Formação docente: contribui����es da formação inicial para a constru����o da identidade profissional

Funda����o de Amparo �� Pesquisa do Estado de S��o Paulo (FAPESP)

As TIC nos cursos de pedagogia da UNESP: an��lise do curr��culo para formação de professores

Over the years, society changes, renews and creates conditions for the use of new technological devices. The Information and Communication Technologies (ICT) to expand in our society and are used also in teaching and learning, making it necessary that the teacher knows them. This study was first to analyze the curriculum of teacher training at the campus of UNESP, specifically in relation to courses Full Degree in Education in order to understand how these courses are structured in relation to the subjects they deal with ICT. For this, we searched the literature on the main issues involving technology and teacher education, curriculum and document analysis of Pedagogy of UNESP. It was noted that only the Faculty of Education offers the campus of Bauru disciplines working technology issues centrally. From this result, the second objective of this research was to understand, through a questionnaire, the views of students of Bauru, enrolled in these disciplines, on the Distance Education. With the results of the questionnaires it was concluded that students rated as important the knowledge of technological tools, made possible by specific disciplines during their training was noted the positive contribution of a comprehensive curriculum with respect to knowledge of ICT for reflection and formation of critical thinking in teachers training

Construindo rela����es intergeracionais na formação de novos professores: processos de aproxima����o e de parceria entre professores e estagi��rios

Esta pesquisa pretende contribuir para a compreens��o das rela����es estabelecidas entre estagi��rios de cursos de licenciatura e professores da Educa����o B��sica, que os recebem em suas salas de aula. Mais especificamente, tem-se o objetivo de investigar os processos de aprendizagem que ocorrem no encontro entre duas gera����es profissionais docentes. Nesse sentido, questiona-se: de que maneira s��o estruturadas as rela����es estabelecidas entre professor titular e estagi��rio na escola, como ocorrem os primeiros contatos entre as duas partes, que v��nculos s��o ent��o estabelecidos e que rela����es formativas se desenvolvem no cotidiano do est��gio. Tais percep����es foram propiciadas pelas entrevistas e observa����es realizadas e analisadas sob ��tica das ���rela����es intergeracionais na doc��ncia��� (SARTI, 2009), que pressup��em aten����o especial a algumas categorias, tais como: gera����o (MANNHEIN, 1982), identidade e ciclo de vida profissional docente (HUMBERMAN, 1992; TARDIF, 2010). A pesquisa possibilitou an��lises que sugerem que o fator gera����o profissional deva ser sempre balizado com informa����es sobre a hist��ria de vida profissional dos sujeitos, j�� que, de acordo com os dados reunidos,tais experi��ncias pessoais exercem influ��ncias em suas rela����es com as novas gera����es profissionais. A partir desta investiga����o, foi poss��vel perceber que as rela����es intergeracionais na formação docente envolvem fatores sutis e importantes, que dizem respeito a aspectos relativos �� gera����o profissional dos sujeitos, mas tamb��m a sua gera����o social (MANNHEIN, 1982) e ao ciclo de vida profissional docente (HUBERMAN, 1992). Esse conjunto de fatores exercem influ��ncias significativas para os contatos formativos entre estagi��rios e professores experientes no magist��rio

A constru����o dos saberes docentes na formação inicial de professores de educa����o f��sica

Alguns estudiosos e pesquisadores nos ��ltimos anos t��m voltado aten����o para a formação de professores, no que se refere sobretudo as quest��es dos saberes docentes, tentando, assim, compreender que saberes est��o presentes na pr��tica pedag��gica. No ��mbito desse processo e com o ingresso no PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Inicia����o �� Doc��ncia), tive um contato mais pr��ximo com a escola, especificamente com os professores em exerc��cio. Assim algumas indaga����es surgiram sobre o fato dos estudantes apresentarem um tipo de saber (discursivo) e os professores outros (pragm��tico). Embora ambos possam compartilhar algumas experi��ncias comuns vinculadas ao processo de escolariza����o, cada um fala de um lugar diferente. Isto aponta para outro questionamento: qual �� o lugar que o estudante, os professores da escola e da universidade ocupam no campo da formação. A partir deste contexto, o presente trabalho abrange a formação dos professores, a pr��tica docente e os saberes docentes. Dessa forma objetiva-se compreender como os estudantes da disciplina de est��gio supervisionado na escola e os professores da escola constroem/constituem/apontam os saberes que s��o mobilizados na pr��tica de ensino. Especificadamente se busca (a) identificar os saberes que s��o mobilizados por estudantes de Educa����o F��sica na constru����o dos Projetos de Ensino e da Pr��tica de Ensino no est��gio;(b) analisar a origem desses saberes, tomando como refer��ncia a elabora����o do Projeto de Ensino, a Pr��tica de Ensino na escola e as Experi��ncias no processo de escolariza����o;(c) estabelecer rela����es, se poss��vel entre a aquisi����o desses saberes e a identidade docente;(d) apontar a compreens��o que os professores da escola que recebem estagi��rios t��m sobre os saberes docentes.Trata-se de uma pesquisa qualitativa, descritiva, que utiliza como t��cnicas para a coleta, a entrevista e a fonte documental, tendo na an��lise do conte��do a...

Professores em formação: o momento da pr��tica de ensino e a rela����o entre estagi��rios e professores-colaboradores

O tema Pr��tica de Ensino, Est��gio Curricular Supervisionado tem sido discutido na literatura brasileira desde o s��culo XX, ora criticando-se a Did��tica, ora questionando-se a Formação dos Professores. Observa-se que n��o h�� nas pol��ticas p��blicas men����o sobre a formação do professor-colaborador com rela����o �� sua prepara����o ou orienta����o, constituindo-se no problema desse estudo. Parte-se do pressuposto de que ���a teoria da formação que fundamenta a pr��tica pedag��gica do professor da Educa����o B��sica n��o �� a mesma que fundamenta a formação inicial na universidade��� e/ou que ���a falta de um projeto mais amplo da formação dos formadores impedem um trabalho independente e mais objetivo���. Dessa forma objetiva-se: (a) averiguar a concep����o que os estagi��rios t��m de escola, socializa����o profissional e est��gio no processo de aquisi����o da experi��ncia de ensino por ocasi��o da implementa����o da Pr��tica de Ensino, considerando como temas centrais a passagem de estudante-estagi��rio a professor-principiante; (b) identificar nos relat��rios de est��gio as dificuldades assinaladas, bem como as descobertas relativas �� doc��ncia no que concerne aos est��gios e (c) analisar as concep����es que os professores das escolas se utilizam para orientar, formar e avaliar os estagi��rios durante o processo de est��gio. Na busca dos resultados escolheu-se a pesquisa de natureza qualitativa, do tipo construcionismo social, tendo na fonte documental, na entrevista semi-estruturada e na an��lise de conte��do as t��cnicas escolhidas. No que tange aos estagi��rios, encontramos que estes, no momento em que entram em contato com a pr��tica profissional, sentem inseguran��a e dificuldades com rela����o ao fazer pedag��gico. Com rela����o aos professorescolaboradores, observamos que h�� a necessidade de uma formação neste sentido, dessa forma, encontramos... (Resumo completo, clicar acesso eletr��nico abaixo)

O mercado editorial na formação dos professores da educa����o b��sica: levantamento e caracteriza����o de revistas pedag��gicas (1996-210)

A pesquisa tem por foco o mercado editorial voltado para a formação dos professores da educa����o b��sica, com ��nfase para as revistas pedag��gicas com periodicidade regular em circula����o na regi��o Sudeste do pa��s. Objetivou-se reconhecer e caracterizar manifesta����es desse mercado a partir da an��lise da materialidade das revistas, buscando encontrar tamb��m representa����es sobre os professores e sua profiss��o. O trabalho foi realizado sob uma abordagem qualitativa, nos moldes da pesquisa documental. Em um primeiro momento, realizou-se a identifica����o de quais s��o as revistas pedag��gicas dispon��veis no mercado e a que tipo de profissional elas se destinam, partindo de levantamento de materiais presentes em bancas de jornal, livrarias, bibliotecas e tamb��m em sites especializados. O segundo momento caracteriza-se pela an��lise e compara����o da materialidade das revistas. Trata-se de um Trabalho de Conclus��o de Curso que teve apoio financeiro pelo Programa Institucional de Bolsas de Inicia����o Cient��fica da Pr��-Reitoria (PROPE) de Pesquisa da UNESP (PIBIC/Reitoria). �� parte do projeto ���Mercado de formação docente: constitui����o, funcionamento, possibilidades e limites���, financiado pelo CNPq, que por sua vez integra o Projeto Tem��tico FAPESP ���Programas Especiais de Formação de Professores, educa����o a dist��ncia e escolariza����o: pesquisas sobre novos modelos de formação em servi��o

Professor coordenador na formação cont��nua de professores: um estudo em escolas do munic��pio de Limeira

P��s-gradua����o em Educa����o - IBRC

O saber experiencial na formação inicial de professores a partir das atividades de inicia����o �� doc��ncia no subprojeto de qu��mica do PIBID da Unesp de Araraquara

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

As atividades circenses e a formação continuada de professores: an��lise de um processo

Circus activities have formed over the years as an important content to be exploited by the teachers in the school environment, and current projections, the inclusion of circus activities in physical education classes has been presented and defended by several authors. That being so, the objective was to offer a continuing education program thematising circus activities having as research focused on the analysis of this training process, as well as their implications, contributions, opportunities and challenges for teacher pedagogical practice. The research, qualitative, was developed in two phases: a questionnaire for physical education teachers working in public schools in order to highlight the reasons for the absence of most of the teachers in the training program. The second phase included the development of the continuing education program content circus activities in the continuing education of physical education teachers, the two teachers in the school environment, as well as analysis and reflection of teacher participation in the training program, described in daily class and daily meetings ending this step with a final interview. Participated in the study, 13 physical education teachers of the municipal school system of a city of S��o Paulo, of which only two teachers participated in the development of the training program in schools. The teachers manifestations through the questionnaire and participation in the training program showed that teachers make themselves available to participate in continuing education programs, however, the priorities of each teacher (such as family, leisure or other chores) can demarcate difficulties in establishing common to all teachers moments, preventing the effective participation of teachers within the continuing education programs. On the other hand, the school is set up as a rich space of experiences and exchanges of experience, contributing to the development of continuing education programs

O papel do teletandem na formação de professores de espanhol

Este estudio tiene como objetivo observar las contribuciones del telet��ndem en la formaci��n profesional de profesores de espa��ol/LE. Para este fin, hemos utilizado grabaciones de sesiones en chat y tareas derivadas de las interacciones en este ambiente, entre alumnos brasile��os y uruguayos. El enfoque metodol��gico utilizado para la recopilaci��n y el an��lisis de los datos est�� vinculado a la hip��tesis de la investigaci��n cualitativa, de car��cter interpretativo. Los datos analizados demuestran que la participaci��n en el proyecto ha contribuido al desarrollo profesional del futuro profesor de espa��ol/LE, ya que las actividades complementan la calidad de la formaci��n acad��mica.

A formação inicial de professores e a cultura cient��fica na educa����o b��sica: problematizando a pr��tica docente na interface das disciplinas est��gio supervisionado e hist��ria da f��sica

P��s-gradua����o em Educa����o para a Ci��ncia - FC

A pr��tica como l��cus de formação de professores e produ����o de saberes na Educa����o F��sica

Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient��fico e Tecnol��gico (CNPq)

Formação docente e o ensino da educa����o f��sica junto ��s crian��as com 6 anos de idade no 1�� ano do ensino fundamental: a perspectiva dos professores de educa����o f��sica

Since there are few physical education teachers working in kindergarten, now, due to the elementary school for nine years - getting children 6 years of age, this seems to be a challenge for teachers. Therefore, interested in mobilizing efforts to understand how your training is on this new context, and how is this entry of students from 6 years old in elementary school. From the perspective of the physical education teacher who is acting in this context. In this sense, the objective of this study was to analyze teacher training and teaching of physical education among children 6 years of age entering the first grade of elementary school from the perspective of physical education teachers who work in this field. This study was guided by the principles of qualitative research, making the collection through semi-structured interview, 11 participated in the investigation of physical education teachers working in the first grade of elementary school. The categories of analysis that have emerged from our study were: 1 Teacher training; 2 The 9-year elementary school for children 6 years of age; 3 Teaching physical education in early childhood education: Reflections on its limits and its possibilities. We can point out that physical education in school is still recognized as unimportant, although the LDB 9394/96 art. 26 �� 3, have given your requirement, this is not enough to change the scenario that presents itself. School is still considered by many as a space in which the body is separated from the cognitive. Therefore, for many, the play of children is worthless and physical education is worthless. Teachers interviewed here reveal that has focused efforts on making a better quality of physical education, especially among children 1 year, trying to meet their expectations and need characteristics of the universe of childhood

Surdez: um estudo da formação continuada oferecida aos professores em uma diretoria de ensino no interior do estado de S��o Paulo

P��s-gradua����o em Educa����o Escolar - FCLAR

A escrita na formação inicial docente: o que escrevem os futuros professores?

P��s-gradua����o em Educa����o - IBRC