Práticas educativas de professores, habilidades sociais e problemas de comportamento: um estudo comparativo, correlacional e preditivo

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Vulnerabilidade ao stress e estratégias de enfrentamento de líderes religiosos cristãos

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Dotação e talento: comparação das modalidades presencial e a distância de um programa de formação continuada para professores

Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP)

A sobrevivência das culturas como prescrição ética para o planejamento cultural: um estudo conceitual

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

Aprendizagens profissionais da docência nos anos iniciais do ensino fundamental no contexto das avaliações em larga escala de matemática

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O efeito da musicoterapia na qualidade de vida e nos sintomas depressivos do paciente em hemodiálise

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

Identificação de alunos com altas habilidades ou superdotação a partir de uma avaliação multimodal

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Inclusão da pessoa com deficiência intelectual no mercado de trabalho: avaliação de um programa de capacitação profissional

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O fenômeno bullying em escolares do ensino fundamental

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Um estudo em cardiopatas submetidos à revascularização do miocárdio: ansiedade e depressão

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Salas de recursos multifuncionais: contexto de Inclusão Escolar para os alunos público-alvo da Educação Especial ?

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq)

Educação inclusiva na educação infantil

This paper aims to trigger a reflection on inclusive education in early childhood education, considering education as an inclusive educational model endorsed by public policies, but still far from school reality. The reflection aims to think about necessary changes since early childhood education,because this is the first stage of basic education and it is a critical period in development and learning process of children with disabilities. The construction of the inclusive school since early childhood education involves thinking about its space, time, professional, educational resources etc..,turning to the possible access, retention and development to students with disabilities, students that, because of their particular characteristics, have a special educational necessity. The text discusses, among other things, the necessity to rethink pedagogical practice as a key of school inclusion in early childhood education. The inclusive pedagogical practice should be constituted by the junction of the acquired knowledge by the teacher throughout his career and by the availability to seek new ways to do it considering students diversity and their individual characteristics.

Formação e sexualidade: um estudo a partir dos relatos dos estudantes de difererentes cursos de Psicologia

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Treino musical como proposta para a estimulação da cognição numérica em crianças de idade escolar

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Mulheres em situação de violência sexual: redes de atenção e relatos da experiência sofrida

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