Formação de professores para o ensino inicial da leitura e da escrita, na d��cada de 1880, em S��o Paulo-Brasil

Funda����o de Amparo �� Pesquisa do Estado de S��o Paulo (FAPESP)

Aprendizagem de alunos com defici��ncia intelectual do ciclo I do Ensino Fundamental: o desempenho em leitura e escrita e a formação de professores

Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient��fico e Tecnol��gico (CNPq)

A formação de professores para a educa����o Inclusiva: alguns aspectos de um trabalho colaborativo entre pesquisadores e professores da Educa����o Infantil

To contribute to formation of Childhood Education teachers for the Inclusive Education, this article had as its central objective describe how it was addressed the issue of learning difficulties and the impact of misdiagnosis assigned to a child in the initial phase formal learning of writing, in one of the theoretical-reflective meetings undertaken with 43 teachers for Pre II, of the ten schools of Childhood Education of the state of S��o Paulo. Such a description was guided through the of the collaborative approach taken subproject ���understanding about the clinical diagnosis of dyslexia and its impact on the educational future of children enrolled in classes II Pre Childhood education���, developed as one of the phases and as part of larger project called ���depathologization of the learning of the writing and Inclusive Education: Reflections and actions of the professor of Childhood Education���. At the and, was possible the identification by the reports arising from the participation of teachers mentioned, the need to resignification their didactical experiences for the systematization of new actions aimed at coping with learning difficulties that pervade the process of appropriation writing of the students, which may contribute to depathologization of the school environment to the extent that teachers can assist students in building a more positive relationship with writing, rather than adopting rigid and restricted procedures that do not consider the relationship of each subject with writing and the singularities present in this relationship.

Linguagens expressivas e a formação de professores para a educa����o infantil: um estudo de projeto pedag��gico

P��s-gradua����o em Educa����o Escolar - FCLAR

A formação de professores para o trabalho com deficientes visuais: uma experi��ncia inicial de colabora����o a partir do desenvolvimento de materiais did��ticos

P��s-gradua����o em Educa����o Escolar - FCLAR

Ensino a dist��ncia: limites e possibilidades na formação de professores

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

As TIC nos cursos de pedagogia da UNESP: an��lise do curr��culo para formação de professores

Over the years, society changes, renews and creates conditions for the use of new technological devices. The Information and Communication Technologies (ICT) to expand in our society and are used also in teaching and learning, making it necessary that the teacher knows them. This study was first to analyze the curriculum of teacher training at the campus of UNESP, specifically in relation to courses Full Degree in Education in order to understand how these courses are structured in relation to the subjects they deal with ICT. For this, we searched the literature on the main issues involving technology and teacher education, curriculum and document analysis of Pedagogy of UNESP. It was noted that only the Faculty of Education offers the campus of Bauru disciplines working technology issues centrally. From this result, the second objective of this research was to understand, through a questionnaire, the views of students of Bauru, enrolled in these disciplines, on the Distance Education. With the results of the questionnaires it was concluded that students rated as important the knowledge of technological tools, made possible by specific disciplines during their training was noted the positive contribution of a comprehensive curriculum with respect to knowledge of ICT for reflection and formation of critical thinking in teachers training

O est��gio supervisionado na formação de professores hoje: novas demandas, novas propostas

N��o dispon��vel

Formação de professores e a pr��tica docente: a perspectiva discente sobre a orienta����o e a doc��ncia nos trabalhos de conclus��o de curso

No Brasil, a partir dos anos 90, as pesquisas educacionais passaram a focalizar a pr��tica docente e os saberes pedag��gicos, pois eram temas poucos explorados, colocando em cena o desenvolvimento pessoal e profissional dos professores, pois havia necessidade de se construir l��gicas de formação que valorizassem a experi��ncia, como: aluno, aluno-mestre, estagi��rio, professor principiante, professor titular, professor reformado. Nesse universo escolheu-se pesquisar as representa����es que os alunos/estudantes de um curso de licenciatura, Educa����o F��sica, constru��ram de seus professores e orientadores nos agradecimentos de seus trabalhos de conclus��o de curso (TCC), tendo como refer��ncia a pr��tica docente. Portanto, buscou-se identificar nos saberes da experi��ncia, ou dessa experi��ncia, registrados em 150 TCC, os aspectos significativos de hist��rias de vidas circunscritas em micro narrativas que apontam para o desenvolvimento pessoal, bem como para dimens��es do exerc��cio profissional de professores e orientadores (TCC). Trata-se de uma pesquisa descritiva, tendo como t��cnicas fonte documental, entrevista e an��lise de conte��do. Entre os resultados encontrados nas categorias orientador, professor geral e professor espec��fico se pode apontar no ��mbito dos licenciandos, a emerg��ncia de uma pedagogia oculta que valoriza de forma muito acentuada aspectos da dimens��o humana nas rela����es interpessoais da pr��tica docente com ��nfase maior no afetivo, seguido da moral, do cognitivo. Como considera����es finais, aponta-se que, em termos de perfil profissional, valoriza-se tanto nos orientadores como nos professores (geral e espec��fico) o exerc��cio da profissionalidade docente composto pela obriga����o moral, compromisso com a comunidade e compet��ncia profissional.

Musicaliza����o infantil: uma reflex��o sobre o processo de formação de professores

Neste trabalho socializo resultados produzidos a partir de uma proposta de pesquisa e interven����o desenvolvida com professoras do Ensino Fundamental I de uma escola p��blica do interior do estado de S��o Paulo. Fui coordenador de um curso de musicaliza����o desenvolvido em dez encontros no contexto do HTPC (Hor��rio de Trabalho Pedag��gico Coletivo), e que ofereceu subs��dios para a atua����o dessas professoras em sala de aula. Assim, por meio de uma abordagem qualitativa, seguindo a metodologia de pesquisa de orienta����o s��cio hist��rica, na qual o pesquisador e o pesquisado aprendem juntos ���produzindo sentidos dos eventos observados��� (FREITAS, 2003, p. 31), busquei refletir sobre a import��ncia do processo formativo na ��rea musical de professoras do Ensino Fundamental I, atrav��s da reflex��o sobre a experi��ncia formativa dessas professoras com as quais pesquisei. Os dados produzidos analisados no presente trabalho s��o falas e escritas das professoras coletadas no terceiro e no ��ltimo encontro, respectivamente, na busca por compreender a potencialidade dos encontros para repensar na concep����o de m��sica e musicaliza����o dos professores

A empatia, a sensibiliza����o e a formação de professores do ensino p��blico para uma inclus��o efetiva de alunos com necessidades educacionais especiais

Special education and inclusion of students with Special Educational Needs (SEN) in regular classrooms of public schools has being widely discussed in academic and political areas. From Salamanca Declaration signed in 1994, which established that the education of people with special needs should be guaranteed by public system, being offered within regular classrooms said. Along the inclusion process, has been observed an increasingly difficult for teachers to work with these special students. This difficulty comes from an incomplete or inadequate formation, resulting in an education that is not always inclusive. The present work aims to investigate what are the motivational factors that lead teachers, working in public schools, to seek continuing courses of formation in specialized educational services, and what are the possible impediments that eschew them from seeking such courses. Data were collected through questionnaires given to elementary school teachers, from public schools in the city of Rio Claro- SP. With their answer, it could be identified what are the motivational factors of the quest for continuing formation, as well as facts that obstruct this specialization. It could be observed that there is a need for constant training of the education professionals, for them to be able to appropriate of the inclusion as a pedagogical approach, not just a law and far from reality

O mercado editorial na formação dos professores da educa����o b��sica: levantamento e caracteriza����o de revistas pedag��gicas (1996-210)

A pesquisa tem por foco o mercado editorial voltado para a formação dos professores da educa����o b��sica, com ��nfase para as revistas pedag��gicas com periodicidade regular em circula����o na regi��o Sudeste do pa��s. Objetivou-se reconhecer e caracterizar manifesta����es desse mercado a partir da an��lise da materialidade das revistas, buscando encontrar tamb��m representa����es sobre os professores e sua profiss��o. O trabalho foi realizado sob uma abordagem qualitativa, nos moldes da pesquisa documental. Em um primeiro momento, realizou-se a identifica����o de quais s��o as revistas pedag��gicas dispon��veis no mercado e a que tipo de profissional elas se destinam, partindo de levantamento de materiais presentes em bancas de jornal, livrarias, bibliotecas e tamb��m em sites especializados. O segundo momento caracteriza-se pela an��lise e compara����o da materialidade das revistas. Trata-se de um Trabalho de Conclus��o de Curso que teve apoio financeiro pelo Programa Institucional de Bolsas de Inicia����o Cient��fica da Pr��-Reitoria (PROPE) de Pesquisa da UNESP (PIBIC/Reitoria). �� parte do projeto ���Mercado de formação docente: constitui����o, funcionamento, possibilidades e limites���, financiado pelo CNPq, que por sua vez integra o Projeto Tem��tico FAPESP ���Programas Especiais de Formação de Professores, educa����o a dist��ncia e escolariza����o: pesquisas sobre novos modelos de formação em servi��o

As contribui����es do peri��dico Educa����o & Sociedade mediante reflex��es da formação de professores

Este estudo teve por objetivos constituir o ciclo de vida da Revista Educa����o & Sociedade e apresentar uma discuss��o sobre a tem��tica Formação de Professores no interior desse peri��dico. Optou-se metodologicamente pela pesquisa bibliogr��fica, embasada na leitura, an��lise e interpreta����o de artigos presentes no peri��dico Educa����o & Sociedade, assim como de outros autores que tiveram seus trabalhos voltados para a formação docente. O trabalho de investiga����o foi feito na Biblioteca do Instituto de Bioci��ncias da UNESP ��� Campus de Rio Claro. Neste processo identificaram-se 33 peri��dicos, sendo que dentre eles, escolheuse a Revista EDUCA����O & SOCIEDADE, per��odo de 1978 a 2005, por ser considerada uma revista quadrimestral (1995), reconhecida como um peri��dico de n��vel internacional, tendo um forte corpo editorial nacional e internacional, publicando textos em portugu��s, ingl��s, franc��s, alem��o e espanhol relacionados a ��rea de Ci��ncia da Educa����o, divulgando trabalhos que incentivam a pesquisa acad��mica e o debate amplo sobre a educa����o nos diversos prismas de sua rela����o com a sociedade. Sobre o ciclo de vida do peri��dico observou-se que este foi publicado, inicialmente, pela Editora UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS em conv��nio com a Editora CORTEZ & MORAES (1978); depois: de responsabilidade do Centro de Estudos Educa����o e Sociedade (CEDES), publicada e comercializada pela Editora Cortez & Moraes (1979) e publicada e comercializada pela CORTEZ EDITORA e AUTORES ASSOCIADOS (1980-1981); publicada e comercializada pelo CORTEZ EDITORA (1982-1989); editada e publicada pela EDITORA REVISTA DOS CEDES TRIBUNAIS Ltda (1990-1996); sendo que a partir de 1997 passou a ser publicado via on line e financiada com recurso de Programa de Apoio a Publica����es Cient��ficas (MCT, CNPq e FINEP) com responsabilidade editorial, de publica����o e vendas pelas CEDES, perdurando at�� o presente. No seu primeiro ano de vida ...