Modos de ler e ações de leitura waysto read and actions of reading

This paper is the result of discussions held during the initial research on ways of reading and reading activities, to obtain the title of the Ph.D. graduate program in Education at UNESP - Marilia. The paper seeks to rethink the practice followed the reality historically constructed as reference, creating a dialectic movement, and a constant construction, and the overcoming of it. In this perspective, we approach possible practices that can enhance the student's prior knowledge, and from it, to propose ways of action that lead to the development of the subject through the processes of teaching and learning of reading in school. From the study of actions that are agreed as reading practices, the study proposes to work with the Reading Strategies to promote the development of the individual. Among the different results that have been announced in the research, we highlight the need for conscious mediation of the teacher in the act of teaching reading and conscious participation of the student in the process. Partial results give evidence to confirm the hypothesis that: intentional actions are driving the learning of children in activity in the classroom, considering their experiences and choices of the teacher as mediator in the process. Students in third grade of elementary school are the subjects of research, theory and practice. The researcher is the mediator and proposer of the actions based on microgenetic research.

Um estudo das práticas de escrita de mulheres (escritoras ou não)

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Leitura, leituras de leitores e leituraleitores: texto e espaço narrativa

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Práticas de leituras de alunos do ensino médio em diferentes suportes

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A leitura através do currículo: uma análise do PCN de Língua Portuguesa - a compreensão em foco

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Traços de Peri: leituras do leitor José de Alencar para a composição do indígena em sua obra O Guarani - 1857

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A travessia de Maria: uma experiência de leitura de Corda Bamba de Lygia Bojunga Nunes

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O projeto de formação continuada de alfabetizadores do programa São Luís te quero lendo e escrevendo: pressupostos teóricos, práticas pedagógicas e contradições

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Entre o ler e o assistir: experiências de leitura de textos em movimento do telejornalismo news na escola

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Mediação oral da literatura: a voz do bibliotecário lendo ou narrando

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O Professor e as Mil Maneiras de Fazer no Cotidiano Escolar

Este artigo discute as maneiras pelas quais os professores relacionam-se com discursos que propõem inovações para a docência. Partindo das considerações de Michel de Certeau acerca das práticas de consumo cultural, questiona-se o caráter “reacionário” geralmente atribuído às práticas pedagógicas docentes, em oposição ao teor “revolucionário” que costuma ser associado aos discursos acadêmico-educacionais. O tema é discutido a partir de dados reunidos no âmbito de uma investigação etnográfica que focalizou as práticas de leitura realizadas por professoras no interior de um programa de formação continuada. Os resultados daquele estudo ressaltam a existência de especificidades na cultura do magistério que se fazem presentes nas maneiras pelas quais os professores concebem a docência e a (re)inventam no cotidiano escolar. A consideração de tais aspectos possibilita identificar certos limites para a atuação da universidade na inovação das práticas pedagógicas e no movimento atualmente em curso de profissionalização do magistério. A universidade é desafiada, pois, a criar novas formas de relacionar-se com os professores e de atuar em seu desenvolvimento profissional.