Conselhos municipais de educação: desafios e possibilidades na gestão democrática de políticas educativas

Pós-graduação em Educação - FCT

Small-scale marine fisheries in the municipal district of Florianópolis, Santa Catarina, Brazil

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq)

REPRODUCTIVE DYNAMICS of THE MAIN SPECIES of FISH IN THE MUNICIPAL RESERVOIR of SAO JOSE do RIO PRETO

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

Gestão democrática do ensino público: um estudo do Conselho Municipal de Educação de Rio Claro no período de 1997 a 2004

Pós-graduação em Educação - IBRC

O conselho municipal de educação de São José do Rio Preto: participação e cidadania

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

Caracterização dos alunos do ensino fundamental municipal de Araraquara encaminhados ao programa de educação especial identificados com necessidades educacionais especiais

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

The first Brazilian municipal initiative of payments for environmental services and its potential for soil conservation

It has become evident that policies aimed at mitigating the growing water resources and water use conflicts in Brazil are crucial. The municipality of Extrema in Minas Gerais state in Brazil pioneered the first Brazilian municipal PES initiative (Conservador das Aguas program), based on the relationship between forests and the benefits they provide. This study aimed to assess soil loss in the Posses sub-basin, where the Conservador das Aguas program began. Additionally, we aimed to determine the potential that this PES initiative has for soil conservation, as well as to minimize the soil losses as a function of forest area size and location in order to propose a technical approach for implementing PES. In this sense, considering the prescribed conservation practices, land use situation, and soil cover in the Posses sub-basin, we analyzed the effectiveness of the Conservador das Aguas program before and after implementation in relation to reduced soil loss under 36 different land use and soil cover scenarios. We used a geographic information system (GIS) for spatializing and producing different information plans and the Revised Universal Soil Loss Equation (RUSLE) for estimating soil loss. As a result, we found that minimization of soil loss may be obtained by adopting pasture conservation practices. Additionally the expected average soil loss in the Posses sub-basin under conditions of land use and soil cover, before and after implementing the water conservation program was 30.63 and 7.06 Mg ha(-1) year(-1), respectively. (C) 2014 Elsevier B.V. All rights reserved.

Teachers Formation in Higher Education: Some Aspects under the Light of Education-Work Relations

This text is mainly aimed to address essential aspects of teacher formation in the light of education-work relations in the higher education, from our systematic experience in higher education teaching, particularly teaching and research in the field of Didactics discipline. This formulation is justified considering our concern in seeking to situate this discussion in the context of bringing together knowledge areas and the field of teaching knowledge. Still, our choice to develop such an approach in the light of work-education relationship is due to the belief about the possibilities of seeking to overcome the requirements imposed by capitalism to our educational system, within the possible contradictions of these relationships. In this context the teachers’ formation in higher education gains social and strategic importance, taking on the task of forming individuals of “action-reflection-action” in a society established historically based on the social relations which settle in the light of capital’s multiple determinations. It appears that, in this sense, the major confrontations have been given within the discussions about what to prioritize or combine in the list of criteria and content for teacher’s formation. In Didactic, we seek to emphasize discussions that we consider with a philosophical background, referring to the orientation of teaching practice in knowledge of contemporary ideological struggle; socio-historical, referring to the possibility of formation of disciplines, among them Didactic, and curriculums and references to support its guidance in the process of teacher’s formation. This context of discussion is based on the concrete teaching practice with a view to transformation and to search for new syntheses in terms of knowledge and in terms of historical reality. Then therefore, our methodological approach grounded in the dimensions of the same unit: historical materialism as posture, method and as praxis.

Plano Municipal de Educação de Rio Claro - SP: desafios e perspectivas na garantia do direito à educação

Pós-graduação em Educação - IBRC

Ensino Fundamental de 9 anos: estamos preparados para implantá-lo?

A revisão da história do desenvolvimento da educação brasileira ao longo do séc. XX permite-nos observar que grande parte das alternativas implantadas com o intuito de resolver os problemas de democratização, acesso e permanência do aluno em uma escola de qualidade foram suplantadas por políticas de caráter econômico e financeiro que acabavam preterindo os aspectos pedagógicos. Com base nesta constatação, entendemos que a atual proposição de ampliação do Ensino Fundamental de 8 para 9 anos representa uma nova oportunidade para a revisão deste procedimento histórico no âmbito da sociedade brasileira. Tendo em vista que o prazo proposto para adequação de todas as escolas à lei é 2010, realizou-se uma investigação junto a 2 (dois) Núcleos Regionais de Ensino, 8 (oito) Secretarias Municipais de Educação e 12 (doze) escolas vinculadas a estes órgãos, localizadas em diferentes cidades e regiões do estado do Paraná-Brasil, com o objetivo de investigar como a referida proposta chegou às escolas, bem como de que forma as mesmas estão se preparando para este processo. Para tanto, foram realizadas entrevistas junto a representantes dos núcleos e secretarias e também, junto aos diretores e professores das escolas. Pode-se constatar que muito pouco se sabe acerca da proposta de Implantação do Ensino Fundamental de 9 anos e que pairam muitas dúvidas e preocupações sobre se a proposta não consiste somente em mais uma mudança política e estrutural, se não significa, apenas, uma antecipação da alfabetização que poderá prejudicar as crianças. Assim sendo, parece ficar evidente a precocidade da implantação de forma ampla e generalizada, antes que sejam garantidas as condições de preparação das respectivas escolas e professores.

O atendimento público e privado concenssionário na educação infantil: um olhar sobre as condições de oferta

Pós-graduação em Educação - IBRC

Formação inicial de professores: o compromisso do professor-colaborador e da instituição escolar no processo de estágio supervisionado

Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP)

Eficácia do programa de remediação fonológica em escolares com dificuldades de aprenizagem

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq)

O trabalho pedagógico e a zona de desenvolvimento proximal na aprendizagem da linguagem escrita

Pós-graduação em Educação - FFC