jogo dialtico presentes na atuao da UM e a entender as razes que geraram a filosofia institucional do SENAC para, posteriormente explicar qual o seu papel estratgico na Regio Amaznica, em especial a do DR/PA. Foram discutidos os planos estratgicos do SENAC e a relevncia de sua misso na oferta de educao profissional na Amaznia paraense, promovendo o debate sobre as intencionalidades desta instituio a partir das relaes com o poder vigente e as demandas de mudanas no preceito legal, respondendo assim a uma nova perspectiva da educao profissional implementada pelo MEC. Nesta perspectiva, as discusses apresentadas fecham-se, mas o debate no se encerra, pois o modelo de sociedade vigente produz uma educao profissional com fortes resqucios da concepo pragmatista, hoje mais fortemente ligada ao paradigma da flexibilidade que procura construir uma nova referencia filosfica ainda no muito clara.
Resumo:
Este estudo foi planejado para verificar a possibilidade do ensino de leitura com compreenso, de frases compostas por trs palavras (um pronome, um substantivo e um adjetivo), baseado no paradigma de equivalncia, e, assim, ampliar as unidades verbais utilizadas num estudo anterior. Participaram cinco crianas que cursavam a 2 srie do Ensino Fundamental de escolas pblicas em Belm/PA e que apresentavam dificuldades em leitura. O estudo tinha cinco fases que abarcavam pr-testes, ensino, testes e ps-testes. Foram ensinadas as relaes AB e AC, nas quais havia slabas, palavras e frases, na modalidade falada pela experimentadora, pictrica e impressa. Foram testadas relaes de equivalncia, nomeao oral e leitura generalizada de palavras (Generalizao I), de frases com duas palavras (Generalizao II e III) e de frases com trs palavras (Generalizao IV). No ensino, o critrio de acertos era de 100%, em cada bloco de tentativas, com conseqncias diferenciais. Os testes eram apresentados sem conseqncias diferenciais para acertos e erros. Os participantes responderam de acordo com o critrio no ensino. No Teste de Generalizao I, trs participantes leram prontamente as novas palavras. Nos Testes de Generalizao II e III, todos os participantes leram as novas frases com duas palavras. No Teste de Generalizao IV, apenas dois participantes leram outras novas frases com trs palavras. Aps 30 dias, dos quatro participantes que permaneceram no estudo, trs mantiveram a leitura generalizada de palavras; dois mantiveram a leitura generalizada de frases com duas palavras e apenas um manteve a leitura generalizada de frases com trs palavras. Os resultados mostram o efeito positivo do procedimento utilizado, indicando um avano em relao a um estudo anterior em que houve frases com duas palavras. O estudo pode ser relevante em termos tericos, metodolgicos e sociais, especificamente na rea educacional, apontando importantes contribuies para o ensino de leitura com compreenso. Outras pesquisas podero ser promissoras na investigao de procedimentos facilitadores da leitura de unidades verbais mais amplas e a generalizao de leitura no mbito do paradigma de equivalncia.
Resumo:
Investiga o efeito da instruo de estratgias de aprendizagem no desenvolvimento da habilidade de produo oral de uma turma de 3 nvel de lngua inglesa do Curso de Letras da Universidade Federal do Par. Essa investigao busca contribuir para um melhor entendimento acerca das questes envolvidas na dificuldade de aprendizagem em relao produo oral dos aprendizes de lngua estrangeira, ao sugerir que o ensino explcito de estratgias de aprendizagem pode proporcionar resultados mais satisfatrios neste sentido. Tendo isso em mente, oferece ao professor uma nova maneira de lidar com essa questo em sala de aula. Tambm, proporciona ao aprendiz novos caminhos para aprender a aprender. O quadro terico subjacente a este estudo encontra-se dentro da perspectiva das estratgias de aprendizagem que se fundamenta, principalmente, na teoria cognitivista.
Resumo:
O presente trabalho, resultante de pesquisa documental e de campo, subsidiada pela abordagem qualitativa, teve por objetivos identificar e analisar a proposta metodolgica de formao profissional por competncias realizada pelo SENAI- PA, considerando suas especificidades, ideologias, objetivos latentes, e sua dimenso poltica, uma vez que esta instituio apresenta a referida proposta como alternativa para elevar o nvel de formao e qualificao profissional, formar cidados criativos e empreendedores para atender s demandas do setor industrial. A investigao iniciou a partir de uma pesquisa exploratria e reviso bibliogrfica de fundamentao terica sobre a temtica, permitindo a compreenso do objeto de estudo, alm de respaldar a definio do problema de pesquisa. A pesquisa foi realizada a partir de informaes contidas no site institucional do SENAI, de pesquisas e obras que tratam da formao profissional ofertada por esta instituio. Para a realizao desta investigao foi feito primeiramente um estudo dos referenciais tericos, sobretudo, das teorias pedaggicas que tm pautado o desenvolvimento da prtica pedaggica no contexto educacional brasileiro, como tambm, das teorias pedaggicas e econmicas que tm fundamentado a prtica pedaggica de educao profissional. luz destes referenciais, e com base nos procedimentos da anlise dos contedos, examinamos os dados a partir dos seguintes eixos temticos: objetivos, avaliao contedos, mtodos e tcnicas de ensino, relao teoria e prtica, forma e contedo. Utilizamos ainda as categorias de anlise obtidas a partir dos dados coletados: aprendizagem significativa, prtica pedaggica eficaz, formar para o trabalho e para cidadania. A pesquisa possibilitou identificar o utilitarismo no processo de ensino, cuja manifestao ocorre no desenrolar das prticas pedaggicas, atravs da relao dicotmica entre teoria e prtica, caracterizando, desta forma, a proposta metodolgica de ensino desta instituio. Verificamos que a atual metodologia de ensino fundamentada na pedagogia das competncias, se constitui no aperfeioamento da antiga metodologia utilizada por esta instituio, uma vez que ambas esto aliceradas no Condutivismo, Pragmatismo, Funcionalismo, e no Construtivismo. Este aperfeioamento vincula-se investigao prvia das competncias a serem adquiridas pelo trabalhador, caracterizao do perfil dos cursos pelas competncias exigidas pelo mercado, estreita relao dos elementos constitutivos da prtica pedaggica - contedos, mtodos e tcnicas de ensino e a avaliao da aprendizagem - aos ditames mercadolgicos. Constatamos ainda que este aperfeioamento promove a continuidade de uma formao orientada pelos preceitos e exigncias do mercado, caracterizando uma formao profissional para o trabalho e para cidadania.
Resumo:
Este trabalho objetiva analisar os possveis efeitos que o uso da Modelagem Matemtica, enquanto estratgia de ensino, provoca no processo de aprendizagem dos alunos da disciplina Clculo III EDO (Equaes Diferenciais Ordinrias). A pesquisa foi desenvolvida em uma turma de alunos do 2 ano do curso de Engenharia da Computao, na Universidade Federal do Par. O trabalho de cunho qualitativo onde foram levados em considerao os aspectos sociais que permeiam uma sala de aula universitria. Importante destacar que houve a participao direta da professora-pesquisadora de Matemtica. Para que eu pudesse fazer a coleta dos dados, utilizei alguns instrumentos que considerei essenciais, tais como: observaes, gravaes em udio, questionrios semiestruturados e registros escritos dos alunos. De posse de alguns resultados preliminares, me foi possvel observar o quanto a Modelagem Matemtica desempenha um papel relevante na aprendizagem dos contedos matemticos por parte dos alunos, pois foi possvel eles interagirem com outras reas do conhecimento sendo, desta forma, estimulados a realizarem pesquisa e, simultaneamente, serem parte do processo de ensino e aprendizagem que foi gerado no ambiente de sala de aula. Observei, tambm, que a utilizao da Modelagem Matemtica, enquanto estratgia de ensino e aprendizagem, conduziu os alunos a despertarem para os aspectos reflexivos e crticos at ento adormecidos, uma vez que so necessrios para uma aprendizagem com qualidade para, assim, construrem seus conhecimentos acadmicos e profissionais.
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Relatamos a experincia de utilizar programao em Maple como ferramenta de aprendizagem do estudante num curso bsico de teoria eletromagntica. Acreditamos que este relato possa ser til a quem desejar utilizar o computador como instrumento pedaggico no ensino de Fsica.
O ensino/aprendizagem do portugus e a avaliao emancipatria: repensando a experincia da Escola Cabana
Resumo:
Este trabalho enfoca o processo de avaliao em portugus, no contexto escolar municipal da cidade de Belm, especificamente no Ciclo Bsico II. Apresenta-se o projeto educacional denominado "Escola Cabana" que a Secretaria Municipal de Educao vem realizando desde 1997, em consonncia com ideais polticos de formao cidad e com uma concepo scio-interacionista de aprendizagem. Este projeto inclui, como um de seus principais eixos, uma proposta de Avaliao Emancipatria, considerada essencial ao desenvolvimento pleno do educando. Com base em uma pesquisa bibliogrfica e documental, assim como em uma pesquisa de campo, incluindo entrevistas com os professores e observao participativa, analisam-se as prticas de avaliao em portugus realizadas neste contexto, examinando que concepes de ensino/aprendizagem da lngua materna permeiam a prxis dos professores e verificando de que modo essas concepes se coadunam com os pressupostos de uma Avaliao Emancipatria. Propem-se, enfim, sugestes de atividades com vistas a uma interveno didtica integrando uma Avaliao Emancipatria com uma abordagem interacionista de ensino/aprendizagem do portugus.
Resumo:
Como objeto de estudo da presente pesquisa definimos a relao entre a concepo de Ensino Integrado e a forma de oferta de Ensino Mdio Integrado Educao Profissional expressa a partir do Decreto n 5.154/2004 e que tm sido referncia para as polticas pblicas educacionais recentes na rea da Educao Profissional. Nosso objetivo foi compreender a contradio que se impe entre contedo e forma no Ensino Mdio Integrado e o tratamento dado pelas polticas e programas baseados nessa concepo no que se refere possvel unidade entre estas duas dimenses que se configuram como ato educacional. Trata-se de um estudo de cunho bibliogrfico e documental, no qual a anlise do contedo foi utilizada para tratamento dos dados da pesquisa luz de nossas categorias analticas: a prxis e a totalidade. Como principais referncias destacamos: Frigotto (2003, 2005 e 2006), Kuenzer (1991, 2007 e 2009), Ramos (2005, 2006), Frigotto, Ciavatta e Ramos (2005), Nosella (2004 e 2009), Marx (1844 e 1875), Manacorda (1991 e 2008), Vzquez (1976), Kosik (1926) e Pinto (2010). Destacamos entre os resultados o tratamento dissociado entre forma e contedo nas polticas e programas baseados na integrao e a dificuldade de se construir uma poltica pblica educacional que trate estas duas dimenses como uma unidade contribuindo assim para o efetivo rompimento da dualidade na educao.
Resumo:
No mbito do ensino do Portugus, projetos sob forte influncia das teorias que levam em considerao o processo de interao, em particular as propostas construdas com base no dispositivo didtico da sequncia didtica, proposto por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), multiplicaram-se no Brasil. justamente o aumento no nmero desse tipo de projeto que chama a nossa ateno e justifica uma anlise da maneira como as propostas de interveno so conduzidas por pesquisadores/professores em contexto escolar, em contraponto com as propostas tericas nas quais declaram se fundamentar. O objetivo deste estudo verificar em que medida essas propostas de trabalho com os gneros textuais do relevncia dimenso formativa do procedimento sequncia didtica. Este estudo est baseado na hiptese de que a articulao das concepes de sequncia didtica e de avaliao formativa contribui para o ensino/aprendizagem de gneros em lngua materna. Tal articulao favorece o desenvolvimento das competncias linguageiras dos aprendentes, alm de ativar os processos de autoavaliao e autorregulao, processos esses necessrios para a transformao do aprendente em sujeito autnomo e responsvel pela prpria aprendizagem. Para fundamentar teoricamente o trabalho, prope-se um estudo bibliogrfico apoiado em Bakhtin (para a noo de gneros textuais/discursivos), em Bronckart (para o Interacionismo Sociodiscursivo e a perspectiva acional), em Schneuwly et al. (para a didatizao dos gneros), em Bonniol e Vial (para o chamado "paradigma da regulao") e Fernandes (para uma avaliao formativa alternativa). Alm disso, realiza-se um estudo exploratrio para seleo e anlise do corpus, formado por oito documentos acadmicos (dissertaes e tese) abordando propostas de didatizao dos gneros por meio do procedimento sequncia didtica. Aps a anlise de cada um dos momentos das sequncias didticas apresentadas no corpus, chega-se concluso de que as que melhor xito tiveram so as que foram significativas ao mesmo tempo do ponto de vista discursivo, ao inserir os aprendentes em projetos de comunicao motivadores, e do ponto de vista da aprendizagem, ao valorizar a dimenso formativa do procedimento que lhes permitem atuar como sujeitos da aprendizagem no decorrer da sequncia.
Resumo:
O presente estudo versa sobre os instrumentos formativos e os processos de regulao na aprendizagem da produo escrita, em Portugus como lngua materna. Inscreve-se na perspectiva da avaliao formativa de orientao francfona, que se focaliza nos processos de regulao e de autoavaliao, com a finalidade principal de favorecer a aprendizagem, de maneira que os prprios aprendentes possam detectar suas dificuldades e, a partir das atividades de anlise propostas, desenvolver instrumentos para super-las. Articula-se esta concepo da avaliao com os pressupostos de uma abordagem interacionista do ensino/aprendizagem de lngua materna que visa, mediante atividades de linguagem significativas, promover a reflexo sobre o uso da lngua e o desenvolvimento das competncias discursivas. Neste contexto, relata-se um projeto de escrita de contos fantsticos, realizado em uma turma do 7 ano do ensino fundamental, no mbito de uma pesquisa-ao, metodologia essa que permite a todos os participantes professores e alunos serem sujeitos mais efetivos na construo do conhecimento. No desenvolvimento do projeto de escrita adotou-se o procedimento Sequncia Didtica, tal como modelizado por Schneuwly e Dolz (2004), uma vez que tal procedimento se coaduna plenamente com os princpios da avaliao formativa. Ao longo da sequncia foram sendo elaborados pelos participantes alguns instrumentos (listas, fichas...) com vistas regulao dos contos produzidos e progressiva apropriao das caractersticas do gnero em foco. Analisa-se aqui o processo de construo desses instrumentos formativos, sua utilizao pelos aprendentes e os efeitos proporcionados na regulao da aprendizagem. Conclui-se que o uso de instrumentos formativos bem como a prpria elaborao desses instrumentos contribuem para a aprendizagem da escrita, permitindo claramente a apropriao de critrios que haviam sido objeto de estudo, fazendo-se, no entanto, uma ressalva necessidade de haver uma clara articulao dos instrumentos com o modelo didtico elaborado no planejamento da sequncia de atividades.
Resumo:
O presente estudo apresenta como temtica a formao de professores e busca investigar a seguinte problemtica: qual o tratamento dado formao o de professores para atuar na educao o bsica a partir do atual projeto poltico pedaggico do curso de Histria da UFPA Buscamos compreender como se organiza a proposta curricular desse curso e como abordada a formao para a docncia no referido PPP deste curso. A investigao se constituiu num estudo qualitativo com subsdio terico de autores do campo historiogrfico, do currculo e da formao docente. Adotamos uma anlise documental e utilizamos documentos oficiais do CNE, como as DCN para os Cursos de Graduao em Histria, as DCN para os cursos de Formao de Professores da Educao o Bsica e outros com abrangncia interna na UFPA, para compreender as suas influncias sobre o PPP do curso investigado, que carrega as proposies formativas para o profissional de Histria nesta IES. Analisando o PPP do curso de Histria verificamos que a perspectiva formativa no curso investigado ancora-se na formao do professor-historiador, aproximando-se do modelo de formao do professor-pesquisador, preconizado pelas DCN, para a Formao de Professores; entretanto, no identificamos os meios epistemolgicos e prticos para a execuo deste propsito de formao docente na configurao da estrutura curricular, principalmente quanto ao desenvolvimento de pesquisas sobre o fenmeno educacional. Identificamos, tambm, que o tratamento do conhecimento pedaggico, imprescindvel na formao docente para atuar na Educao Bsica, aparece de maneira secundria na estrutura curricular analisada. Portanto, inferimos que o conhecimento histrico assume a prioridade no desenvolvimento do curso investigado nos remetendo que a importncia da formao se concentra no historiador, em detrimento da formao do professor.
