488 resultados para Professores Formação profissional
Resumo:
Poucos so os professores que tiveram a oportunidade de vivenciar em sua formação atividades envolvendo a construo de mapas conceituais. Essa ferramenta, elaborada e difundida por Joseph Novak na dcada de 70, de fundamental importncia para a organizao de elementos necessrios aprendizagem, pois possibilita ao aluno articular ideias e associar novas informaes a conhecimentos estudados anteriormente permitindo ao professor utiliz-lo tambm como um importante instrumento na avaliao da aprendizagem. O presente trabalho tem como objetivo investigar a concepo dos professores do Ensino Fundamental sobre a utilizao dos mapas conceituais como forma de organizar, avaliar e facilitar a aprendizagem dos alunos, bem como verificar quantos os utilizam em sua prtica pedaggica. Para a realizao do estudo, foram feitas pesquisa bibliogrfica, buscando fundamentao terico-metodolgica e pesquisa de campo descritiva com aplicao de questionrio aos professores de seis escolas municipais dos anos iniciais do Ensino Fundamental no municpio de Bauru, com perguntas fechadas de mltipla escolha, para levantar informaes acerca do conhecimento dos professores sobre o assunto. Aps o questionrio, foi realizado o acompanhamento das aulas de um dos participantes para observar, descrever, analisar e discutir a metodologia adotada na realizao do seu trabalho. Para a anlise e a interpretao dos dados coletados, foi empregada abordagem qualiquantitativa e extraram-se inferncias dos resultados. Os resultados indicam que ainda incipiente a aplicabilidade dos mapas conceituais nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Sugerimos que este tema seja abordado em cursos de Formação continuada dos docentes
Resumo:
This work describes and contextualizes the PROESF - Special Program for Teacher Training Exercise in the early grades of elementary school and children education in municipal schools of metropolitan region of Campinas. The PROESF was organized by University of Campinas (UNICAMP) and remained from 2002 to 2005 graduated about 1600 teachers. The objetives of this course was provide pedagogy formation to teachers in activity in elementary schools and children schools from municipalities of this region. The course also intended to improve the quality of the education and teachers formation. At the final part of course, the teachers had to elaborating a memorial of formation. These materials can be accessed on the website of UNICAMP. The contribution of these memorial of formations can help to think about the teachers formation. This study was a qualitative research from these materials for 2008, and the objective is to identify the marks the formation perceived by these teachers and contributions for them formation. It is understood by marks the formation school memories significant for this group of teachers, stressing the points of what the academic formation contributes for the teacher in day-to-day in the school and what life in the classroom as a teacher marked the teaching practice. After reading the memorials I saw the marks, socialize my memorial, in which one perceives the same brands, presenting a reflection from the living
Resumo:
As questes dessa pesquisa se delinearam a partir de uma outra, sobre a construo do Projeto Pedaggico (Dias e Tuppy, 2010), cujo levantamento preliminar aponta para os temas acima apontados, quais sejam: trabalho coletivo, relaes de poder e mecanismos de valorizao profissional no mbito da instituio escolar, a que chamaremos de categorias de anlise. O trabalho coletivo o mecanismo vital para o xito da vida escolar, e v-se a necessidade de olhar quais os mecanismos dessa prtica. As relaes de poder na escola podem ser vistas de diversos ngulos, e ser outro componente da pesquisa. A desvalorizao e valorizao docente que se vincula a ideologias, a vises da sociedade, e at as questes de gnero. No trabalho preliminar realizado no mbito daquela pesquisa, por 10 pesquisadores, em 53 escolas de uma Rede Municipal de Ensino, tais categorias aparecem de forma recorrente nas discusses realizadas com os profissionais das diferentes escolas, apontando para o fato de que tais temas tem prevalncia no cotidiano escolar, implicando a necessidade de um estudo mais acurado sobre eles. Nesse sentido, a presente pesquisa, buscar elementos que forneam aporte terico parte das discusses que sero encaminhadas por aquele estudo. Recorreremos, assim, ao levantamento de trabalhos, cuja temtica estabelea relao com as categorias de anlise aqui definidas. Com os objetivos de buscar aporte terico para discusso do cotidiano escolar, levantar trabalhos cientficos que tratem das seguintes temticas: trabalho coletivo, relaes de poder e mecanismos de valorizao profissional no mbito da instituio. Para elaborao deste trabalho ser realizada uma pesquisa de natureza qualitativa, atravs de levantamento e anlise bibliogrfica, a fim de mapear e analisar a produo cientfica sobre os temas propostos. Tendo j delimitado o tema, faz-se necessrio a busca por bibliografia
Resumo:
O estudo busca, num ato comprometido, aproximar-se das questes da autonomia na prtica docente a partir do dilogo com autores(as) e com professoras(es) da rede pblica de Ensino Bsico com vistas no repensar da noo de autonomia na prtica docente. Na primeira parte, familiarizo-me com o cenrio no qual estamos inseridos: influncias da globalizao e da poltica neoliberal sobre as polticas educacionais brasileiras, como nos discursos dos PCNs e os currculos oficiais. Em seguida, dialogo com alguns autores sobre o que se compreende por autonomia e as questes da autonomia na prtica docente. Com eles, vou descobrindo afinidades. Na segunda parte, em busca do dilogo com e entre professoras(es), organizei um grupo de discusso por meio de um curso. O Curso de Difuso Cultural - Leituras de Paulo Freire: autonomia e subjetividade - foi um espao criado no intuito de fomentar o dilogo, a reflexo e a troca de saberes entre professoras(es) e alunas(os) de licenciatura a partir de escritos de Paulo Freire. A escolha dos textos pautou-se no entendimento destes como disparadores de reflexes que pudessem acercar-se do tema em estudo. Cada encontro apresentava uma leitura antecipada na qual sugeri que destacassem trechos a serem compartilhados e discutidos com os demais colegas no encontro seguinte. Durante as leituras, para cada texto, propus que escrevessem algo relacionando os trechos destacados com suas prticas docentes; nomeei esta atividade de produo escrita. Aps o trmino dos encontros, os materiais de registros gravaes em audiovisual, produes escritas e anotaes em caderno de registros foram analisados. Nota-se que, mesmo diante de tantas incoerncias de uma poltica educacional que pouco promove a legitimao de seu discurso, a autonomia na prtica docente, como a compreendo neste estudo, no pode ser exclusivamente dada nem... (Resumo completo, clicar acesso eletrnico abaixo)
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Diante do processo de degradao do meio ambiente e da crise social que permeia a relao sociedade-natureza fragmentada, hierarquizada, consideramos a Educao Ambiental (EA) como potente instrumento de contraposio e interveno aos atuais paradigmas de nossa sociedade. Frente a este contexto acreditamos que o processo educativo deve trazer articulado para as prticas educativas as dimenses dos conhecimentos relacionados sociedade e natureza, aos valores ticos, estticos e participao poltica. Reconhecendo a ligao entre essas trs dimenses, focalizaremos para esse estudo, entretanto, a dimenso valorativa, necessria ao se propor a construo e reconstruo de novos valores desejveis no mbito socioambiental. Dessa forma, percorremos em nossa investigao espaos compartilhados por dezesseis professores das sries finais do ensino fundamental da rede pblica do estado de So Paulo, que se envolveram em um programa de formação docente junto ao projeto de extenso Educao Ambiental e o Trabalho com Valores realizado em 2010. Nesse caminho, procuramos investigar a partir dos dilogos empreendidos entre esses professores, o processo da construo da prtica docente junto dimenso valorativa da temtica ambiental. Buscamos apontar as possibilidades e os possveis desafios que se estabeleceram no momento da elaborao do plano de ensino que deveria ser posteriormente desenvolvido na rede bsica do estado de So Paulo. Os possveis espaos de contestao que implicaram na contraposio do modelo dominante e que puderam se fortalecer mediante essa experincia formativa durante o projeto de extenso, bem como as possibilidades e limites oferecidos pela escola para sua realizao foram alvo de nossa pesquisa. Para tanto, a investigao se desenvolveu com base na abordagem de pesquisa qualitativa, sob uma perspectiva bakhtiniana
Resumo:
O estudo proposto focaliza o modo como os professores recebem, consomem e se apropriam de projetos educativos que so implementados nas escolas de ensino fundamental. Trata-se de um estudo de caso que focaliza a implementao, iniciada em 2008, do Projeto Lego Education em escolas de uma rede municipal de ensino no interior paulista. A implementao do referido projeto insere-se em um contexto mais amplo marcado pelo crescimento de um rentvel mercado formativo (Nvoa, 1999) entre ns atualmente. Diante desse contexto, surge uma questo: Como foi, para os professores daquela rede de ensino, a insero do Projeto Lego Education em seu trabalho docente e como os mesmos lidam com o projeto atualmente? Para tentar responder a essa questo o presente estudo foi realizado com os professores que foram capacitados e atuaram na implementao do projeto, a partir de entrevistas semi-estruturadas e observaes. Objetivou-se investigar como o referido projeto foi apropriado (de Certeau, 1994) pelos professores na sua implementao e como os mesmos percebem o projeto atualmente. Pretendeu-se identificar, assim, maneiras pelas quais os professores relacionam-se com materiais didticos, livros/guias do professor e cursos de capacitao docente ligados ao Projeto Lego Education, procurando caracterizar as maneiras como os mesmos se apropriam e consomem (de Certeau, 1994) tais produtos que lhes so dirigidos. Nesse estudo foi realizada tambm a anlise de documentos relacionados ao Projeto Lego Education (sites das empresas envolvidas, manuais e revistas, entre outros materiais), focando em como esses materiais se referem ao professor e sua prtica em sala de aula. A insero nas escolas pblicas de projetos que, como o LEGO, so provenientes de empresas privadas, aponta... (Resumo completo, clicar acesso eletrnico abaixo)
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O presente trabalho apresenta a experincia vivenciada, no ambiente universitrio, de um grupo de alunos da Pedagogia que se envolveram no projeto de extenso Grupo de Formação: Dilogo e Alteridade no ano de 2010, oferecido na UNESP de Rio Claro. O objetivo geral do trabalho compreender, a partir de anlise de documentos, os processos formativos desencadeados nesses alunos, no contexto desse projeto e entender as contribuies do mesmo para a formação inicial. Este trabalho discute, a partir de uma pesquisa bibliogrfica, os conceitos de saberes docentes, dilogo e trabalho coletivo. Os dados sero obtidos a partir da leitura de uma srie de documentos: caderno de registro do grupo, caderno de registro da pesquisadora e as avaliaes elaboradas pelos participantes do primeiro e do segundo semestre do ano de 2010. A partir da discusso dos textos e das trocas das experincias desses alunos (ao participar de um projeto de pesquisa na escola e de um curso de extenso para professores da rede municipal de ensino), o projeto de extenso, promovia em ns, universitrios, um processo formativo diferente dos moldes convencionais. Isto repercutiu e permitiu uma complementao da formação acadmica justamente por estar vinculada s experincias advindas da prtica docente, e, com isso, uma viso diferenciada e mais prxima da realidade escolar. Busco, nesse contexto, analisar os saberes construdos por esses estudantes ao longo do projeto. Enfatizo as mudanas e questionamentos que foram necessrios para que escola e universidade deixassem de ser meros espaos fsicos e que comeassem a ser parte de uma relao que permitiu a modificao nos aspectos formativos desses estudantes
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This research, based on authors such as Was (1999), Guarnieri (1996 and 2005), Freitas (2002 and 2007) argue that the understanding of teacher education as a complex continuum aimed at understanding the initiation of the educational performance in the first five years of professional practice, by analyzing the history of teaching teachers early in their career. As we contemplate the specific objectives of interest to examine the training received to enter and work in the classroom and the experiences in teaching at undergraduate students. To perform the empirical study we adopted the use of semi-structured, guided by an outline of issues significant to the conduct of the respondents' narratives. The main results can highlight the difficulties encountered at the beginning of the educational performance are recurrent, data analysis shows that there is a significant increase in the duties of the teacher. With the study arrives at the premise that we must rethink the quality and structure of training courses aimed at improving the quality of performance of professional education, but for this to occur there must be deepening of studies and improvements not only in initial training and in continuing education courses. It is understood here that the training is not solely responsible for the current educational scene, which encompasses the question of the beginner there are many issues to be studied, such as public policies, structuring the curriculum, pay, but the training is beginning to there are faculty prepared to act
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Ps-graduao em Educao - IBRC
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Ps-graduao em Artes - IA
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Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (FAPESP)
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Ps-graduao em Educao - FFC
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Ps-graduao em Educao - FFC
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Ps-graduao em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem - FC
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Ps-graduao em Educao - FFC
