Evolução biológica pelo modo não-tradicional: como professores de ensino médio lidam com esta situação?

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

Ensino de ciências e a transposição didática: uma reflexão sobre o processo de transformação do conteúdo científico para o fazer docente

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

Apreciação de gêneros musicais no contexto do ensino médio: possíveis percursos

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

Alfabetização e letramento literário no 2° ano do ensino fundamental de nove anos: funções e usos da literatura infantil

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

A justiciabilidade do direito à qualidade do ensino fundamental no Brasil

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

Desenhos animados televisivos, ética e Educação Física nos anos iniciais do ensino fundamental: diálogos possíveis

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

Cultura, linguagem e ensino da língua estrangeira: um estudo acerca desta inter-relação

Pós-graduação em Estudos Linguísticos - IBILCE

Investigando o processo ensino-aprendizagem de LE in-tandem: aprendizagem da língua francesa em contexto digital

Pós-graduação em Estudos Linguísticos - IBILCE

Inteligência e ensino de ciências: um estudo fundamentado na epistemologia genética de Piaget

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

Traumatismo alvéolo-dentário: prevalência em crianças e conhecimento de educadores do ensino fundamental

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

Blog educacional para o ensino das danças folclóricas a partir do currículo de educação física do estado de São Paulo

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

O ensino da escrita e o desenvolvimento das pessoas com deficiência intelectual

This article proposes a theoretical reflection on the development of children with intellectual disabilities, regarding the importance and necessity of the process of learning the written language, from a historical-cultural point of view. For this approach, the course of development of a child disabled or not will occur according to cultural and social conditions experimented by him or her. Therefore, concerning the child with intellectual disabilities, his cultural condition, in dynamic relationship with the obstacles placed in its special condition, will be the source of his development. If the development of higher psychological functions is realized through the use of tools and if the people with intellectual disabilities present an inability to use these tools, there will be the need for aids so they can learn to use them in order to train and develop their psychic functions. In this process, education and written language acquisitions are fundamental ways of accessibility to the cultural world, a wider significance of communication in the world and to oneself. In short, the educators' comprehension about the importance of intentional teaching of written language and the historical process that envolves its development represents a fundamental contribution to the process of humanization of children with disabilities.

Estratégias de leitura e o ensino do ato de ler

Pós-graduação em Educação - FFC

Ensino a distância: limites e possibilidades na formação de professores

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

Os fins e meios da Educação Moral nas escolas brasileiras: representações de educadores

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq)