Docencia en población en América Latina

Consta de tres partes que recogen: el diagnóstico de la situación de la docencia en población en la región; una síntesis de las ponencias presentadas y las conclusiones y recomendaciones de la reunión. Los anexos contienen la lista de participantes y de ponencias y la nómina de las instituciones según las modalidades de programas en población, por países.

Inventario de las actividades de docencia en población en América Latina: coordinación del área de docencia del Programa Latinoamericano de Actividades en Población (PROLAP)

Incluye Bibliografía

Universidad y docencia en población en el Ecuador: una experiencia del Centro de Estudios de Población y Desarrollo

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Estado actual de la docencia en demografía en la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Costa Rica

Previo el esbozo de los antecedentes y experiencia de la actividad de demografía en la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Costa Rica, se discute en detalle el Proyecto de Maestría en Demografía, iniciado en 1981, relevando sus logros y problemas enfrentados en su implementación.

Docencia en población en las Facultades de Ciencias de la Salud en Colombia

Previo la discusión de los antecedentes generales, se describen los principales contenidos de la enseñanza en población en las facultades de ciencias de la salud en Colombia.

Resúmenes sobre población en Perú = Abstracts on population in Peru

Publicación bilingüe

El proceso hidrometalúrgico de lixiviación en pilas y el desarrollo de la minería cuprífera en Chile

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Niveles, tendencias y diferenciales de la mortalidad infantil y perinatal en el mundo, con especial referencia a la situacion en la America Latina

Incluye Bibliografía

¿Existen diferencias en América Latina en el aporte de la educación preescolar al logro educativo futuro?: pisa 2009-2012

En este artículo se provee de evidencia sobre la existencia de diferencias en el rendimiento en pruebas académicas en la enseñanza media entre quienes asistieron al nivel inicial y quienes no lo hicieron. A partir de datos del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (pisa) de 2009 a 2012 respecto de varios países latinoamericanos, se utiliza un método no paramétrico basado en la generación de contrafactuales que descompone las brechas entre factores observables y no observables. Se encuentra segregación por nivel socioeconómico en el acceso; brechas de puntajes considerables —condicionales a los controles utilizados— y más amplias mientras más tiempo se permanece en educación inicial; y diferencias importantes en las brechas entre países. En general, las brechas halladas son mayores en Lectura que en Matemáticas.

Evaluación social de inversiones públicas: enfoques alternativos y su aplicabilidad para Latinoamérica

Incluye Bibliografía