Dynamics of change of mathematics education in Brazil and a scenario of current research

Mathematics education in Brazil, if we consider what one may call the scientific phase, is about 30 years old. The papers for this special issue focus mainly on this period. During these years, many trends have emerged in mathematics education to address the complex problems facing Brazilian society. However, most Brazilian mathematics educators feel that the separation of research into trends is a theoretical idealization that does not respond to the dynamics of the problems we face. We raise the conjecture that the complexity of Brazilian society, where pockets of wealth coexist with the most shocking poverty, has contributed to the adoption and generation of different strands in mathematics education, crossing the boundaries between trends. At a more micro level, we also raise the conjecture that Brazilian trends in research are interwoven because of the way that Brazilian mathematics educators have experienced the process of globalization over these 30 years. This tapestry of trends is a predominant characteristic of mathematics education in Brazil. © FIZ Karlsruhe 2009.

Itinerários do Grupo de Estudo e Pesquisa em Etnomatemática e sua Relação com a Educação Matemática

This paper outlines the formation, dynamics and some of the paths taken by the Research and Study Group on Ethnomathematics and its relationship with the Graduation Program in Mathematics Education, presenting a history of its formation, its knowing, its doing and its way of being together, and presenting an overview of the research carried out by its members. This paper also addresses the relationship between the group itself with themes within ethnomathematics, highlighting that the group is a space for collective education and cooperative self-education, which takes place through exchange of experiences, sharing of knowledge and in debates and discussions, from being in a group, respecting the reciprocity and valuing alterity, key aspects of ethnomathematics education.

Etnomatemática e educação própria

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

Estudo da utilização de medidas não-oficiais em uma comunidade de vocação rural

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq)

Etnomatemática e economia solidária: o caso de um grupo de fabricação de sabão caseiro

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

Uma investigação etnomatemática sobre os trabalhos dos jesuítas nos Sete Povos das Missões/RS nos séculos XVII e XVIII

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq)

As diferenças culturais dos alunos da educação de jovens e adultos do ensino médio: uma visão etnomatemática

Pós-graduação em Educação Matemática - IGCE

Um estudo sobre elementos matemáticos presentes na narrativa da descrição do Templo de Jerusalém

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq)

Vivências espaciais e saberes em uma escola Waldorf: um estudo etnomatemático

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq)

As ticas de matema de cegos sob o viés institucional: da integração à inclusão

Pós-graduação em Educação Matemática - IGCE

A etnomatemática no contexto do ensino inclusivo: possibilidades e dasafios

Pós-graduação em Educação Matemática - IGCE

Etnomatemática: do ôntico ao ontológico. -

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

O lugar e o espaço, na constituição do ser kalunga

Pós-graduação em Educação Matemática - IGCE

O saber/fazer/ser e conviver dos educadores indígenas Apinayé: algumas reflexões no campo da Teoria da Complexidade e da Etnomatemática

Pós-graduação em Educação Matemática - IGCE

Utopia e esperança: do mito da terra sem males à educação etnomatemática

Pós-graduação em Educação Matemática - IGCE