O Ensino noturno como palco para a forma����o de licenciatura em matem��tica

P��s-gradua����o em Educa����o Matem��tica - IGCE

Representa����es, narrativas e pr��ticas de leitura: um estudo com professores de uma escola p��blica

P��s-gradua����o em Educa����o - FFC

Os desafios na constru����o da pol��tica de forma����o continuada dos orientadores pedag��gicos da rede municipal de Presidente Prudente-SP

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

A produ����o e a constru����o de v��deo-caso em hipertexto (VCH) na educa����o matem��tica

P��s-gradua����o em Educa����o Matem��tica - IGCE

A experi��ncia multiprofissional e interdisciplinar da intera����o universidade-servi��os-comunidade: o olhar e o trabalho do professor tutor

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

O Professor e as Mil Maneiras de Fazer no Cotidiano Escolar

Este artigo discute as maneiras pelas quais os professores relacionam-se com discursos que prop��em inova����es para a doc��ncia. Partindo das considera����es de Michel de Certeau acerca das pr��ticas de consumo cultural, questiona-se o car��ter ���reacion��rio��� geralmente atribu��do ��s pr��ticas pedag��gicas docentes, em oposi����o ao teor ���revolucion��rio��� que costuma ser associado aos discursos acad��mico-educacionais. O tema �� discutido a partir de dados reunidos no ��mbito de uma investiga����o etnogr��fica que focalizou as pr��ticas de leitura realizadas por professoras no interior de um programa de forma����o continuada. Os resultados daquele estudo ressaltam a exist��ncia de especificidades na cultura do magist��rio que se fazem presentes nas maneiras pelas quais os professores concebem a doc��ncia e a (re)inventam no cotidiano escolar. A considera����o de tais aspectos possibilita identificar certos limites para a atua����o da universidade na inova����o das pr��ticas pedag��gicas e no movimento atualmente em curso de profissionaliza����o do magist��rio. A universidade �� desafiada, pois, a criar novas formas de relacionar-se com os professores e de atuar em seu desenvolvimento profissional.

Educa����o contempor��nea: caminhos, obst��culos e travessias

Educa����o contempor��nea - caminhos, obst��culos e travessias, organizado por Arilda In��s Miranda Ribeiro, Irineu Aliprando Tuim Viotto Filho, Monica F��rkotter e Yoshie Ussami Ferrari Leite, �� um comp��ndio de artigos que indicam rumos para se discutir e praticar m��todos educacionais mais humanizados na era contempor��nea. Formadores em cursos de licenciatura e projetos de desenvolvimento profissional de professores, os autores saem do lugar comum ao falar de assuntos complexos como viol��ncia e indisciplina, educa����o sexual, religi��o, uso de tecnologias no ensino e pol��ticas p��blicas para educa����o infantil. No caso de viol��ncia e indisciplina, por exemplo, que a maioria das disserta����es acad��micas aborda como se fossem problemas exclusivos das escolas p��blicas, embora ocorram igualmente nas particulares, os autores lembram que n��o se pode dizer que sejam quest��o, unicamente, de ordem econ��mica e social. O livro sugere que h�� uma perspectiva de mudan��a do mundo contempor��neo, uma vez que a educa����o representa uma possibilidade real de transforma����o da condi����o humana e da realidade objetiva, ainda que n��o seja a ��nica.

O que a forma����o cont��nua deve contemplar?: o que dizem os professores

Funda����o de Amparo �� Pesquisa do Estado de S��o Paulo (FAPESP)

Revista Follow: informa����o sobre redes sociais na internet

This experimental project consists of a proposal for an editorial product in a magazine format that approaches in its pages the aspects on the use of social media on internet. For the production of the reports the spheres of sociability, leisure and professional development were explored. The editorial product approached the editorials of sociability, leisure, culture, ethics, consumption, politics and sports. The influence of the social media was demonstrated in the scope of each of these editorials. The magazine, named Follow, was elaborated in order to reach readers ranging from 21 to 60 years old, with an accessible language. The first edition of Follow was concluded in November 2010, with the format 17,5 X 25,4 cm. The magazine has 40 pages of editorial content and 4 pages corresponding to the cover and back cover. Follow���s production proposed itself as a contribution to the practices of editorial innovation in the communication market

Construindo rela����es intergeracionais na forma����o de novos professores: processos de aproxima����o e de parceria entre professores e estagi��rios

Esta pesquisa pretende contribuir para a compreens��o das rela����es estabelecidas entre estagi��rios de cursos de licenciatura e professores da Educa����o B��sica, que os recebem em suas salas de aula. Mais especificamente, tem-se o objetivo de investigar os processos de aprendizagem que ocorrem no encontro entre duas gera����es profissionais docentes. Nesse sentido, questiona-se: de que maneira s��o estruturadas as rela����es estabelecidas entre professor titular e estagi��rio na escola, como ocorrem os primeiros contatos entre as duas partes, que v��nculos s��o ent��o estabelecidos e que rela����es formativas se desenvolvem no cotidiano do est��gio. Tais percep����es foram propiciadas pelas entrevistas e observa����es realizadas e analisadas sob ��tica das ���rela����es intergeracionais na doc��ncia��� (SARTI, 2009), que pressup��em aten����o especial a algumas categorias, tais como: gera����o (MANNHEIN, 1982), identidade e ciclo de vida profissional docente (HUMBERMAN, 1992; TARDIF, 2010). A pesquisa possibilitou an��lises que sugerem que o fator gera����o profissional deva ser sempre balizado com informa����es sobre a hist��ria de vida profissional dos sujeitos, j�� que, de acordo com os dados reunidos,tais experi��ncias pessoais exercem influ��ncias em suas rela����es com as novas gera����es profissionais. A partir desta investiga����o, foi poss��vel perceber que as rela����es intergeracionais na forma����o docente envolvem fatores sutis e importantes, que dizem respeito a aspectos relativos �� gera����o profissional dos sujeitos, mas tamb��m a sua gera����o social (MANNHEIN, 1982) e ao ciclo de vida profissional docente (HUBERMAN, 1992). Esse conjunto de fatores exercem influ��ncias significativas para os contatos formativos entre estagi��rios e professores experientes no magist��rio

Estados emocionais em professores rec��m-formados: an��lise contextual

In general, the early career is a period marked by crises. Hubermam (1992) points out that this period is considered by the teacher as one of life's most difficult professional teaching. According to Machado (2004), the physical education worked only in competitive perspective in school, does not contribute to the school to perform its social role. This approach encourages the use of stigmas, labels and prejudices, so common in school, that marginalize even more students from lower classes, and can make the sport of high performance within the school walls create students with low self-esteem and low motivation within other possible disorders . Thus, this study presents the fundamental importance to aid and support to novice teachers, so that they can understand, and address key emotional aspects that interfere in their practice. Thus, our aim was to identify the most recurrent emotional processes in novice teachers identify and also how these emotional states can influence the professional and personal attitudes of these teachers. Through a bibliographic we seek statements, reports and case studies that provide enough material to our analysis and interpretation in order to collaborate with the study area and proceed to proposals that are not unreasonable or tied to the current system. Among the emotional states reported in the literature, we highlight the main, more present and influent in the beginner teacher as listed as follow: Anxiety, Stress, Fear, Shame, Low Self Confidence and Motivation. Considering these states, Damasio (1996) reports that the United Emotional directly influenced the style and efficiency of cognitive processes, in other words, interfere with the performance of teachers in the teaching front. Thus, Machado (2006) points out that the teacher should have a set of techniques and procedures that drive their practice in a manner appropriate to the leading group. Therefore, the knowledge of Psychology of Physical...

O trabalho e os desafios do professor coordenador na rede municipal de Rio Claro

P��s-gradua����o em Educa����o - IBRC

Professor coordenador na forma����o cont��nua de professores: um estudo em escolas do munic��pio de Limeira

P��s-gradua����o em Educa����o - IBRC

O papel do teletandem na forma����o de professores de espanhol

Este estudio tiene como objetivo observar las contribuciones del telet��ndem en la formaci��n profesional de profesores de espa��ol/LE. Para este fin, hemos utilizado grabaciones de sesiones en chat y tareas derivadas de las interacciones en este ambiente, entre alumnos brasile��os y uruguayos. El enfoque metodol��gico utilizado para la recopilaci��n y el an��lisis de los datos est�� vinculado a la hip��tesis de la investigaci��n cualitativa, de car��cter interpretativo. Los datos analizados demuestran que la participaci��n en el proyecto ha contribuido al desarrollo profesional del futuro profesor de espa��ol/LE, ya que las actividades complementan la calidad de la formaci��n acad��mica.

Forma����o de professores de espanhol: algumas reflex��es

The article is concerned with the professional development of teachers of Spanish as a foreign language (SFL). The study aimes at: (a) articulating a context for discussion on issues related to teaching SFL, and (b) identifying the main difficulties related to linguistic content and methodological aspects that students who are teachers have in regard to their professional development as SFL teachers. Participants were undergraduate student-teachers of Modern Languages who participate in the project Centro de L��nguas e Desenvolvimento de Professores (CLDP). Data analysis was conducted according to the Qualitative-Interpretive Paradigm and Action Research. The results show that participation in the CLDP Project creates an academic context that facilitates the professional development of SFL teacher as the activities complement the quality of their academic education.