Formação continuada de professores: contribui����es de estudos sobre hist��ria da ci��ncia

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

Representa����es de conte��do inseridos no plano de ensino de professores em formação continuada

A partir de um curso com abordagem interdisciplinar contemplando as ��reas: Qu��mica, F��sica e Ci��ncias Biol��gicas, solicitou-se aos professores de Qu��mica a elabora����o de Planos de Ensino, sobre o tema Equil��brio Qu��mico. O objetivo foi construir uma an��lise das representa����es de conte��do (CoRe) no planejamento. A pesquisa realizada caracteriza-se como qualitativa descritiva e a an��lise foi realizada com base na an��lise de conte��do. Inicialmente os professores apresentavam preocupa����o com rela����o �� memoriza����o dos conceitos pelos alunos. Ao final, pode-se perceber uma ligeira mudan��a no discurso dos professores e sua postura valoriza a compreens��o dos conceitos relacionados ao conte��do, e os conhecimentos pr��vios dos alunos como requisitos de aprendizagem.

O tratamento de quest��es sociocient��ficas na formação de futuros professores de ci��ncias: possibilidades e desafios nas vozes dos licenciandos

The perspective STSE (Science-Technology-Society-Environment) was recently implemented in the training courses for science teachers in Brazil, and proposes greater coordination of scientific knowledge with subjective questions that constitute the science, enables discussion of the nature of science and its implications for social and environmental issues. The present work aims to contribute to training of science teachers that approximates the current demands of contemporary society. Having as theoretical reasons the implications of STSE Movement in science teaching, we bring some considerations on pedagogical practices of undergraduates in Biological Sciences held within its Supervised. Through content analysis of the speeches of undergraduates, we can identify contributions and limitations that treatment of socio-scientific issues (SSI) revealed in the process, putting to discuss some aspects that are tangent training teachers committed to a contextualized view of science and scientific training. It discusses, among them, the relationship theory and practice in supervised training of future teachers��� conceptions about the implications of the STSE perspective in science teaching and science teacher positioning ahead controversial themes.

Programa Institucional de Bolsas de Inicia����o �� Doc��ncia ��� PIBID ��� e a formação inicial de professores

Funda����o de Amparo �� Pesquisa do Estado de S��o Paulo (FAPESP)

Reflex��es a respeito da educa����o a dist��ncia: a vis��o de professores em formação continuada

The study aimed to analyze the vision of teachers in conducting a continuing education course in level of expertise in the field of special education, focusing on Global Development Disorders, through the modality of distance education. The current study was provided by the Network Program S��o Paulo Teacher Training - REDEFOR in partnership with Universidade Estadual Paulista-UNESP, for teachers of the state of S��o Paulo. The survey went through some steps, namely: a) literature review a brief history of Distance Education in Brazil and in the world thus seeking to understand their development to the present day, including legislation that regulates; b) study and survey of potential and limiting factors for distance education in teacher training. Was observed of initial and continuing teacher education in the distance mode, focusing on education and training policies implemented by the state of S��o Paulo, in recent years; c) data collection with 33 teachers in the continuing education process, e-mail and performed with the use of Google Drive tool that enabled the creation of online search form; d) organization, analysis and interpretation of data and its consequences. Through the results it observed that distance education is considered a favorable mode of education for the continuing education of teachers. The course was offered via Moodle and tools were considered easy to assimilate and elaborate activities in general, favored the construction of knowledge, and some questioned for its effectiveness. It follows therefore, that distance education provides continuing education for teachers, but it is necessary in the preparation of these courses is taken into consideration the tools and resources available in their construction, contributing to a dynamic and interactive model between all participants in which the exchange of experiences, questions, doubts, can effectively contribute to the construction of knowledge and possible developments in..

Formação continuada de professores como um projeto coletivo e de identidade profissional

This research is part of the field of teacher training, especially developed the topic of continuing education. There is, according to the literature, the importance of this training for teachers as a sort of continuum, trajectory in which the teacher will (re) building their knowledge throughout their lives, in order to provide knowledge and values that add to your practice teaching. However, often the training activities are designed for knowledge transmitter model forming agent for the teacher, disregarding the different contexts of school communities, this strategy which hardly reaches the real needs of teachers in their daily lives. It is evident, too, the need to provide, in training moments, spaces to engage in dialogue and reflect on the teachers profession today, (re) building thus their teacher identity. In this context, the objective of this research is to examine whether the continued formation is configured as a collective construction and as a space for reflection on what it means to be a teacher. The research is characterized by a qualitative approach, and to collect data, we used the semi-structured interview technique. Participants were five teachers in the areas of Physical Education, History, English, Portuguese and Mathematics, a state school Treble city education (SP). The results show the importance of continuing education for teachers, which provides reflections, discussions, acquisition of knowledge and skills that contribute to its performance, motivating and developing strategies to enable them to face the challenges of everyday life and reflect collectively on what it means to be a teacher. It was concluded that continuing education for this group of teachers is configured as a space for collective construction, which together with other teachers rethink, reflect and continuously reconstruct their practices and objectives, and enables reflection on the teaching profession constantly. It will be essential, therefore...

A percep����o do professor de Biologia e a sua formação: a Educa����o Ambiental em quest��o

O presente artigo apresenta os resultados de uma pesquisa cujo objetivo foi identificar as percep����es dos professores de Biologia do munic��pio de Piracicaba, SP, e dos alunos concluintes de um curso de licenciatura em Ci��ncias Biol��gicas em rela����o �� presen��a da Educa����o Ambiental em sua formação inicial, a fim de discutir a inser����o da tem��tica na universidade em geral e, especificamente, na licenciatura em Ci��ncias Biol��gicas. Os resultados indicam que o professor de Biologia ainda necessita de uma formação mais cr��tica em rela����o �� educa����o ambiental e que, numa perspectiva complexa, essa formação necessita ser tratada de forma mais rigorosa na universidade e nas licenciaturas em Ci��ncias Biol��gicas para que os profissionais formados possam atuar, efetivamente, na formação cidad�� para uma sociedade mais sustent��vel.

Limites do ensino de dan��a na formação do professor de Educa����o F��sica

The dance is one of the cultural content of body movement. But it is known, by means of literature and researches, that the training of teachers of Physical Education has submitted this content limits, damaging their future education in schools. This article discusses these limits and their possible solutions, ruled itself for both in literature and analysis on data collected in search of the Masters PEREIRA (2007). In this analysis it was felt that the dance is little in this Fitness because of graduate students have little experience inside and outside the school environment, because many parents, teachers and students have to dance with prejudice, and because do not feel prepared to deal with this content in schools. It appears that this may be due to the hegemony of sports in physical education, and some misunderstandings when you think the goals and content of dance in physical education.

Formação Acad��mica em Educa����o F��sica: perfis profissionais, objetivos e fluxos curriculares.

In this research, characterized as a qualitative study, we aimed to analyze the Job Profiles, Objectives and Curriculum Flows specified in Pedagogical Projects of the undergraduate Courses of Physical Education of public, state and federal universities, in the S��o Paulo state. We also analyzed their articulations and adequacy to the Institutional Pedagogical Project and Institutional Development Plan. The latest Resolutions of Physical Education in Higher Education and conceptualizations of the Pedagogical Project of Course are presented. The method of approach is current History. There was a documental research in order to analyze the official documents. A limited offering of public courses when compared to private institutions was verified and also, there was a greater offering of bachelor degree courses (expanded and generalized formation) concerning health, sport and leisure fields. Courses defined specifically for teachers' formation and educational gap between the pedagogical discourses and the curriculum structures were also presented. In conclusion, this research indicates the necessity of a change in the curricular mentality in order to implement the pedagogical discourses of courses.

PROFESSOR E PROFESSOR DE MATEM��TICA: DAS INFORMA����ES QUE SE TEM ACERCA da FORMA����O QUE SE ESPERA

O presente artigo faz um levantamento da bibliografia dispon��vel acerca da formação de professores em cursos de licenciatura, iniciando com um tratamento hermen��utico ao termo formação, passando pela atual situa����o dos docentes no estado de S��o Paulo. Caracteriza a constitui����o das institui����es formadoras e levanta aspectos convergentes em rela����o ao tratamento do tema na literatura. Finalmente s��o feitas considera����es espec��ficas sobre a formação dos professores em cursos de Licenciatura em Matem��tica.

Um ensaio sobre as concep����es de professores de Matem��tica: possibilidades metodol��gicas e um exerc��cio de pesquisa

Este artigo tem como tema principal as concep����es dos professores de Matem��tica. Considerando o termo concep����o a partir do pragmatismo de Peirce, elabora-se um conjunto de par��metros metodol��gicos - chamado de m��todo indireto - a ser aplicado no estudo das concep����es de professores de Matem��tica. Trata-se, em s��ntese, de investigar as concep����es dos professores interpelando-os n��o sobre suas cren��as, mas sobre suas pr��ticas. Fundamentando essa abordagem indireta e explicitando-a em sua natureza qualitativa, o artigo segue apresentando, como exemplo, um exerc��cio desse m��todo indireto: um estudo sobre os crit��rios que os professores utilizam quando escolhem livros-texto para sua sala de aula, abordando, conseq��entemente, quais concep����es de Matem��tica e de seu ensino e aprendizagem tais crit��rios desvendam. Partindo de depoimentos de professores de Matem��tica, o estudo indica que os professores agem com certa independ��ncia quando escolhem os materiais utilizados em suas atividades docentes. Buscam, ao mesmo tempo, apoio em uma vasta gama de livros did��ticos, desconsiderando as particularidades de cada obra e as abordagens e perspectivas defendidas por seus autores. Embora submetam-se ao livro did��tico - considerado uma refer��ncia leg��tima e segura -, os professores o subvertem, buscando adequ��-lo ao que consideram correto. Dessa constata����o, algumas das concep����es dos professores podem ser real��adas: o aluno, via de regra, �� avaliado e classificado pelas lacunas que apresenta em rela����o aos conte��dos. Dessa postura, segue a valoriza����o da preced��ncia l��gica dos conte��dos, de sua apresenta����o linear, e a defesa de pr��-requisitos que viabilizariam o ensino e, conseq��entemente, implicam a legitimidade de aulas predominantemente expositivas.

Construir com os professores do 2�� ciclo pr��ticas letivas inovadoras: um projeto de pesquisa sobre o ensino do tema curricular 'alimenta����o humana'

O prop��sito neste texto �� divulgar um projeto de investiga����o que foi desenvolvido com professores do 2�� ciclo, no qual se utilizou uma metodologia do tipo investiga����o-a����o. Por interm��dio deste projeto foi poss��vel avaliar o impacto do uso de estrat��gias do Ensino por Pesquisa (EPP), com vista ao desenvolvimento de novas compet��ncias cient��fico-did��ticas (atitudes e saberes). Tais estrat��gias foram desenvolvidas com base em preceitos da Nova Did��tica e no ��mbito de um programa de formação. Os dados levantados e analisados mostraram que esse tipo de metodologia contribui para a supera����o de dificuldades de aprendizagem inerentes a processos de formação profissional (inicial e continuada), como a de aprender por meio do trabalho cooperativo na Escola.

Atlas municipais elaborados por professores: a experi��ncia conjunta de Limeira, Rio Claro e Ipe��na

Na ��ltima d��cada, as recomenda����es curriculares de hist��ria e geografia para o ensino fundamental incentivaram a produ����o de atlas municipais, uma vez que permitem incluir num s�� volume mapas, textos, fotografias, gr��ficos, entre outras fontes de informação, a respeito do espa��o local. Este artigo apresenta uma experi��ncia em que a produ����o de atlas municipais se tornou projeto de pesquisa colaborativa entre pesquisadores da universidade e professores de geografia, hist��ria e ci��ncias de tr��s munic��pios. Problemas como recorte curricular, linguagem cartogr��fica e formação de professores consistem nos pontos principais da pesquisa, a qual traz uma contribui����o significativa para a constitui����o de uma linha de pesquisa que vem sendo chamada de cartografia escolar.

Teoria da Formação e Avalia����o no curr��culo de Educa����o F��sica

Having as reference the curricular proposals that composed the new directives for Formation of Professors for the Basic Education, Full Licence in Brazil, it was aimed to analyze in the pedagogic project of a Physical Education Licence course, the professional profile proposed, the conceptual orientation adopted (curriculum model) as well the evaluation proposed in the curriculum. These results obtained from the descriptive study have contemplated documental source and content analysis approach, utilizing as basis for discussion of the results the formation theory. Among the most significant data it was established that, the presented professor profile must consider an Academic, Technological, Practical and Socio-Reconstructionist orientation, detaching during the evaluation process a high skill level in Academic Orientation, as well remarking that the evaluation is presented as a great gap in the pedagogic project.

A formação do professor de matem��tica e o trabalho com projetos na escola

O objetivo do presente texto �� apresentar os resultados de uma pesquisa que procurou discutir a formação dos professores de Matem��tica que trabalham com projetos e documentar a maneira da implementa����o dessa proposta na escola. Os dados s��o provenientes de entrevistas com dez professores de Matem��tica, os quais atuam no Ensino Fundamental ou M��dio. Seus relatos possibilitam identificar tr��s formas diferentes de trabalhos com projetos: i) individualmente e por iniciativa pr��pria; ii) por sugest��o da escola, de forma fragmentada; iii) coletivamente. N��o h�� ind��cios de que a formação inicial desses professores os tenha influenciado a trabalhar com projetos. Esse preparo foi constru��do ao longo de suas carreiras, atrav��s da participa����o em cursos de formação continuada, da experi��ncia com a pr��tica e das interfer��ncias de suas caracter��sticas pessoais.