Formação inicial de professores de ci��ncias biol��gicas no contexto da educa����o inclusiva: o que revelam licenciandos

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

A inicia����o �� doc��ncia como uma das etapas da formação inicial em educa����o f��sica

A partir de mudan��as culturais e legislativas, a formação profissional tem passado por altera����es no que concernem espa��os, modalidades e suas especificidades. S��o observadas ent��o, mudan��as desde os Projetos Pol��tico Pedag��gicos de cursos de formação de professores, assim como o incentivo do governo �� programas de Inicia����o �� doc��ncia, como o PIBID. Com isso, o objetivo desse trabalho foi o de levantar os principais problemas referentes ao ensino de educa����o f��sica na escola e se um programa de inicia����o �� doc��ncia poderia vir a ajudar na formação inicial do futuro professor. Atrav��s de uma pesquisa explorat��ria, usando como instrumento a fonte documental, esse trabalho analisou relatos de participantes de um grupo PIBID na Universidade Estadual Paulista- Campus Rio Claro, no curso de Educa����o F��sica e explorou as influencias desse projeto na formação inicial, comparando-o com a disciplina de Est��gio Curricular Supervisionado. Foram encontrados resultados que permeiam problemas estruturais e conceituais referentes �� disciplina de Educa����o F��sica Escolar, e que corroboram para um decl��nio de ensino da ��rea, al��m de resultados significativos que tanto o projeto, como a disciplina de est��gio, p��de oferecer aos alunos na constru����o de sua identidade profissional

Formação continuada e progress��o na carreira docente: o caso de um munic��pio do interior paulista

Como os professores do munic��pio focalizado v��em a formação continuada? E ainda: como lidam com essa quest��o dos cursos para progress��o na carreira? Com quais objetivos fazem os cursos? Se �� que fazem? Como ficam sabendo? Em que condi����es eles s��o oferecidos? O que esses professores acham da qualidade dos cursos? Da dura����o? O que efetivamente esses cursos mudam em suas pr��ticas? Acham importante faz��-los, n��o acham? �� poss��vel afirmar que para os docentes, a progress��o continuada n��o existe para suprir falhas da formação inicial conforme o discurso pol��tico atual, mas ela existe, para acrescentar e atualizar o conhecimento do professor perante as inova����es tecnol��gicas. Por meio da an��lise do estatuto, verifica-se que ao olhar do munic��pio �� condi����o sine qua non a realiza����o dos cursos de progress��o continuada na progress��o da carreira para atender ao discurso vigente (m�� formação inicial do professor). Neste sentido, o objetivo desta pesquisa �� verificar qual a import��ncia da progress��o continuada para os docentes, al��m disso, analisar, identificar e entender os mecanismos que levaram um munic��pio do interior paulista a elaborar um novo Estatuto do Magist��rio com Plano de Carreira. Para a constata����o dos objetivos citados acima foram realizadas entrevistas com profissionais envolvidos na elabora����o do Estatuto, bem como com aqueles profissionais que s��o regidos pelo mesmo, ou seja, os professores do Ensino Fundamental I.

Formação do professor de Educa����o F��sica: an��lise da constitui����o da identidade docente no processo de est��gio curricular supervisionado

A formação profissional �� uma ��rea de estudo que procura, atrav��s de estudos sistematizados, entender, entre outras coisas, os processos que se d��o na constitui����o do ser profissional, os saberes que se produzem e as identidades que se formam. Especificamente na ��rea de Educa����o, analisar a formação dos professores �� de suma import��ncia para refletirmos a respeito das pr��ticas profissionais. H�� alguns anos a tem��tica da identidade docente ou identidade profissional vem sendo discutida na ��rea de educa����o. De acordo com Andr�� (apud ALVES et al., 2007), os temas identidade e profissionaliza����o docente apareceram como temas emergentes de pesquisa no in��cio da d��cada de 1990. J�� no ano de 2003, do total de teses e disserta����es defendidas sobre formação de professores, verificou-se que 43% dos temas eram sobre a identidade docente (ANDR��, 2005 apud ALVES et al., 2007). Al��m disso, Pimenta (2002) acrescenta que, na mesma ��poca, os estudos sobre a formação inicial e cont��nua, repensadas a partir da an��lise das pr��ticas pedag��gicas e docentes, se revelaram uma demanda importante. Sendo a identidade docente um tema relevante para a ��rea da Educa����o, �� consider��vel a reflex��o acerca dela bem como o levantamento de quest��es pertinentes que viabilizem o debate. Nesse trabalho buscamos analisar a constitui����o da identidade de futuros professores na fase de pr��-ensino atrav��s dos seguintes objetivos: (a) Averiguar no processo de formação do professor de Educa����o F��sica as dimens��es da doc��ncia que s��o exercitadas por ocasi��o dos est��gios curriculares supervisionados de Pr��tica de Ensino e; (b) Identificar nos relat��rios e trabalhos de campo da disciplina Pr��tica de Ensino e tamb��m por meio de question��rio, as principais dificuldades que s��o assinaladas neste processo de formação, bem como na passagem de estudante-estagi��rio... (Resumo completo, clicar acesso eletr��nico abaixo)

Musicaliza����o infantil: uma reflex��o sobre o processo de formação de professores

Neste trabalho socializo resultados produzidos a partir de uma proposta de pesquisa e interven����o desenvolvida com professoras do Ensino Fundamental I de uma escola p��blica do interior do estado de S��o Paulo. Fui coordenador de um curso de musicaliza����o desenvolvido em dez encontros no contexto do HTPC (Hor��rio de Trabalho Pedag��gico Coletivo), e que ofereceu subs��dios para a atua����o dessas professoras em sala de aula. Assim, por meio de uma abordagem qualitativa, seguindo a metodologia de pesquisa de orienta����o s��cio hist��rica, na qual o pesquisador e o pesquisado aprendem juntos ���produzindo sentidos dos eventos observados��� (FREITAS, 2003, p. 31), busquei refletir sobre a import��ncia do processo formativo na ��rea musical de professoras do Ensino Fundamental I, atrav��s da reflex��o sobre a experi��ncia formativa dessas professoras com as quais pesquisei. Os dados produzidos analisados no presente trabalho s��o falas e escritas das professoras coletadas no terceiro e no ��ltimo encontro, respectivamente, na busca por compreender a potencialidade dos encontros para repensar na concep����o de m��sica e musicaliza����o dos professores

O professor-leitor nos cadernos de formação do Pedagogia Cidad��

Buscou-se com o presente trabalho investigar o perfil do professor-leitor que se revela nos impressos dirigidos aos professores no Programa Pedagogia Cidad�� (Curso de Licenciatura para a Formação Continuada de Professores em Servi��o da Educa����o Infantil e do Ensino Fundamental), tendo-se por foco principal a materialidade dos impressos e, os protocolos de leitura neles presentes (CHARTIER, 2001). Buscou tamb��m desvendar as representa����es presentes nesses volumes referente ao professor, enquanto profissional e enquanto leitor e ainda as concep����es de leitura presentes nesses materiais. O trabalho teve como base metodol��gica a pesquisa de natureza documental. Ao atentar-se para a conceitua����o do ato de ler como um processo formador e para envolvimento do professor como mesmo, em especial para as pr��ticas de leituras propostas nos cursos de formação docente, verificou-se que o professor �� identificado como um tipo peculiar de leitor. Observou-se tamb��m que a materialidade dos impressos (Cadernos de Formação) dirigidos aos professoresalunos no Programa Pedagogia Cidad�� constitui-se como elemento essencial para a produ����o de sentidos na leitura e, portanto, como fonte reveladora do ideal de formação docente almejado, por este programa.

A empatia, a sensibiliza����o e a formação de professores do ensino p��blico para uma inclus��o efetiva de alunos com necessidades educacionais especiais

Special education and inclusion of students with Special Educational Needs (SEN) in regular classrooms of public schools has being widely discussed in academic and political areas. From Salamanca Declaration signed in 1994, which established that the education of people with special needs should be guaranteed by public system, being offered within regular classrooms said. Along the inclusion process, has been observed an increasingly difficult for teachers to work with these special students. This difficulty comes from an incomplete or inadequate formation, resulting in an education that is not always inclusive. The present work aims to investigate what are the motivational factors that lead teachers, working in public schools, to seek continuing courses of formation in specialized educational services, and what are the possible impediments that eschew them from seeking such courses. Data were collected through questionnaires given to elementary school teachers, from public schools in the city of Rio Claro- SP. With their answer, it could be identified what are the motivational factors of the quest for continuing formation, as well as facts that obstruct this specialization. It could be observed that there is a need for constant training of the education professionals, for them to be able to appropriate of the inclusion as a pedagogical approach, not just a law and far from reality

Estados emocionais em professores rec��m-formados: an��lise contextual

In general, the early career is a period marked by crises. Hubermam (1992) points out that this period is considered by the teacher as one of life's most difficult professional teaching. According to Machado (2004), the physical education worked only in competitive perspective in school, does not contribute to the school to perform its social role. This approach encourages the use of stigmas, labels and prejudices, so common in school, that marginalize even more students from lower classes, and can make the sport of high performance within the school walls create students with low self-esteem and low motivation within other possible disorders . Thus, this study presents the fundamental importance to aid and support to novice teachers, so that they can understand, and address key emotional aspects that interfere in their practice. Thus, our aim was to identify the most recurrent emotional processes in novice teachers identify and also how these emotional states can influence the professional and personal attitudes of these teachers. Through a bibliographic we seek statements, reports and case studies that provide enough material to our analysis and interpretation in order to collaborate with the study area and proceed to proposals that are not unreasonable or tied to the current system. Among the emotional states reported in the literature, we highlight the main, more present and influent in the beginner teacher as listed as follow: Anxiety, Stress, Fear, Shame, Low Self Confidence and Motivation. Considering these states, Damasio (1996) reports that the United Emotional directly influenced the style and efficiency of cognitive processes, in other words, interfere with the performance of teachers in the teaching front. Thus, Machado (2006) points out that the teacher should have a set of techniques and procedures that drive their practice in a manner appropriate to the leading group. Therefore, the knowledge of Psychology of Physical...

Reflex��es e observa����es sobre as novas diretrizes curriculares e a sua influ��ncia na formação inicial do professor na universidade

With reference to curricular changes proposed by the CNE Resolution 1 /2002 and CNE 2/2002 on Teacher Education in Basic Education teaching degree - this study aims to analyze the new professional profile proposed in curriculum pedagogy , Physical Education , Science Biology , Mathematics , Physics and Geography . Within the curriculum guidelines was observed in a more normative articulated curriculum, focused on action-reflection- action. A guided design in practical rationality and the skills set without breaking the commitment of the public university with emancipation and quality education . Although there is this understanding we must also attend to the care that must be given to the new guidelines , based on the same reveal great concern with vocational training , with its instrumentation , with the pragmatic and utilitarian dimension of the training process . It is noteworthy that throughout the twentieth century in Brazil , where he fought for educational policies that were to solidify the construction of teacher identity , but the gains have largely remained restricted to the issue of educational reforms and a roster of disciplines , called pedagogical varnish . Therefore, this work is to deepen this thematic perspective , studying the identity of the teacher in the new curriculum design presented by undergraduate courses . Therefore , the central objective seeks to understand how the identity of teacher ( professional profile ) was presented in the proposals for teacher training , as well as the different elements that make up this identity process . Specifically if you want to ( a) identify the proposals of courses for Teachers of Primary Education , UNESP / RC - Institute of Biosciences and Geosciences and Exact Sciences - Biological Sciences , Physical Education , Physics , Geography , Mathematics and Pedagogy - the proposed profile and ( b ) analyze the fundamental knowledge that this professional listing the elements...

Inser����o do ensino de astronomia como componente importante para a formação continuada de professores

According to the Brazilian National Curriculum Parameters (PCN), the teaching of astronomy must provide subjects to the teaching/learning processes of basic education, acquisition of skills and competencies in order to form a critical, reflective and conscious citizen. Several surveys on teaching astronomy show that some changes need to be made in educational, aiming to provide to participants (students and teachers) of the teaching/learning real and significant conditions of knowledge aiming to astronomy. Thus, by prior construction, implementation and evaluation, of a course on astronomy, thought and implemented by the author in a public school in elementary school and high school in a town in S��o Paulo state, aimed to this work: know the challenges that teachers face in teaching Astronomy and identify possible contributions in formative processes of these teachers in service. So, the study revealed that teachers have many difficulties to teach the concepts of astronomy because of the deficit in their formations, both in specific and pedagogical knowledge that was the main problem pointed out by them. In view of this, it was possible to say here that the lack of specific knowledge about astronomy and pedagogical knowledge of how to teach this area are two hotspots in the dynamics of these school teachers who have the challenge of teach an area that really do not know

A formação do professor reflexivo no peri��dico Educa����o e Pesquisa - 1984 a 2010

Este estudo teve como objetivo compreender a formação docente na perspectiva do professor reflexivo, buscando averiguar nesse processo temas emergentes vinculados ao peri��dico Educa����o e Pesquisa, fonte de coleta de dados. Neste itiner��rio optamos pela pesquisa qualitativa, do tipo descritivo, escolhendo como t��cnica para a coleta de dados a fonte documental, seguida de an��lise documental. Entre os resultados coletados na revista, peri��dico de 1975 a 2010, apontaram-se como significativos os eixos reflex��o, saberes, identidade e profissionaliza����o docente, pr��tica pedag��gica, formação inicial e formação continuada. Neste contexto observou-se que as pesquisas de ��nfase critico reflexiva vem contribuindo teoricamente para a dissemina����o do conceito da formação reflexiva inicial e continuada de professores que buscam por meio desta perspectiva o desenvolvimento profissional e o reconhecimento como produtores de conhecimento na ��rea que atuam. Outras quest��es observadas assinalaram para a compreens��o da formação reflexiva como uma concep����o que pode auxiliar o docente no processo de reconhecimento da sua identidade profissional marcada pela influ��ncia direta da cultura da qual os docentes est��o inseridos. Nesta dire����o foi tamb��m identificado que as tomadas de decis��es no ��mbito escolar, dentro e fora da sala de aula, requerem do docente a mobiliza����o de saberes que v��o al��m da teoria aprendida nos anos de formação acad��mica, buscando auxilio nas viv��ncias pr��-profissionais para a elabora����o dos saberes docentes. Por��m, elucidou-se que os docentes reflexivos e investigadores da sua pr��pria pr��tica tendem a ser favorecidos por este tipo de pr��tica, podendo provocar inova����es na educa����o e em seu pr��prio desenvolvimento profissional. Concluindo, pode-se dizer que o estudo do peri��dico Educa����o e Pesquisa perspectivado... (Resumo completo, clicar acesso eletr��nico abaixo)

As contribui����es do peri��dico Educa����o & Sociedade mediante reflex��es da formação de professores

Este estudo teve por objetivos constituir o ciclo de vida da Revista Educa����o & Sociedade e apresentar uma discuss��o sobre a tem��tica Formação de Professores no interior desse peri��dico. Optou-se metodologicamente pela pesquisa bibliogr��fica, embasada na leitura, an��lise e interpreta����o de artigos presentes no peri��dico Educa����o & Sociedade, assim como de outros autores que tiveram seus trabalhos voltados para a formação docente. O trabalho de investiga����o foi feito na Biblioteca do Instituto de Bioci��ncias da UNESP ��� Campus de Rio Claro. Neste processo identificaram-se 33 peri��dicos, sendo que dentre eles, escolheuse a Revista EDUCA����O & SOCIEDADE, per��odo de 1978 a 2005, por ser considerada uma revista quadrimestral (1995), reconhecida como um peri��dico de n��vel internacional, tendo um forte corpo editorial nacional e internacional, publicando textos em portugu��s, ingl��s, franc��s, alem��o e espanhol relacionados a ��rea de Ci��ncia da Educa����o, divulgando trabalhos que incentivam a pesquisa acad��mica e o debate amplo sobre a educa����o nos diversos prismas de sua rela����o com a sociedade. Sobre o ciclo de vida do peri��dico observou-se que este foi publicado, inicialmente, pela Editora UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS em conv��nio com a Editora CORTEZ & MORAES (1978); depois: de responsabilidade do Centro de Estudos Educa����o e Sociedade (CEDES), publicada e comercializada pela Editora Cortez & Moraes (1979) e publicada e comercializada pela CORTEZ EDITORA e AUTORES ASSOCIADOS (1980-1981); publicada e comercializada pelo CORTEZ EDITORA (1982-1989); editada e publicada pela EDITORA REVISTA DOS CEDES TRIBUNAIS Ltda (1990-1996); sendo que a partir de 1997 passou a ser publicado via on line e financiada com recurso de Programa de Apoio a Publica����es Cient��ficas (MCT, CNPq e FINEP) com responsabilidade editorial, de publica����o e vendas pelas CEDES, perdurando at�� o presente. No seu primeiro ano de vida ...

Atratividade da carreira docente no curso de licenciatura em pedagogia: dilemas, escolhas e inser����o profissional

Escolher uma profiss��o e pensar sobre a inser����o no mundo do trabalho tem se tornado tarefa cada vez mais dif��cil para os jovens. V��rios s��o os fatores que podem influenciar na decis��o como: as caracter��sticas pessoais, habilidades espec��ficas em determinada ��rea, o contexto hist��rico e o ambiente sociocultural em que o indiv��duo vive, entre outros (GATTI, 2009). A decis��o de uma profiss��o ir�� influenciar de forma direta ou indireta sua vida financeira, pessoal, familiar, entre outras ��reas. (SANTOS, 2005). Dentre as diversas profiss��es existentes, no presente trabalho destacaremos a carreira docente, tendo como objetivos: 1. Investigar junto aos alunos do curso de Pedagogia da UNESP de Rio Claro as raz��es para a escolha da doc��ncia como profiss��o e; 2. Identificar no ��mbito desse curso os dilemas e as perspectivas que s��o apontadas por esses estudantes no universo de sua formação e futura profiss��o. Optamos pela pesquisa qualitativa, tendo como paradigma o construtivismo social, pois parte-se do pressuposto de que as pessoas agem em fun����o de seus valores, cren��as, sentimentos e percep����es. Na coleta de dados utilizamos como instrumentos o question��rio, a entrevista semiestruturada e an��lise de conte��do no tratamento dos dados, tendo como participantes 60 estudantes de Pedagogia na aplica����o do question��rio e 12 participantes escolhidos para a entrevista, sendo tr��s discentes de cada ano). Entre os resultados encontrados observamos a forte influ��ncia que a fam��lia, os professores e a escola desempenham no jovem que est�� em processo de decis��o profissional. Em rela����o a escolha do curso de Pedagogia, vimos que a motiva����o principal apontada pelos estudantes ficou no campo da satisfa����o pessoal, o gostar da profiss��o/��rea da educa����o apesar dos autores apontarem a doc��ncia como sendo pouco atrativa pelos jovens por diversos fatores... (Resumo completo, clicar acesso eletr��nico abaixo)

Hist��ria do ensino da literatura infantil nos cursos de formação de professores prim��rios no estado de S��o Paulo, Brasil (1947-2003)

Funda����o de Amparo �� Pesquisa do Estado de S��o Paulo (FAPESP)

As implica����es do programa 'S��o Paulo faz escola' no trabalho docente de professores iniciantes: um estudo de caso

P��s-gradua����o em Educa����o - IBRC