Alternative low doses and routes of administering a prostaglandin F2 alpha analogue to induce luteolysis in Nelore cows

The present study was conducted in order to verify the efficacy of lower doses and alternative routes of a prostaglandin F2 alpha analogue, luprostiol (PGF), for the induction of luteolysis and the precipitation of estrus in nonlactating Nelore cows (Bos taurus indicus). A conventional dose (15 mg) of PGF was compared to doses lower than the conventional dose, which ranges from 10 to 50%, that were administered intramuscularly (IM), intravulvosubmucosally (IVSM), or in the Bai-hui acupuncture site located within the lumbosacral area. The cows were administered PGF 8 day after estrus in the presence of a corpus luteum, and randomly assigned to the following groups: G1 (positive control), 15 mg, IM (n = 23); G2, 7.5 mg, IM (n = 23); G3, 3.75 mg, I M (n = 24); G4, 7.5 mg, IVSM (n = 25); G5, 3.75 mg, Bai-hui acupoint (n = 24); and G6, 1.5 mg, Bai-hui acupoint (n = 25). The results indicated that 50% of a conventional dose of PGF (7.5 mg) resulted in a complete luteal regression (plasma progesterone < 1 ng/ml) at Hour 48, and hastened estrus, regardless of whether or not PGF was administered IM or IVSM. Comparatively, 10 or 25% of the conventional dose, even when administered to the Bai-hui acupoint, resulted in an initial reduction in the concentration of progesterone at Hour 24, followed by an increase observed at Hour 48. In conclusion, 25% of a conventional PGF dose administered via the Bai-hui acupoint proved inadequate to induce a complete luteal regression, whereas 50% of a conventional dose administered IM or IVSM was found to be the minimal dose required to induce effectively a complete luteal regression, and to precipitate the onset of estrus in nonlactating Nelore cows.

Externalismo social: mente, pensamento e linguagem

Meu objetivo é mostrar que as teses externalistas os significados não estão na cabeça e os pensamentos não estão na cabeça não implicam, necessariamente, a tese mais radical a mente não está na cabeça. Trato dessa questão no âmbito do Externalismo Social de Tyler Burge e Lynne Baker, argumentando que a importância que esses pensadores atribuem à linguagem nas questões relativas à mente não significa, como uma leitura apressada poderia sugerir, a redução da mente à linguagem e, muito menos, a eliminação da mente. A minha conclusão é que o externalismo social linguístico não se constitui como uma estratégia eficaz de enfrentamento dos problemas da natureza da mente e de sua relação com o corpo.

The Methodological Influence of Peirce's Pragmatism on Knowledge Organization

Information and knowledge organization in Brazil has been historically influenced by theoretical linguistics. However, some aspects related to language theory and its interface with philosophy need to be further investigated, particularly the semiotic interpretation of information and knowledge organization processes. In order to advance a dialogue with the philosophy and semiotics of Charles Peirce (1839-1914), a theoretical and bibliographical study was carried out so as to understand and evaluate the contributions of the Peircean thought to information organization. It was found that several aspects of Peirce's work, viewed as a whole and not just semiotic concepts, suggest fundamental points to explain issues in information and knowledge organization. Basing on the analysis of Thellefsen's studies, this research presents some arguments aimed at reframing Peirce's pragmatism, which should no longer be mistakenly considered as a doctrine of practical results, but as a useful methodological approach for professionals dealing with knowledge organization in the field of Information Science.

Relação poder-saber e formas de resistência em documentos educacionais governamentais sobre ensino de língua estrangeira

Considerando o discurso político-educacional como meio de manifestação de poder, este artigo tem como objetivo propor reflexões acerca da relação poder-saber em documentos educacionais de diferentes esferas governamentais, nos quais se apresentam eventuais formas de resistência. Para verificar como se dá essa relação, serão analisadas as Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, documento elaborado pela Secretaria de Educação Básica (SEB) e a Proposta Curricular do Estado de São Paulo: Língua Estrangeira Moderna - Inglês, da Secretaria da Educação de São Paulo (SEE), publicadas em 2006 e 2008, respectivamente. Para tanto, o arcabouço teórico será embasado em conceitos sobre a relação poder-saber, formas de resistência e regimes de verdade amplamente discutidos por Foucault (1971, 2008), Pêcheux (1990), Mascia (2002), Bertoldo (2003), Coracini (2003), Gregolin (2004), Orlandi (2006), Veiga-Neto (2007), Possenti (2007) e Amarante (2009). Por meio da análise desses documentos, notou-se a presença de traços argumentativos que contribuem para o estabelecimento de um regime de verdade, perpassado por relações de poder-saber. Além disso, os resultados obtidos apontam para polêmicas existentes entre as Orientações Curriculares Nacionais e a Proposta Curricular do Estado de São Paulo no que concerne aos pressupostos teóricos e orientações práticas para o ensino e aprendizagem de línguas.

A formação humana na perspectiva histórico-ontológica

O tema da formação humana está no centro da filosofia da educação, cujo objeto é precisamente o processo de promoção humana levado a efeito pela educação. A partir da vigilância crítica, própria da filosofia, o texto esboça uma fenomenologia da época atual, constatando que as ideias atualmente hegemônicas na educação se centram na crítica à razão e às noções de verdade e de objetividade. A esse neopragmatismo que, na tentativa de opor-se à metafísica, acaba por ser profundamente metafísico reduzindo tudo à linguagem, os autores contrapõem o pensamento de Marx como uma filosofia historicizadora em que estão em causa não os sujeitos abstratos, mas os indivíduos reais, sujeitos históricos que se constituem como síntese de relações sociais. Para tanto, recorre-se à reflexão histórico-ontológica sobre a formação humana contida nos Manuscritos econômico-filosóficos de 1844, de Marx. O artigo conclui com a defesa da tese de que o acesso aos clássicos é condição necessária para a formação humana.

Are Working Memory Measures Free of Socioeconomic Influence?

Purpose: This study evaluated the impact of socioeconomic factors on children's performance on tests of working memory and vocabulary.Method: Twenty Brazilian children, aged 6 and 7 years, from low-income families, completed tests of working memory ( verbal short-term memory and verbal complex span) and vocabulary ( expressive and receptive). A further group of Brazilian children from families of higher socioeconomic status matched for age, gender, and nonverbal ability also participated in the study.Results: Children from the low socioeconomic group obtained significantly lower scores on measures of expressive and receptive vocabulary than their higher income peers but no significant group differences were found on the working memory measures.Conclusion: Measures of working memory provide assessments of cognitive abilities that appear to be impervious to substantial differences in socioeconomic background. As these measures are highly sensitive to language ability and learning in general, they appear to provide useful methods for diagnosing specific learning difficulties that are independent of environmental opportunity.

Marcas de singularidade em textos escolares de alunos do 2º ano do ensino fundamental

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Teatro Ventoforte de 1985 a 1995: a formação de um artista e arte-educador

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A audiência é quem manda?: paisagens sonoras em prefixos comerciais de rádio

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O papel da metáfora/analogia no ensino de ciências: uma abordagem semiótica

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O processo de pontuação e estruturação do gênero narrativo escrito por crianças de 1.º e 2.º anos do ensino fundamental

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Cultura, linguagem e ensino da língua estrangeira: um estudo acerca desta inter-relação

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A interação da abordagem de ensinar de um professor de inglês de escola pública com o contexto de sala de aula

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O discurso do poder e o poder dos discursos em ensaio sobre As intermitências da morte de José Saramago

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Aspectos mediadores e a identidade docente na sociedade contemporânea: o contexto do ensino de lingua portuguesa

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