11 resultados para Inteligência artificial
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Resumo:
Desde h alguns anos que vm sendo desenvolvidas, em vrios stios do mundo, experincias com a utilizao de Robots como uma ferramenta educativa, com especial incidncia ao nvel do Ensino Superior e em alguns casos no Ensino Bsico ou Secundrio. Neste trabalho de investigao pretende-se fazer uma anlise crtica sobre o uso dos robots no ensino da programao nas disciplinas de Informtica do Ensino Secundrio e disciplina de Inteligência Artificial da Licenciatura do Curso de Engenharia Informtica. Com o objectivo de usar o robot como mediador entre o aluno e o ensino da programao, identificamos os contedos programticos das diversas disciplinas do Ensino Secundrio e fizemos o levantamento de ferramentas e solues tecnolgicas existentes que pudessem ser aplicadas nas aulas. Como contributo desta investigao pretende-se: (i)disponibilizar uma srie de problemas adequados aos vrios contedos programticos, para serem utilizados nas salas de aulas; (ii) criar e optimizar ferramentas, mais concretamente plataformas de programao, para os alunos resolverem os problemas atravs dos robots.
Resumo:
O objectivo desta investigao foi compreender em que medida a inteligência emocional dos educadores de infncia tem impacto na relao pedaggica que os mesmos estabelecem com os seus grupos de crianas e o modo como as habilidades inerentes inteligência emocional promovem um clima emocional positivo na sala de actividades do pr-escolar capaz de promover mudanas e crescimento emocionais nas crianas. Atravs de quatro meses de observao participante na sala de uma educadora, considerada excepcional, tentou-se compreender a dinmica das interaces que essa educadora estabelece com o seu grupo de crianas e a importncia da inteligência emocional nessas interaces. O trabalho de pesquisa foi desenvolvido no sentido de encontrar resposta s trs questes de partida: 1) De que forma a inteligência emocional contribui para gerar interaces positivas entre a Educadora e as crianas da sua sala? 2) Em que medida a gesto positiva das emoes na prtica educativa promove a auto-confiana e bem-estar das crianas? 3) De que modo a gesto positiva das emoes promove o desenvolvimento das competncias sociais e relacionais das crianas? Foi utilizada uma metodologia qualitativa de cariz etnogrfico. Durante a estada no terreno predominou a recolha de dados atravs de observao participante, posteriormente registados num dirio de bordo em formato electrnico, alm de diversas filmagens realizadas pela investigadora. A anlise dos dados revelou uma grande influncia da inteligência emocional desta educadora na promoo de um clima emocional positivo na sua sala de actividades, bem como, no desenvolvimento positivo das habilidades emocionais e competncias relacionais das crianas.
Resumo:
Os estudos acerca da inteligência emocional tm explorado as repercusses e a importncia deste constructo no quotidiano dos individuo. Os estudos na infncia, em particular, tm-se debruado sobre estratgias e mtodos que permitam o desenvolvimento de competncias associadas a este domnio. No processo de leitura, nomeadamente de histrias, existe toda uma descodificao de narrativas, papeis e emoes que no se traduzem apenas no aumento de conhecimentos mas igualmente em aprendizagens que podem ser transpostas para a vida real. Os estudos entre a inteligência emocional e a leitura so muito escassos, assim esta investigao objetiva verificar se existe relao entre a inteligência emocional e a leitura Neste estudo participaram 138 crianas com idades compreendidas entre os oito e os 11 anos de idade e que frequentavam o 3 e 4 ano de escolaridade em dois estabelecimentos de ensino pblico da Regio Autnoma da Madeira (RAM). Foram aplicados um Questionrio acerca da Leitura, o Emotional Quotient-inventory: youth version (EQ-i: YV (short form)) e o Test of Emotional Comprehension (TEC- verso computorizada). Os resultados obtidos sugerem que a Inteligência emocional est relacionada com a leitura, no sentido que as crianas que gostam de ler e que tm hbitos de leitura, apresentaram valores mais elevados nos instrumentos administrados. Observou-se ainda que os resultados so diferentes consoante os tipos de livros, a influncia de outros indivduos e at mesmo as razes da escolha de um determinado livro.
Resumo:
Investigaes recentes revelam que o stress considerado um dos indicadores de mau-estar docente (Jesus, 2005). Para lidar com estas novas realidades, os professores necessitam de controlar/lidar com o stress e as suas emoes nas circunstncias mais adversas. Desta forma, o principal objectivo deste estudo foi perceber de que forma a percepo emocional e a inteligência emocional so importantes para gerir problemas de stress ocupacional. Para tal, utilizaram-se quatro instrumentos diferentes: O teste de regulao emocional de Berkeley (Gross & John, 2003), o teste de expressividade Emocional de Berkeley (Gross & John, 2003), a escala de meta-conhecimento dos estados emocionais a Trait Meta-Mood Scale (TMMS 24) (Salovey & Mayer 1990) e a escala de avaliao do grau de vulnerabilidade ao stress a 23QVS (Serra, 2000). Estes testes foram aplicados numa sesso nica a 292 professores dos 2. e 3. Ciclos do Ensino Bsico, do distrito do Funchal, sendo 64,7% do sexo feminino e 35,3% do sexo masculino de diferentes grupos disciplinares. Analisou-se a influncia de algumas variveis como o gnero, a idade, estado civil, nmero de filhos, habilitaes, anos de servio, nvel de ensino que lecciona e o grupo disciplinar na explicao da percepo emocional, da inteligência emocional e da vulnerabilidade ao stress. Realizaram-se igualmente os estudos correlacionais das diferentes medidas utilizadas. Os resultados mostraram que os professores que apresentam maiores capacidades para clarificar e regular as suas prprias emoes so aqueles que apresentam menor vulnerabilidade ao stress. Para finalizar destacaremos as implicaes que este estudo traz para a interveno em contextos educativos.
Resumo:
A inteligência emocional (IE) tem sido geralmente estudada no contexto da compreenso do funcionamento do adulto (Hall, Geher, & Brackett, 2004). Como tal, muitos aspectos da IE tm sido raramente estudados em crianas (Lahaye et al., 2010). Este estudo procura estudar e medir em crianas do pr-escolar a compreenso emocional (CE), um construto complexo, considerado componente-chave da IE das crianas pequenas (Denham et al., 2003). Especificamente, o estudo analisa as relaes do desenvolvimento cognitivo, temperamento, relao com os pares, gnero, idade, estatuto socioeconmico e nmero de irmos com a CE. A amostra constituda por 140 crianas entre os 4 e 6 anos, s quais foram administradas o Test of Emotion Comprehension (TEC, Pons, Harris, & de Rosnay, 2004), as Matrizes Progressivas Coloridas de Raven (MPCR, aferida por Simes, 2000), a Escala de Personalidade da Criana (EPC, Dibble & Cohen, 1974) e uma anlise sociomtrica (Peceguina, Santos, & Daniel, 2008). Os resultados indicam correlaes entre a CE e o desenvolvimento cognitivo e o temperamento, no existindo uma sobreposio entre estes trs construtos. A CE um construto desenvolvimental que vai aumentando atravs da idade, e que influencia as relaes da criana com os pares. Os resultados desten estudo fornecem pistas relevantes para intervenes que visem a promoo de competncias socio-emocionais.
Resumo:
O interesse pelo estudo da relao entre a linguagem e a inteligência tem vindo a aumentar nos ltimos anos. O objectivo deste estudo consiste em realizar o enquadramento terico dos antecedentes e estado actual do tema. Um sculo de investigao em torno da inteligência no foi suficiente para clarificar um conjunto de questes e controvrsias a propsito da delimitao psicolgica deste constructo. Como em outros campos da cincia, tambm aqui os avanos da investigao introduziram novas questes e novas incertezas. A linguagem por materializar vrias funes humanas assume um papel fundamental na aprendizagem do indivduo. E os problemas de realizao escolar, embora constituam antes de mais um problema para o indivduo que os exibe, representam na verdade bem mais do que um problema individual. As suas facetas sociais, polticas e econmicas so por demais evidentes.
Resumo:
O objetivo deste relatrio dar a conhecer um possvel percurso de carreira para um aluno que, entrada no mundo profissional, se interessou por sistemas de suporte deciso e mais tarde enveredou por uma carreira de docente. Descrevi a minha experincia profissional desde a entrada no curso de Engenharia Informtica e as opes que fui tomando durante e depois do curso, demonstrativas do interesse e tendncias para a rea de suporte deciso dentro das TI, help desk, assim como pela rea do ensino. Assim, o facto de ter trabalhado em diversas reas e em diversas entidades, colaborei destacadamente na CENTRIA, Portugal Telecom (System Care) e Escola Secundria de Francisco Franco. Nestas entidades fiz desenvolvimento aplicacional em Text Mining, na definio de requisitos, na qualidade e integrao de dados e na transmisso de ensinamentos. Esta multiplicidade de contextos permitiu a minha evoluo profissional e humana. O curso na FCT-UNL capacitou-me para ser tolerante frustrao, devido aos inmeros obstculos com que me fui deparando ao longo do curso, transmitindo-me, assim, uma capacidade de adaptao ao nvel das mais diversas tecnologias e metodologias. Ao longo da minha carreira, e graas a todos os ensinamentos assimilados, tenho conseguido ultrapassar sempre as tarefas difceis a nvel tcnico, funcional e de gesto que me foram surgindo. Espero transmitir claramente como funcionam os meus projetos, as suas componentes, dificuldades e particularidades.
Resumo:
Este estudo teve como objetivos compreender a inteligência emocional e o engagement como fator de proteo face ao burnout, bem como estudar as relaes entre a inteligência emocional, o engagement e o burnout. Mayer e Salovey (1997) definem a inteligência emocional como a capacidade de perceber, avaliar e de expressar as emoes, baseada em quatro nveis: capacidade de perceber, usar, conhecer e regular as emoes para facilitar o pensamento. O engagement um construto recente a nvel mundial, integrado na corrente da psicologia positiva. O oposto ao engagement o Burnout, expresso inglesa para designar aquilo que deixou de funcionar por exausto de energia (Frana, 1987, citado por, Carlotto,2012). A amostra foi constituda por 250 professores do 2 ciclo (26.4%), 3 ciclo (57.2%) e Secundrio (16.4 %), do gnero feminino (70.4%) e do masculino (29.6%), da Regio Autnoma da Madeira (RAM). Como instrumentos, utilizmos um Questionrio de Dados Scio-Demogrficos e Profissionais, o Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24), o Questionrio de Expressividade e o de Regulao Emocional de Berkeley, o Questionrio de Engagement e o Inventrio de Burnout de Maslach (MBI). Para confirmar a relao estatstica entre a inteligência emocional, o engagement e o burnout foi realizado um teste de correlao de Spearman entre as variveis. Encontrmos correlaes significativas entre a ateno emocional e o vigor, na dedicao, na absoro e na realizao profissional. Relativamente inteligência emocional dos professores, revelou-se como adequada em ambos os sexos nas trs dimenses do construto. No que concerne ao engagement, os professores revelaram valores altos de vigor, dedicao e absoro. Concluiu-se que quanto maior a reparao das emoes, o vigor e a dedicao, menor a exausto emocional. Por outro lado, quanto maior a reavaliao das emoes, maior a exausto emocional.
Resumo:
Este estudo insere-se no domnio da investigao sobre a relao entre inteligência emocional e o rendimento escolar. A pesquisa foi desenvolvida no sentido de dar resposta s questes: Ser que existe alguma relao entre a IE, a IE percebida e o rendimento escolar? Ser que o gnero, a idade, o ndice de participao social, o estatuto socioeconmico dos pais e a reteno escolar influenciam a IE, a IE percebida e o rendimento escolar? Participaram neste estudo 129 crianas de ambos os gneros, feminino e masculino, que frequentavam o 1. Ciclo do Ensino Bsico, com idades compreendidas entre os seis e os treze anos. A metodologia utilizada foi a quantitativa transversal correlacional. Os instrumentos usados: Informao Sociodemogrfica e Educativa, Matrizes Coloridas de Raven (MPCR, Raven et al., 2001), Questionrio de Inteligência Emocional de Bar-On (Candeias & Rebocho, 2007; Candeias et al., 2008) e o Test of Emotional Comprehension (TEC, Pons, Harris, & Rosnay, 2004). Os resultados revelam que apenas alguns aspetos da IE se relacionam com algumas das variveis do rendimento escolar no sendo, neste caso, consideradas as variveis gnero, participao social e reteno, se relacionando com a IE.
Resumo:
Nos ltimos anos o interesse acerca do construto de inteligência emocional e das competncias sociais tem aumentado. Este facto explicado pela proliferao de vrios estudos, que tem demonstrado a importncia das competncias socioemocionais na vida dos indivduos. Os estudos, que incidem nas faixas etrias da infncia e da adolescncia, tm descrito a influncia das competncias sociemocionais em aspetos como o sucesso escolar, a adaptao social, bem-estar e ajuste psicolgico. O processo de institucionalizao envolve grandes mudanas na estrutura emocional e social de crianas e jovens. Neste mbito importante conhecer como e como ocorre o desenvolvimento sociemocional destes jovens e qual o impacto da institucionalizao nas suas competncias socioemocionais. O estudo deu continuidade a uma investigao que tinha-se iniciado no ano de 2007, de forma a acompanhar o desenvolvimento dos indivduos. A amostra incidiu sobre 20 utentes de uma instituio, com regime de internamento integral da Regio Autnoma da Madeira. Foram aplicados os seguintes instrumentos: Matrizes Progressivas de Raven (CPM-SPM), Inventrio de Quociente Emocional de Bar-On: verso para jovens (EQ-i:YV), Prova Cognitiva de Inteligência Social (PCIS) e Prova de Avaliao da Competncia Social (PACS). Os resultados apontam para um destaque das competncias como a adaptabilidade flexibilidade, resoluo de problemas e de aspetos relacionados com a resoluo de situaes sociais. Verificou-se igualmente uma reduo das competncias sociemocionais ao longo do tempo, particularmente no que concerne perceo dos jovens acerca das suas competncias intrapessoais, a motivao e autoconfiana para a para a resoluo de situaes sociais e as competncias sociais em termos de liderana.
Resumo:
O bullying considerado um tipo especfico de agresso entre pares que praticado em contexto escolar. Esta problemtica no recente neste meio, contudo atualmente tem havido uma maior consciencializao por parte da sociedade e de toda a comunidade envolvente, devido elevada proporo que este fenmeno est a atingir. Assim instaurou-se uma gradual preocupao de modo a minimizar esta situao que ganha cada vez mais prevalncia nas escolas. O presente estudo tem por objetivo analisar o fenmeno do bullying, nomeadamente a identificao dos seus participantes, por meio da construo e validao de um questionrio para este efeito. Objetiva-se tambm correlacionar o mesmo com a criatividade e a inteligência. A amostra constituda por 561 alunos de duas escolas do 2 e 3 ciclos da Regio Autnoma da Madeira (RAM), com idades compreendidas entre os 11 e os 19 anos. A validao do instrumento demonstrou um valor de fiabilidade de .85 e a anlise fatorial exploratria mostrou a existncia de trs fatores, nomeados de agressor, vtima e testemunha. A fiabilidade destes variou entre .71 e .84. A correlao de Spearman revelou a existncia de uma relao significativa entre todos os fatores do instrumento, assim como entre o agressor e a inteligência. Contudo, no revelou nenhuma relao entre o bullying e a criatividade. Por outro lado, verificou-se ainda uma relao entre o bullying e a indisciplina. Conclui-se que o instrumento apresenta fiabilidade e validade adequadas e possibilita encontrar um perfil do participante do fenmeno do bullying. Sugere-se a continuao deste estudo, possivelmente numa perspetiva longitudinal e albergando outros nveis e estabelecimentos de ensino.
