Os desafios e as possibilidades de ensinar ci��ncias nos anos iniciais do ensino fundamental: uma investiga����o com professores

P��s-gradua����o em Educa����o para a Ci��ncia - FC

Pr��tica de banda em escolas de ensino fundamental como embasamento para processo pedag��gico: um estudo de caso com duas escolas em Guarulhos-SP

P��s-gradua����o em M��sica - IA

As a����es do PIBID Pedagogia e suas rela����es com o preparo pr��tico para a doc��ncia nos anos iniciais do ensino fundamental

Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient��fico e Tecnol��gico (CNPq)

A forma����o continuada em servi��o de professores e as atividades do hor��rio de trabalho pedag��gico coletivo nas escolas dos anos iniciais do ensino fundamental

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

Estado, sociedade e pol��ticas p��blicas de educa����o: O PCN de hist��ria para o Ensino Fundamental I no contexto das pol��ticas neoliberais dos anos de 1990

P��s-gradua����o em Ci��ncias Sociais - FCLAR

A vis��o das professoras sobre o jogo nos anos iniciais do ensino fundamental

P��s-gradua����o em Educa����o Escolar - FCLAR

Percep����es sobre trajet��rias escolares de alunos do ensino fundamental: os contextos, os tempos e as rela����es

Funda����o de Amparo �� Pesquisa do Estado de S��o Paulo (FAPESP)

Ampliando comportamentos pr��-��ticos dos alunos: relato de pesquisa e interven����o com educadores do ensino fundamental

Funda����o de Amparo �� Pesquisa do Estado de S��o Paulo (FAPESP)

Autoefic��cia de professores do ensino fundamental: um estudo a partir dos memoriais de forma����o

The practice of teaching is a complex, dynamic and challenging. Several obstacles are faced by educators, among them, excessive workload, classrooms with large numbers of students, reducing the support team manager etc. These experiences call into question the belief that such teachers have in their own ability to teach and motivate your students, including those with the greatest difficulties. Studies show that this belief, called self-efficacy, mediates the action of teachers and are related to the goals, persistence and motivation of teachers. The teacher self-efficacy is formed by direct experience, by observation, persuasion and psychophysiological states. The objective of the study is to identify aspects of the formation of self-efficacy teacher in-service teacher. This is a documentary study, after online search using the keywords memorials training and school as keywords, was found eight jobs at the State University of Campinas, two of which were dropped from the analysis due to not meeting the pre-established criteria. The data were organized into spreadsheets for analysis specifically designed for the study, considering the theoretical framework proposed by Bandura (1997) and Tschannen-Moran & Woolfolk Hoy (2001). The results indicate that family support throughout schooling, the role of teachers as models from basic education and teaching experiences are widely cited in memorials analyzed. These results offer from further reflections, indicating contribute to discussions on the formation and performance of teachers regarding the ability to teach, especially in the early years of elementary school

O processo de leitura e constru����o da escrita no primeiro ano do ensino fundamental

N��o dispon��vel

Matematica e lingua materna: um estudo sobre utiliza����o conjunta com atividades para o ensino fundamental

This work is a study and a repost on a possible way that can be worked together Mathematics and Native Language, presenting activities for the middle school, trying to make teaching more interesting, dynamic and playful. The work presents proposal for activities based on stories from the book ���O Homem que calculava��� by Malba Tahan, with questionnaires to be answered by the students and guidance for teachers on how to apply these activities in the classroom. Applications of these activities were carried out and this work also includes analysis and records of them

A municipaliza����o do ensino fundamental e a valoriza����o do trabalho docente

N��o dispon��vel

Ci��ncias no ensino fundamental I: reflex��es sobre a experimenta����o como estrat��gia did��tica

Neste trabalho analisamos a experimenta����o did��tica no ensino de Ci��ncias, discutindo possibilidades did��ticas e implica����es. Para tal, foi realizada uma pesquisa bibliogr��fica e an��lise da experi��ncia did��tica pessoal da autora, num vi��s qualitativo de caracter��sticas autoetnogr��ficas da atividade docente em si. Foram analisados os projetos de aulas de Ci��ncias elaborados tendo em vista uma sala do 5�� ano do ensino fundamental I, com diferentes estrat��gias did��ticas, tendo como foco as experi��ncias: (a) a constru����o de um terr��rio, (b) a constru����o de um filtro de ��gua e (c) um experimento sobre eros��o do solo e (d) a realiza����o de um experimento sobre reciclagem. A an��lise permite considerar que a experimenta����o did��tica pode fomentar um ambiente mais l��dico, com poss��veis implica����es positivas para o interesse dos alunos pelo aprendizado de Ci��ncias e, sobretudo, para o enriquecimento das atividades de ensino

A sele����o dos conte��dos cartogr��ficos presentes na proposta curricular dos cadernos S��o Paulo faz escola de geografia do 6. ano do ensino fundamental II

Cartography is one of the languages that express the knowledge of the geographic space and, therefore, the official curriculum proposals have highlighted the importance of the geography teaching which articulates its contents with this language in primary education. So, we present an analysis of the content selected to the curriculum mapping specifications of the S��o Paulo faz escola material, specifically for the 6th year of Elementary School II, version 2009. From the perspective of qualitative research, with instruments and techniques of quantitative and qualitative research, we analyzed documents and observed little concern with the proposition works that present the physical and social characteristics of the state of S��o Paulo. Also, we noticed the lack of concern with representations in local and regional scales. The research brings many examples on the global scale. It explores few activities using graphics and charts. Despite bringing thematic maps in their entirety, it does not show an example of conical projection as well as cartograms and anamorphosis. Furthermore, the trend of a technicist education is announced in the document

Ensino fundamental de nove anos: um breve panorama de sua implanta����o no munic��pio de Pirassununga

Pela Lei Federal n�� 11.274/2006, promulgada em seis de fevereiro de 2006, o ensino fundamental no Brasil passa a ter a dura����o de nove anos, com a inclus��o de crian��as de seis anos de idade. O objetivo desta Lei �� assegurar um tempo maior de conv��vio escolar e maiores oportunidades de aprendizagem, principalmente ��s crian��as pertencentes aos setores populares. O presente trabalho tem por objetivo analisar a lei que estende a obrigatoriedade, do ensino fundamental e tra��ar um panorama deste processo de amplia����o no munic��pio de Pirassununga, buscando conhecer sua trajet��ria, bem como os aspectos positivos e negativos oriundos da nova legisla����o. Para alcan��ar os objetivos propostos a pesquisa se desenvolveu a partir de levantamento bibliogr��fico, bem como no levantamento de dados e informa����es acerca do munic��pio de Pirassununga e tamb��m atrav��s de documentos oficiais, entrevista do tipo semi-estruturada, e pesquisa em sites governamentais, relacionados com o tema. A amplia����o do ensino fundamental para nove anos culmina numa amplia����o de direitos, ainda que t��mida, que vem sendo perseguida ao longo da hist��ria da educa����o brasileira. Entretanto, esta amplia����o tem suscitado in��meros questionamentos e criticas ao que refere a qualidade do ensino e a preocupa����o com os aportes financeiros