O professor e seu desenvolvimento profissional: Superando a concepção do algoz incompetente

A crítica ao modelo de racionalidade técnica e a emergência da abordagem crítico-reflexiva possibilitaram o reconhecimento da importância do professor e seu desenvolvimento profissional como variável decisiva para a compreensão do fenômeno educativo. Apesar disso, no Brasil ainda persistem análises que explicitam os professores como eternos bodes expiatórios, ao invés de compreender a cultura docente em ação e seu papel para a transformação da escola. Este trabalho procura mostrar, recorrendo a pesquisas realizadas pela autora e equipe de pesquisadores, a necessidade de conceber os professores como gestores de dilemas sujeitos de um fazer e um saber que precisam ser analisados à luz de seu desenvolvimento profissional, mediado pelas condições de trabalho, valores e contexto social. Tal concepção é decisiva para qualquer tentativa conseqüente de transformação da escola.

What is Consciousness? Towards a Preliminary Definition

There is little or no general agreement about what researchers should focus on when studying consciousness. The most active scientific studies often use the methods of Cognitive Neuroscience and focus mainly on vision. Other aspects and contents of consciousness, namely thoughts and emotions, are much less studied, possibly leading to a biased view of what consciousness is and how it works. In this essay we describe what we call a referential nucleus, implicit in much of consciousness research. In this context, 'consciousness' refers to (partially) reportable content experienced by living individuals. We then discuss the philosophical concept of a phenomenal world and another contemporary view that conscious experience involves, besides integration of information in the brain, participation in action-perception cycles in a natural, social and cultural environment. These views imply a need to reconceptualize 'qualia' as the conscious aspect of subjective experiences, thus stating properties of consciousness that pose serious challenges to an exclusive approach via Cognitive Neuroscience, because experimental settings oversimplify conscious experiences, narrowing them to fragments correlated with measured brain activity and behaviour In conclusion we argue that a science of consciousness requires a broad interdisciplinary range of research, including qualitative methods from the Human Sciences.

On the meaning of the minimal Wess-Zumino term

The physical meaning of the recently proposed minimal Wess-Zumino (MWZ) term is discussed. It is shown that the only relativistically acceptable MWZ corresponds to a gauged Floreanini-Jackiw chiral boson. This leads to the conclusion that the very mechanism in action is that of closing families like it happens in the standard model, and not that of the WZ term, in the spirit of Faddeev-Shatashvilli.

Filosofia budista, arte, educação e valor: a experiência do Núcleo de Arte Educação do Programa Ação educativa Makiguti

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O treinamento como processo de investigação do ator-criador

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Entrando na dança: reflexos de um curso de formação continuada para professores de educação infantil

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Ilha rá-tim-bum: abordagem semiótica por uma tv educativa

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Jornalismo e cidadania: uma análise comparativa de coberturas de violações de direitos do adolescente

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O Programa Escola da Família e o protagonismo juvenil: um panorama de 2003 a 2006

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Socialização de professoras em atividades de educação continuada

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A Educação ambiental nos anos finais do ensino fundamental em uma escola do campo: um estudo sobre as práticas escolares

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Representação corporal de jovens em liberdade assistida na cidade de Araraquara-SP

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Formação inicial de professores de física: fatores limitantes e possibilidades de avanços

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Modos de expressão do discurso didático n'Os trabalhos e os dias' de Hesíodo

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Relação informacional: uma alternativa ao paradigma causal na explicação da ação

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