Formação do professor para o uso de tecnologia assistiva

The specialized teachers' training to work in multifunctional resource classrooms still has to reach a satisfactory level. These teachers are expected to keep a set of resources and devices used to teach a wide range of students with different disabilities. That fact leads to reflection by the academic community. Thus what specific content should such training address? This paper aims to analyze the set of resources and equipment in a classroom and infer the teaching knowledge underlying their use. The analysis was conducted by classifying 63 resources and equipment items, which led to three categories: 1) set of materials that do not require academic knowledge; 2) set of materials that require academic knowledge related to any training course for teachers; 3) set of materials that require specific academic knowledge on working with students with disabilities. It concluded that around 36% of the resources do not require academic knowledge to be used; 35% of these resources and equipment require some academic knowledge to be properly handled, and around 29% of these resources and equipment require specific academic knowledge of their content. For instance, a specific training of those resources is necessary for acting with students with severe communication disorders, multiple disabilities and visual impairment or deafness.

Desafios da formação docente no curso de Pedagogia: aligeiramento e pragmatismo

This paper analyzes recent policies of teacher eduation in Brazil related to the employment and professional dimmensions of the teaching career. It analyzes teacher education policies, and the guidelines established by the World Bank in the 1990s, to reform higher education in the so-called developing countries, focusing on th implementation of neolibera educational policies. These policies have produced a "new" value for educational insititutions: they are emptying schools of education; ���defertilization��� of schools; ���deintellectualization��� of the teacher profession; pauperization, fragmentation and emptying the contents teacher education programs and recontextualization of the nexus theory-practice. The reforms after the Directives and Bases of Education - Law No. 9394/1996, with respect to the education of teachers, are analyzed in relation to the process of productive restructuring. We analyze the relation between theory and practice, given the National Curriculum Guidelines for the Education Course (DCNCP, 2006), focusing on the Course of Pedagogy for the Faculty of Philosophy and Science, at the Paulista State University, Campus of Marilia. This course offers an extensive practical training, but restricted as to the academic content offered, limiting the possibilities of an in-depth training for the future teachers. Discussing these relations, this article presents the assessment of the students in the course and concludes offering perspectives for a humanizing and critical training.

Formação docente: contribui����es da formação inicial para a constru����o da identidade profissional

Funda����o de Amparo �� Pesquisa do Estado de S��o Paulo (FAPESP)

A concep����o dos alunos do curso de licenciatura em F��sica da UNESP de Presidente Prudente sobre a sua formação para a doc��ncia

O ensino m��dio e a universidade fazem parte do sistema educacional brasileiro, estando intimamente interligados. Portanto, um desenvolvimento m��tuo entre essas inst��ncias deve ser visto como necess��rio para a melhoria do n��vel do ensino no pa��s. Neste sentido, busca-se averiguar se o curso de Licenciatura em F��sica da UNESP, campus de Presidente Prudente, �� condizente com as necessidades atuais de formação de professores, de forma a beneficiar o ensino de f��sica no ensino m��dio. Esta investiga����o visa, unicamente, levantar dados que permitem uma melhoria do curso em si, tendo por base as percep����es dos alunos que o frequenta. Para tanto, fora organizado com base em pesquisa qualitativa, e para a coleta de dados fez-se uso de um question��rio, que contou com quest��es abertas. Tal question��rio fora aplicado ao contingente discente dos quatro anos da gradua����o do curso de f��sica. A pesquisa contou com uma amostra de 65 alunos e os dados obtidos em cada quest��o foram organizados, desmembrados, agrupados por semelhan��as e organizados em gr��ficos. Ap��s as analises dos dados, percebe-se, pela vis��o dos alunos, que estes se preocupam e t��m compromisso com a educa����o, mostrando-se, tamb��m, dispostos a colaborar com a melhoria do ensino de f��sica quanto ao pr��prio curso que frequentam

Dan��a na escola: um estudo sobre a formação do pedagogo para trabalhar a dan��a na educa����o infantil

The study focuses on the training of the pedagogue and working with dance in kindergarten. We conducted a brief study on corporal expression, Art Education and Dance History. We observed during this study the difficulties in working with the Dance School. So we conducted a search of the literature on teacher training, and a documentary research studying the Bachelor of Education, Faculty of Sciences, State University Julio de Mesquita Filho - FC/UNESP by analyzing its Educational Policy Project, its goals, its disciplines and whether any or some of them encouraged the study of dance as a method of teaching Art education. We seek the input of authors who study dance as well as others that investigate the training of teachers. We achieved some of the intended objectives and the analysis of the Educational Policy Project of the Education Course noting that two disciplines open space to work with movement, you can insert your content and practices related to dance. But we must emphasize that long for the lack of teacher training addressing the real needs of body language in kindergarten

A inicia����o �� doc��ncia como uma das etapas da formação inicial em educa����o f��sica

A partir de mudan��as culturais e legislativas, a formação profissional tem passado por altera����es no que concernem espa��os, modalidades e suas especificidades. S��o observadas ent��o, mudan��as desde os Projetos Pol��tico Pedag��gicos de cursos de formação de professores, assim como o incentivo do governo �� programas de Inicia����o �� doc��ncia, como o PIBID. Com isso, o objetivo desse trabalho foi o de levantar os principais problemas referentes ao ensino de educa����o f��sica na escola e se um programa de inicia����o �� doc��ncia poderia vir a ajudar na formação inicial do futuro professor. Atrav��s de uma pesquisa explorat��ria, usando como instrumento a fonte documental, esse trabalho analisou relatos de participantes de um grupo PIBID na Universidade Estadual Paulista- Campus Rio Claro, no curso de Educa����o F��sica e explorou as influencias desse projeto na formação inicial, comparando-o com a disciplina de Est��gio Curricular Supervisionado. Foram encontrados resultados que permeiam problemas estruturais e conceituais referentes �� disciplina de Educa����o F��sica Escolar, e que corroboram para um decl��nio de ensino da ��rea, al��m de resultados significativos que tanto o projeto, como a disciplina de est��gio, p��de oferecer aos alunos na constru����o de sua identidade profissional

Formação do professor de Educa����o F��sica: an��lise da constitui����o da identidade docente no processo de est��gio curricular supervisionado

A formação profissional �� uma ��rea de estudo que procura, atrav��s de estudos sistematizados, entender, entre outras coisas, os processos que se d��o na constitui����o do ser profissional, os saberes que se produzem e as identidades que se formam. Especificamente na ��rea de Educa����o, analisar a formação dos professores �� de suma import��ncia para refletirmos a respeito das pr��ticas profissionais. H�� alguns anos a tem��tica da identidade docente ou identidade profissional vem sendo discutida na ��rea de educa����o. De acordo com Andr�� (apud ALVES et al., 2007), os temas identidade e profissionaliza����o docente apareceram como temas emergentes de pesquisa no in��cio da d��cada de 1990. J�� no ano de 2003, do total de teses e disserta����es defendidas sobre formação de professores, verificou-se que 43% dos temas eram sobre a identidade docente (ANDR��, 2005 apud ALVES et al., 2007). Al��m disso, Pimenta (2002) acrescenta que, na mesma ��poca, os estudos sobre a formação inicial e cont��nua, repensadas a partir da an��lise das pr��ticas pedag��gicas e docentes, se revelaram uma demanda importante. Sendo a identidade docente um tema relevante para a ��rea da Educa����o, �� consider��vel a reflex��o acerca dela bem como o levantamento de quest��es pertinentes que viabilizem o debate. Nesse trabalho buscamos analisar a constitui����o da identidade de futuros professores na fase de pr��-ensino atrav��s dos seguintes objetivos: (a) Averiguar no processo de formação do professor de Educa����o F��sica as dimens��es da doc��ncia que s��o exercitadas por ocasi��o dos est��gios curriculares supervisionados de Pr��tica de Ensino e; (b) Identificar nos relat��rios e trabalhos de campo da disciplina Pr��tica de Ensino e tamb��m por meio de question��rio, as principais dificuldades que s��o assinaladas neste processo de formação, bem como na passagem de estudante-estagi��rio... (Resumo completo, clicar acesso eletr��nico abaixo)

Marcas da formação escolar, acad��mica e docente: uma an��lise dos memoriais de formação de alunos(as) do PROESF

This work describes and contextualizes the PROESF - Special Program for Teacher Training Exercise in the early grades of elementary school and children education in municipal schools of metropolitan region of Campinas. The PROESF was organized by University of Campinas (UNICAMP) and remained from 2002 to 2005 graduated about 1600 teachers. The objetives of this course was provide pedagogy formation to teachers in activity in elementary schools and children schools from municipalities of this region. The course also intended to improve the quality of the education and teachers formation. At the final part of course, the teachers had to elaborating a memorial of formation. These materials can be accessed on the website of UNICAMP. The contribution of these memorial of formations can help to think about the teachers formation. This study was a qualitative research from these materials for 2008, and the objective is to identify the marks the formation perceived by these teachers and contributions for them formation. It is understood by marks the formation school memories significant for this group of teachers, stressing the points of what the academic formation contributes for the teacher in day-to-day in the school and what life in the classroom as a teacher marked the teaching practice. After reading the memorials I saw the marks, socialize my memorial, in which one perceives the same brands, presenting a reflection from the living

A formação do professor no s��culo XXI e a educa����o inclusiva

This paper describes the history of Inclusive Education in Brazil, especially the inclusion of studentes with hearing disabilities im mathematics classes in regular schools. Shows the difficulties faced by these students in the teaching and learning based on inclusive education researchers, we propose some changes in behavior to meet the hearing impaired. The importance of the teaching profession, the teacher and the school culture, as well as the political-pedagogical project are also subjects of this work. With this work, we see the development of Inclusive Education in our country and how we can help you advance further

Sobre a quest��o da autonomia na pr��tica docente com professores e professoras: leitura e di��logo

O estudo busca, num ato comprometido, aproximar-se das quest��es da autonomia na pr��tica docente a partir do di��logo com autores(as) e com professoras(es) da rede p��blica de Ensino B��sico com vistas no repensar da no����o de autonomia na pr��tica docente. Na primeira parte, familiarizo-me com o cen��rio no qual estamos inseridos: influ��ncias da globaliza����o e da pol��tica neoliberal sobre as pol��ticas educacionais brasileiras, como nos discursos dos PCNs e os curr��culos oficiais. Em seguida, dialogo com alguns autores sobre o que se compreende por autonomia e as quest��es da autonomia na pr��tica docente. Com eles, vou descobrindo afinidades. Na segunda parte, em busca do di��logo com e entre professoras(es), organizei um grupo de discuss��o por meio de um curso. O Curso de Difus��o Cultural - Leituras de Paulo Freire: autonomia e subjetividade - foi um espa��o criado no intuito de fomentar o di��logo, a reflex��o e a troca de saberes entre professoras(es) e alunas(os) de licenciatura a partir de escritos de Paulo Freire. A escolha dos textos pautou-se no entendimento destes como disparadores de reflex��es que pudessem acercar-se do tema em estudo. Cada encontro apresentava uma leitura antecipada na qual sugeri que destacassem trechos a serem compartilhados e discutidos com os demais colegas no encontro seguinte. Durante as leituras, para cada texto, propus que escrevessem algo relacionando os trechos destacados com suas pr��ticas docentes; nomeei esta atividade de produ����o escrita. Ap��s o t��rmino dos encontros, os materiais de registros ��� grava����es em audiovisual, produ����es escritas e anota����es em caderno de registros ��� foram analisados. Nota-se que, mesmo diante de tantas incoer��ncias de uma pol��tica educacional que pouco promove a legitima����o de seu discurso, a autonomia na pr��tica docente, como a compreendo neste estudo, n��o pode ser exclusivamente dada nem... (Resumo completo, clicar acesso eletr��nico abaixo)

Reflex��es e observa����es sobre as novas diretrizes curriculares e a sua influ��ncia na formação inicial do professor na universidade

With reference to curricular changes proposed by the CNE Resolution 1 /2002 and CNE 2/2002 on Teacher Education in Basic Education teaching degree - this study aims to analyze the new professional profile proposed in curriculum pedagogy , Physical Education , Science Biology , Mathematics , Physics and Geography . Within the curriculum guidelines was observed in a more normative articulated curriculum, focused on action-reflection- action. A guided design in practical rationality and the skills set without breaking the commitment of the public university with emancipation and quality education . Although there is this understanding we must also attend to the care that must be given to the new guidelines , based on the same reveal great concern with vocational training , with its instrumentation , with the pragmatic and utilitarian dimension of the training process . It is noteworthy that throughout the twentieth century in Brazil , where he fought for educational policies that were to solidify the construction of teacher identity , but the gains have largely remained restricted to the issue of educational reforms and a roster of disciplines , called pedagogical varnish . Therefore, this work is to deepen this thematic perspective , studying the identity of the teacher in the new curriculum design presented by undergraduate courses . Therefore , the central objective seeks to understand how the identity of teacher ( professional profile ) was presented in the proposals for teacher training , as well as the different elements that make up this identity process . Specifically if you want to ( a) identify the proposals of courses for Teachers of Primary Education , UNESP / RC - Institute of Biosciences and Geosciences and Exact Sciences - Biological Sciences , Physical Education , Physics , Geography , Mathematics and Pedagogy - the proposed profile and ( b ) analyze the fundamental knowledge that this professional listing the elements...

Aulas eventuais de geografia: seus professores, desafios e possibilidades

Os ���professores eventuais��� s��o figuras conhecidas dos alunos do sistema de ensino p��blico do Estado de S��o Paulo devido �� freq����ncia com que aparecem nas salas de aula. As aulas eventuais s��o atribu��das a professores chamados a substitu��rem os regulares, ou titulares de turmas, nas escolas p��blicas estaduais do Estado de S��o Paulo. Tais aulas aparecem como uma inc��gnita para os profissionais que s��o colocados a enfrentar uma situa����o nova, dar aulas em tempos fragmentados, desconhecendo o desenvolvimento das atividades do professor titular, o conte��do em andamento e as pr��ticas comumente adotadas. Estes s��o profissionais, licenciados ou estudantes de gradua����o, que substituem os professores titulares da sala quando da aus��ncia destes por um per��odo inferior a quinze dias, trabalham geralmente em situa����o prec��ria, seja no que diz respeito �� legisla����o, aos hor��rios, aos conte��dos, ou mesmo em rela����o a outros membros da comunidade escolar. Al��m disso, tomando como base os relatos presentes na bibliografia, nos depoimentos colhidos pela pesquisa e nossa experi��ncia pessoal, percebemos que tal situa����o vem sendo ignorada nos meios acad��micos e pol��ticos, tornando-se uma chaga oculta na j�� defasada educa����o p��blica paulista. O presente Trabalho tem como objetivo analisar as aulas eventuais e professores e estudantes que atuam nas aulas da ��rea de Geografia,com vistas a compreender a forma pela qual s��o oferecidas tais aulas e as conseq����ncias que podem ter na formação destes profissionais. Assim, propomos registrar os questionamentos dos profissionais que possuem algumas experi��ncias com esta modalidade de aula. Ao fazermos isso, buscamos discutir o tema com o intuito de tornar tais experi��ncias mais positivas uma vez que temos um levantamento preliminar com uma s��rie de relatos extremamente contundentes envolvendo as aulas eventuais

O processo de formação permanente em servi��o e em exerc��cio de formadores para a doc��ncia virtual

P��s-gradua����o em Educa����o - FCT

O ensino de l��nguas pr��ximas (portugu��s e espanhol) em diferentes contextos (sala de aula e teletandem): contribui����es para a formação inicial do professor de l��nguas

Neste artigo, temos por objetivo apresentar resultados parciais de um projeto de pesquisa institucional em Lingu��stica Aplicada, no qual se busca compreender como ocorre a pr��tica inicial docente em contextos diversamente configurados de ensino/aprendizagem de l��ngua estrangeira (presencial e virtual), bem como de que maneira esses contextos podem se favorecer mutuamente e favorecer a formação reflexiva e cr��tica do professor de l��nguas, em/para um mundo contempor��neo. �� poss��vel perceber a atitude reflexiva de uma professora de l��ngua estrangeira em formação inicial, especialmente quanto a ensinar e aprender l��nguas tipologicamente pr��ximas como o portugu��s e o espanhol. Os resultados indicam que a experi��ncia de vivenciar a din��mica de um contexto did��tico convencional de ensino de l��nguas (sala de aula), ao lado da experi��ncia de ensinar sua l��ngua materna em um contexto de configura����es did��ticas inovadoras (teletandem), foi especialmente importante para a formação cr��tica da futura professora de l��nguas e para a conscientiza����o sobre a pr��tica de ensinar l��nguas irm��s em tempos de inova����o tecnol��gica.

A formação do Professor de L��nguas de uma Perspectiva Sociocultural

With the development of cognition studies and the awareness that teachers��� previous experiences, knowledge acquired in language teacher education programs and classroom experiences in different contexts shape the ways teachers think and construct their teaching practices, teacher education programs start to understand, from a sociocultural perspective, teachers��� learning as a dialogic process of knowledge co-construction, which is situated and emerges from practices and sociocultural contexts. Considering the relevance of this new perception, this article aims at presenting such theoretical perspective as well as its contributions to language teacher education research and teaching.